Рабочая программа по биологии. Тематическое планирование по биологии в 6,7,8,10,11 классах пинигиной а. А. Календарно тематическое планирование по биологии в 5,9 классах пинигиной а. А

• Название: Тематическое планирование по биологии в 6,7,8,10,11 классах пинигиной а. А. Календарно тематическое планирование по биологии в 5,9 классах пинигиной а. А
• Анкор: Рабочая программа по биологии
• Дата: 12.04.2022
• Размер: 65.52 Kb.
• Имя файла: 10.docx
• Тип: Тематическое планирование; #465216
• страница: 1 из 2

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ В 6,7,8,10,11 КЛАССАХ ПИНИГИНОЙ А.А.


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ В 5,9 КЛАССАХ ПИНИГИНОЙ А.А.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования примерной программы по биологии к учебнику для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2010, требований к уровню подготовки выпускников по биологии.

Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2009. Федерального компонента государственного стандарта общего образования (основное общее образование). Требования к уровню подготовки выпускников по биологии. - М.: Дрофа, 2009. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

Базовый курс предполагает:

• 
  Создание у школьников представления о биологии как о вполне сложившемся комплексе научных дисциплин, каждая из которых не только решает собственные специфические проблемы, но вносила и вносит вклад в создание единого научного здания биологии, скрепленного рядом устоявшихся принципов.
  
• 
  Ознакомление учащихся с основами биологической терминологии, систематики, ведущими биологическими школами и течениями, обучение свободному владению «биологическим языком» и специфике "биологического мышления", работе в научных библиотеках.
  
• 
  Демонстрацию необходимости обращения к смежным дисциплинам, что позволит осознать теснейшие связи биологии с другими областями науки, получить навыки мышления в пограничных областях знаний.
  

Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, в том числе, экологическую и природоохранительную грамотность.

Цели:

• 
  освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
  
• 
  овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
  
• 
  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
  
• 
  воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
  
• 
  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
  

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

При организации лабораторных работ проводится инструктаж по технике безопасности, при организации экскурсий учащиеся знакомятся с правилами поведения в природе.

Проверяются и оцениваются наряду со знаниями умения пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником, готовить сообщения. Измерители уровня учебных достижений школьников построены с учетом материалов предлагаемых при сдаче экзамена в форме ЕГЭ.

. Новые информационные технологии и программные средства способны помочь более эффективно решать следующие задачи:

• 
  стимуляция самостоятельности и работоспособности учащихся, содействие развитию их личности;
  
• 
  организация индивидуального обучения школьников;
  
• 
  наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей как наиболее способных и мотивированных учащихся, так и недостаточно подготовленных.
  

Для решения этих задач в программу включены занятия предусматривающие использование мультимедийного оборудования, при объяснении материала применяются мультимедийные презентации, , видеоматериалы, Интернет-.

Раздел I
КЛЕТКА — ЕДИНИЦА ЖИВОГО
(17ч)

Тема 1. Химический состав клетки (5 ч)

      Биологически важные химические элементы. Неорганические (минеральные) соединения. Биополимеры. Углеводы, липиды. Белки, их строение и функции. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.

Тема 2. Структура и функции клетки (4 ч)

      Развитие знаний о клетке. Клеточная теория.
      Цитоплазма. Плазматическая мембрана. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи и лизосомы. Митохондрии, пластиды, органоиды движения, включения. Ядро. Строение и функции хромосом.
      Прокариоты и эукариоты.

Тема 3. Обеспечение клеток энергией (3 ч)

      Обмен веществ и превращение энергии — свойство живых организмов. Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических связей. Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.

Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (5 ч)

      Генетическая информация. Ген. Геном. Удвоение ДНК. Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков.
      Вирусы. Профилактика СПИДа.
Демонстрации
      Схемы, таблицы, транспаранты^* и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул белков, молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов, хромосом; удвоение молекул ДНК; транскрипцию; генетический код; биосинтез белков; обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез. Динамические пособия «Биосинтез белка», «Строение клетки».
Лабораторные и практические работы
      1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.
      2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений (эпидермис традесканции, кожица лука).
      

