ктп история 7 касс фгоос. тем план ист 7 кл ФГОС. Тематическое планирование по истории в 7 классе 70 ч
 Скачать 82.48 Kb.
|
| 14 | | О. Кромвель | 1 | комб | Давать определение парламентской монархии. Сравнивать с абсолютной, находить сходства и отличия. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы | Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве в учителем. | Коммуникативные: формирование действий, направленные на структурирование информации по заданной теме, готовность к сотрудничеству в коллективе. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность- учебную, общественную; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: использовать современные источники информации, в том числе и материалы на электронных носителях. | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу | Учебник, презентация, АРМ учителя URL: http://www.nsportal.ru http://www.history.ru | Стр 165 | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | | Итоги и значение революции. | 1 | комб | Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы | Определять причинно-следственные связи итог и значение революции | Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь-ность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают | понимают важность исполнения роли хорошего ученика, важность учебы и познания нового; | Учебник, презентация, АРМ учителя URL: http://www.nsportal.ru http://www.history.ru | §13 | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | | Экономическое и социальное развитие Европы в XVI в.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. | 1 | комб | Рассказать об условиях развития предпри-нимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры. | Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники. Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур | Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию | Выражать адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения | Учебник, презентация | Записи в тетради | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Культура раннего Нового времени – 5 ч | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | | Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. | 1 | комб | Подготовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. | Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт. Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические Коммуникативные: используют речевые средства для эффективного решения задач | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность | Учебник, презентация | § 6 Стр 94-102 | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | | Высокое Возрождение: художники и их произведения | 1 | комб | решение практических задач , составление таблицы «Гуманисты эпохи Возрождения» | Уметь: - сравнивать особенности развития культуры разных периодов, - делать выводы Знать:. Данте Алигьери. Э. РоттердамскийФ. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические Коммуникативные: используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе | Учебник, презентация, АРМ учителя URL: http://www.nsportal.ru http://www.history.ru | § 6 Стр 78- 94 | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | | Мир человека в литературе раннего Нового времени. | 1 | комб | Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Составлять развёрнутый план параграфа. Готовить сообщение и его презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М | Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет. Получат возможность научиться: высказывать суждения о произведениях | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. | понимают важность исполнения роли хорошего ученика, важность учебы и познания нового | Учебник, презентация, АРМ учителя URL: http://www.nsportal.ru http://www.history.ru | §5 Стр 69-78 | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | | Стили художественной культуры XVII в. | 1 | комб | Работа с репродукциями картин, дополнительной литературой, текстом учебника | Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические Коммуникативные: используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе | Учебник, презентация, АРМ учителя URL: http://www.nsportal.ru http://www.history.ru | Записи в тетради | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | | Итоги международных отношений в XV – XVII вв | 1 | комб | Работа с дополнительной литературой, текстом учебника | Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе | Учебник, презентация, АРМ учителя URL: http://www.nsportal.ru http://www.history.ru | Записи в тетради | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Страны Востока в XVI—XVIII вв.- 3ч. | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | | Османская империя: от могущества к упадку. | 1 | уинм | Работа с историческими документами и картами | Знать: территориальные приобретения Османской империи, причины ослабления империи Уметь: - использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические Коммуникативные: используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения | Учебник, презентация, АРМ учителя URL: http://www.nsportal.ru http://www.history.ru | Записи в тетради | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | | Повторительно-обобщающий урок «Страны Европы и Северной Америки в 17 веке | 1 | Повтор-обобщ | Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника. | Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания. | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой | през | Повт термины, даты | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | | Промежуточная контрольная работа | 1 | Оценка и контроль знаний | Оценка и контроль знаний | Систематизировать исторический материал по Выполнять контрольные тестовые задания по изученном периоду истории | Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду: в политике, экономике, социальной жизни, культуре; Называть основные даты, определять термины, характеризовать деятельность основных исторических личностей | Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и | Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе | тесты | | ||||||||||||||||||||||||||||||
| | ИСТОРИЯ РОССИИ - 46 ч. Россия в 16 веке-18 ч. | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | | Мир и Россия после Великих географических открытий. | 1 | уинм | Уметь работать со справочным аппаратом книги. Работать с исторической картой: - показывать пути движения экспедиций первооткрывателей; - показывать северные и южные пути из Европы в Индию; аргументированно выбирать наиболее короткий и безопасный; - показывать на карте географические объекты, открытые поморами; | Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути Мореплава-телей-первопроходцев Характеризовать открытие. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание | АРМ учителя URL: http://www.nsportal.ru http://www.history.ru | | |||||||||||||||||||||||||||||||