КТП ИЗО 4 класс. ктп ИЗО 4 класс 2019-2020. Тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс (34 часа) уро ка Содержание
 Скачать 59.79 Kb.
|
| 12. | Древнерусские воины – защитники. | 1 ч | | | Фотография памятника Минину и Пожарскому в Москве, иллюстрации с изображением древнерусских воинов, одежды, оружия, альбом, графические материалы. | Предметные: Рассказать об образе жизни людей в древнерусском городе, о князе и его дружине. Характеризовать одежду и оружие древнерусского воина. Определять значение цвета в одежде и значение орнамента. Развивать навыки изображения человека. Метапредметные: Познавательные: уметь называть картины художников, изображающих древнерусских воинов-защитников Родины. Коммуникативные: уметь использовать образную речь, рассказывая о своих впечатлениях от просмотра портретов героев сражения. Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; различать способ и результат действия. Личностные: сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение к памятникам воинской славы. |
| 13. | Великий Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. | 1 ч | | | Карта Золотого кольца России, фотографии исторической архитектуры городов Золотого кольца, запись звона колоколов ростовских церквей, графические материалы. | Предметные: Определить общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Рассказывать о старинном архитектурном образе данных городов. Знакомить с исторической архитектурой данных городов. Характеризовать особый облик города, сформированный историей и характером деятельности людей. Изображать древнерусский город. Метапредметные: Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме. Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать. Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней. Личностные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме. |
| 14. | Узорочье теремов. | 1 ч | | | Фотографии Теремного дворца в Москве, набор фотографий «Древние палаты Московского Кремля», образцы орнаментов, графические материалы. | Предметные: Рассказывать о торговых и ремесленных центрах городов. Иметь представление об убранстве городских построек, теремов, княжеских палат, боярских палат, городских усадеб. Объяснять в росписи преобладание растительных мотивов. Изображать интерьер теремных палат. Метапредметные: Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей; анализ вариантов композиционных схем. Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, и находить ответы на вопросы. Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Личностные: выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева; сориентированы на проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине. |
| 15. | Пир в теремных палатах (обобщение по теме). | 1 ч | | | Иллюстрации И. Билибина к «Сказке о царе Салтане», «Царевна-лягушка» с изображением праздничного пира в царских палатах, кроссворд, методическая таблица «праздничные женские одежды и головные уборы на Руси», бумага, графические материалы, клей. | Предметные: Объяснять роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Изображать праздник в интерьере княжеских палат. Изображать посуду на праздничных столах. Метапредметные: Познавательные: умение составлять и анализировать варианты композиций. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Личностные: эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету. |
| Каждый народ – художник (11 часов) | ||||||
| 16. | Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. | 1 ч | | | Фотографии японского храма – пагоды и японского жилья, японская поэзия, запись японских инструментальных мелодий, акварель. | Предметные: Рассказывать о художественной культуре Японии, о традиционных постройках. Называть характерные особенности японского искусства. Называть традиционные праздники. Уметь видеть красоту в деталях. Метапредметные: Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Личностные: имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений. |
| 17. | Японские сады. «Праздник цветения вишни-сакуры. | 1 ч | | | Фотографии с изображением техники икебаны, репродукции произведений К. Хокусая, образы японской природы, изображенные на свитках и ширмах, японская поэзия, графические материалы, ножницы, клей, бумага | Предметные: Изображать природу через характерные детали. Создавать изображения цветущей сакуры, японки в кимоно, коллективного панно. Метапредметные: Познавательные: умение сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщине, понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: уметь следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата; организовывать свое творческое пространство. Личностные: осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об искусстве как об универсальном способе отображения изменчивости. |
| 18. | Образ женской красоты. | 1 ч | | | Репродукции картин Т. Киёнаго, Харинобу, фотографии с изображением образа японской женщины в национальной одежде, японская народная песенка. Бумага белая и цветная, графические материалы, ножницы, клей. | Предметные: Характеризовать образ женской красоты. Передавать характерные черты лица. Создавать изображения японки в кимоно. Объяснять особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Метапредметные: Познавательные: Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира. Коммуникативные: уметь овладевать навыками коллективной работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Регулятивные: уметь обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения. Личностные: имеют положительное отношение к творческой деятельности; сориентированы на проявление интереса к наблюдению за подвижностью жизни природы, к предмету ИЗО. |