Раздел II
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
(8ч)

Тема 5. Размножение организмов (4 ч)

      Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.

Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (4 ч)

      Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека. Организм как единое целое.
Демонстрации
      Схемы, таблицы, транспаранты и учебные фильмы, иллюстрирующие: деление клетки (митоз, мейоз); способы бесполого размножения; формирование мужских и женских половых клеток; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма; взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Динамическое пособие «Деление клетки. Митоз и мейоз». Сорусы комнатного папоротника (нефролеписа или адиантума).

Раздел III
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
(11ч)

Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности (4ч)

      Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом.

Тема 8. Закономерности изменчивости (4 ч)

      Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н. И. Вавилова. Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека.

Тема 9. Генетика и селекция (3ч)

      Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Методы современной селекции. Успехи селекции. Генная и клеточная инженерия. Клонирование.
Демонстрации
      Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование; наследование, сцепленное с полом; мутации (различные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность — культуры мутантных линий дрозофилы); модификационную изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений; искусственный отбор; гибридизацию; исследования в области биотехнологии. Динамическое пособие «Перекрест хромосом». Семена гороха с разным фенотипом (гладкие, морщинистые, желтые, зеленые).
Лабораторные и практические работы
      1. Составление простейших схем скрещивания.
       Решение элементарных генетических задач.
      2. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их выявления на организм.

3. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Учебно-методический комплект:

Учебник: Общая биология: Учебн. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; Под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2006. – 303 с.: ил.

Дополнительная литература: 1. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического 2. Общая биология: 10-11 классы/ А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника – М.: Дрофа, 2007

Дополнительная литература для учеников:

1. 
   Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.- 128 с.
   
2. 
   Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009
   

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО БИОЛОГИИИ 10 КЛАСС

№

Тема урока

Кол-во ча-сов

Тип урока

Элементы содержания

Демонстрация, лабораторные и практические работы

Требования к уровню подготовки

Домашнее задание

Дата проведения

План

РАЗДЕЛ 1. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА, МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3 часа)

1 (1)

Краткая история развития биологии. Предмет и задачи, методы общей биологии. К.1,в.1.1

1

Вводный урок. Урок повторения и обобще­ния знаний.

Биология как наука. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формирова­нии научного мировоззрения. Методы познания живой природы: описательный, исторический, метод моделирования. Этапы познания: сбор фактов, выдвижение гипотезы, осуществление эксперимента, доказательство теории. Объект изучения биологии – биологические системы. Отрасли биоло­гии, ее связи с другими науками.

Демонстрация: биологические системы. Методы познания живой природы.

Определять место био­логии в системе естест­венных наук. Называть вклад ученых в развитие биологии на разных этапах ее становления. Описывать методы по­знания живых организ­мов. Выделять объект биоло­гического исследования. Осуществлять само­стоятельный поиск био­логической информации.

2 (2)

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организа­ции жизни.

1

Урок повторения и обобще­ния знаний.

Жизнь. Уровни организации живой материи. Свойства живого. Иерархический (многоуров­невый) принцип построения живой природы.

Демонстрация: Уровни организации живой природы.

Давать определение понятию жизнь. Объяснять проявления иерархического принципа организации живой при­роды. Объяснять значение для развития биологии под­разделения на уровни организации. Определять принадлежность биол. объекта к уровню организации жизни.

3 (3)

Зачет №1 по теме «Биология как наука. Методы научного познания»

1

Урок кон-троля, оцен-ки знаний (вводный контроль)

Тестирование по разделу ««Биология как наука. Методы научного познания» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требо­ваниям к уровню подготовки).

Повт-ть по учебнику 9 кл. материал об истории изучения кл.