| 19. | Народы гор и степей. | 1 ч | | | Репродукции картин М. Сарьяна «Колхоз села Каринж», «Старый Ереван», М. Аветисяна «Встреча», П. Кузнецова «Степь», «Мираж в степи», фотографии с изображением юрты и сакли, иллюстрации с изображением национальной казахской одежды, запись инструментальных народных мелодий (казахской, армянской), гуашь, бумага, кисти. | Предметные: Рассказывать о разнообразии природы нашей планеты. Объяснять связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Называть природные мотивы орнамента. Изображать красоты гор и жизнь в степи. Метапредметные: Познавательные: усвоение основных средств выразительности графики (линия, пятно, штрих, ритм); осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: использовать образную речь при описании природных стихий, произведений живописи. Регулятивные: уметь планировать свою деятельность – постановка цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки. Личностные: имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений. |
| 20. | Города в пустыне. | 1 ч | | | Иллюстрация «Пустыня», фотографии мечетей, минаретов, медресе, мавзолея в Средней Азии, иллюстрации декора архитектурных памятников, композиционные схемы, рассказ Н. Сладкова «Желтая земля», запись песни «Учкудук – три колодца», цветная бумага, мелки, ножницы, клей. | Предметные: Рассказать о городах в пустыне. Видеть орнаментальный характер культуры. Создавать образ древнего среднеазиатского города. Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектуры с особенностями природы и природных материалов. Метапредметные: Познавательные: построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтернативных вариантах композиционных решений. Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней. Личностные: умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления. |
| 21. | Древняя Эллада. | 1 ч | | | Фотографии Акрополя, Парфенона, иллюстрации дорического, ионического, коринфского и композиционного ордеров, гуашь, кисти, альбом. | Предметные: Рассказать об особом значении искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Определять особенности изображения, украшения, постройки в искусстве древних греков. Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорции постройки. Метапредметные: Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи. Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать. Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней. Личностные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме. |
| 22. | Древнегреческий праздник. | 1 ч | | | Фотографии рисунков на древнегреческих вазах, скульптур, рисунки с изображением Олимпии, гуашь, бумага, кисти, ножницы, клей. | Предметные: Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Называть праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Метапредметные: Познавательные: умениевыбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформить свою мысль в устной и живописной форме. Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие. |
| 23. | Красота построения человеческого тела – «архитектура» тела, воспетая греками. | 1 ч | | | Фотографии скульптур «Дискобол» Мирона, «Кольеносец» Поликлета, античных ваз, методическая таблица «Построение фигуры на основе скелета», стихотворение О. Тарутина «Античные вазы», графические материалы. | Предметные: Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Видеть красоту построения человеческого тела. Метапредметные: Познавательные: уметь выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные: рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Личностные: эстетически воспринимать тему цветения как образа-символа в искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету. |
| 24. | Европейские города средневековья. Образ готических городов средневековой Европы. | 1 ч | | | Фотографии с изображением средневековой архитектуры, гуашь, бумага, кисти, ножницы, клей. | Предметные: Уметь рисовать средневековый город. Учиться цветом передавать пространственные планы. Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении. Развивать навыки изображения человека. Создавать коллективное панно. Метапредметные: Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи. Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать. Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Личностные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме. |
| 25. | Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции | 1 ч | | | Рисунки с изображением средневековой одежды и гербов ремесленных цехов, отрывок поэмы В. Садовника «Крестьянин Гельмбрехт», гуашь, бумага, кисти, ножницы, клей. | Предметные: Эстетически воспринимать произведения искусства средневековой Европы, выражать свое отношение к ним. Знать образы готических городов средневековой Европы, готические витражи. Метапредметные: Познавательные: осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о рисунках. Регулятивные: контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану. Личностные: умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления. |
| 26. | Многообразие художественных культур в мире (обобщающий урок). | 1 ч | | | Фотографии архитектурных построек, легенда, кроссворд, графические материалы. | Предметные: Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира. Понимать разности творческой работы в разных культурах. Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений. Узнавать по предъявленным произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Метапредметные: Познавательные: осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных выразительных средствах в композиции. Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, слушать других, уважать мнение другого. Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным окружением. |