РАЗДЕЛ 2. КЛЕТКА (10 часов + 1 час на зачет)

ТЕМА 2.1. ВВЕДЕНИЕ В ЦИТОЛОГИЮ (1 час)

1 (4)

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Ч.1,в.2

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цитология - наука о клетке. Предмет и задачи цитологии. Клетка - объект изучения цитологии. Клеточная теория. М. Шлейден и Т. Шванн –основоположники клеточной теории. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Факты: Методы изуче­ния клетки; све­товая и элек­тронная микро­скопия

Лабораторная работа: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание, сравнение.

Давать определение понятию цитология. Называть положения современной клеточной теории. Описание клетки как объекта изучения цитоло­гии. Объяснять роль клеточной теории в формировании естественнонаучной картины мира.

ТЕМА 2.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ (4 часа)

1 (5)

Химический состав клетки. Неор­ганические вещества.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Буферность. Биоэлементы. Гидрофильные вещества. Гидрофобные вещества. Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы, ультрамикроэлементы. Строение и биологические функции молекул воды и не­органических веществ. Механизм обеспечения бу­ферности. Факты: Последствия потери воды для организма. Анабиоз.

Давать определение ключевым понятиям. Объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химиче­ских элементов. Развернуто обосновы­вать зависимость функ­ций воды в клетке от строения ее молекул. Характеризовать значе­ние макро- и микроэле­ментов, воды и мине­ральных солей

2 (6)

Органиче­ские вещества. Углево­ды и липиды.

1

Комбиниро-ванный урок

Углеводы. Сложные углеводы. Жиры Липоиды. Углеводы и липиды живых организмов. Моносахариды: глюкоза, фруктоза, галактоза, рибоза, дезоксирибоза. Дисахариды: сахароза, мо­лочный сахар. Полисахариды: крахмал, гликоген, целлюлоза (клет­чатка), хитин. Виды липидов: фосфолипиды, гликолипиды, липопротеиды, половые гормоны человека и живот-ных. Строение и функции моле­кул углеводов и липидов.

Давать определение ключевым понятиям. Выделять особенности углеводного состава рас­тительных и животных клеток. Характеризовать строе­ние углеводов и липидов, их биологическую роль в обеспечении жизнедеятельности клетки. Устанавливать взаимо­связи строения и функ­ций молекул в клетке.

3 (7)

Органиче­ские вещества. Белки.

1

Комбиниро-ванный урок

Денатурация .Полипептид. Ренатурация. Ферменты. Молекулы белка живых кле­ток Строение молекулы белка. Функции белков. Свойства: Активность в водных раство­рах. Большой поверхностный заряд. Термолабильность.

Демонстрация: строение молекулы белка.

Давать определение ключевым понятиям. Называть свойства бел­ков. Осуществлять само­ст. поиск ин­формации о механизме действия ферментов. Объяснять механизм образования первичной, вторичной, третичной структуры белка. Выделять особенности ферментов. Характеризовать роль белка в живой природе.

4 (8)

Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.

1

Комбиниро-ванный урок

Ген Антикодон Генетический код. Кодон .Нуклеиновые кислоты. Молекулы ДНК, РНК. Модель Уотсона и Крика. Функции ДНК и РНК. Комплементарность. Антипараллельность. Виды РНК: транспортная, информационная, рибосомальная. Свойства генетического ко­да: триплетность, вырож­денность, однознач-ность. Расположение знаков пре­пина-ния. Правило Чаргаффа.

Демонстрация: строение молекулы ДНК и РНК.

Давать определение ключевым понятиям. Характеризовать функ­ции ДНК и РНК. Объяснять принципы строения молекулы ДНК. Называть виды РНК. Устанавливать взаимо­связи строения и функ­ций молекул ДНК и РНК в клет­ке.

ТЕМА 2.3. СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТОК ЭУКАРИОТ И ПРОКАРИОТ (3 часа)

1 (9)

Эукариотиче- ская клетка. Цитоплазма. Органоиды цитоплазмы. Ч.1,в.27

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Эукариоты Экзоцитоз. Эндоцитоз Цитоплазма, мембранные (ЭПС, комплекс Гольджи, митохондрии, лизосомы) и мембранные компоненты (рибосомы, клет.центр, цитоскелет). Мембранный транспорт: диффузия, проникновение, облегченный транспорт, ак­тивный транспорт. Механизм пино- и фа­гоцитоза. Жидкостно-мозаичная мо­дель строения.

Демонстрация: строение клеток эукариот. Лабораторная работа: приготовление и описание микропре-паратов клеток растений.

Давать определения ключевым понятиям. Называть функции органоидов эукариотической клетки, описывать их значение в жизнедеятельности клетки. Сравнивать строение растительной и животной клеток.

2 (10)

Клеточное ядро. Хромосомы.

1

Комбиниро-ванный урок.

Кариоплазма. Диплоидный набор. Гаплоидный набор. Гомологичные хромосомы .Кариотип. Хромосома. Центромера Объект: клеточное ядро: ядерная оболочка, ядерный сок, ядрышко, хроматин. Хромосомы. Их строение и функции. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Демонстрация: хромосомы.

Давать определения ключевым понятиям. Доказывать, что ядро - центр управления жизне­деятельностью клетки. Устанавливать взаимо­связи строения и функ­ций ядра. Прогнозировать последствия для клетки потери ядра и возмож­ность самостоятельного существования ядра вне клетки. Характеризовать строе­ние и функции хромосом. Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий, кариотип мужчины и женщины.

3 (11)

Прокариотическая клетка.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Прокариоты. Эукариоты. Органоиды прокариотической клетки – клеточная стенка, мембрана, нуклеоид, кольцевая ДНК (плазмида), рибосома. Разнообразие прокариот . Форма клеток бактерий, распространение и значение. Спорообразование

Демонстрация: строение клеток прокариот.

Давать определения ключевым понятиям. Называть участки и органоиды прокариотической клетки, экологическую роль бактерий. Выделять различия в строении эукариот и прокариот. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

ТЕМА 2.4. РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ В КЛЕТКЕ. (1 час)

1 (12)

Реализация наследственной информации в клетке.

1

Комбиниро-ванный урок

Гген, генетическая информация, матричный синтез, транскрипция, трансляция, триплет. Молекулы ДНК. ДНК – носитель наследственной информации. Ген. Генетический код. Свойства генетического кода: однозначность, избыточность, полярность, универсальность, неперекрываемость. Биосинтез белка. Принцип компле-ментарнос ти.

Демонстрация: удвоение молекулы ДНК.

ТЕМА 2.5. ВИРУСЫ (1 час)

1 (13)

Неклеточные формы жиз­ни. Вирусы. К.2,в.2.1

1

Комбиниро-ванный урок

Внутриклеточный парази­тизм. Вирус. Вирусология. Капсид. Хи­мический состав и строение вирусов и бактериофага. Особенности генома виру­сов: две цепи ДНК, одна цепь ДНК, РНК. Виды вирусов, содержащих ДНК и РНК; возбудители ин­фекционных заболеваний. Меры профилактики вирус­ных заболеваний (СПИД, грипп, герпес). Значение бактериофагов. Жизненный цикл: проникно­вение в клетку, размноже­ние, выход из клетки.

Демонстрация: строение вируса.

Давать определение ключевым понятиям. Описывать проявление специфичности действия вирусов. Выделять особенности строения и жизнедея­тельности бактериофа­гов. Характеризовать меха­низм синтеза вирусных белков и их упаковку. Осуществлять само­стоятельный поиск биологической информа­ции о жизненном цикле вируса на основе анализа содержания рисунка учебника. Обосновывать пути предотвращения вирус­ных заболеваний. Прогнозировать трудно­сти и опасности профес­сии вирусолога.