КТП_РЯ_5_ФГОС3. Тематическое планирование по русскому языку. Тема урока Колво часов Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания
 Скачать 87.08 Kb.
|
| ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА(2) | | | ||||||||||||||||
| 25 | Общее представление о функциональных разновидностях языка (разговорный, научный, официально-деловой, публицистический художественный) | 1 | | | Предварительный | | 5 | | ||||||||||
| 26 | Сферы речевого общения и их соотнесённость с функциональными разновидностями языка | 1 | | | текущий | | 6 | | ||||||||||
| СИНТАКСИС.КУЛЬТУРАРЕЧИ.ПУНКТУАЦИЯ(24ч) | ||||||||||||||||||
| Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание (2) | | |||||||||||||||||
| 27 | Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. | 1 | | | Опираться на ценностные ориентиры обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных ценностей (БНЦ) Опираться на жизненный опыт, обучающихся, уточняя что они читают, слушают, во что играют, о чем говорят на переменах, о чем чатятся в сетях Акцентировать внимание обучающихся на нравственных проблемах, связанных с научными открытиями, изучаемыми на уроке Помочь обучающимся взглянуть на учебный материал сквозь призму человеческих ценностей Учитывать культурные различия обучающихся, половозрастные и индивидуальные особенности детей Формирование у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира Моделировать на уроке ситуации для выбора поступка обучающимся (тексты, инфографика, видео и др.) Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока | Предварительный | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7638/start/311779/ | 7 | | |||||||||
| 28 | Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные,глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании. | 1 | | | Предварительный | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7639/start/267725/ | 8 | | ||||||||||
| Простое двусоставное предложение (5) | | | | текущий | | |||||||||||||
| 29 | Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | 1 | | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7640/start/306370/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7641/start/306401/ | 11 | | ||||||||||
| 30 | Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его выражения. | 1 | | | текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7634/start/311872/ | 12 | | ||||||||||
| 31 | Сказуемое и морфологические средства его выражения. | 1 | | | текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7635/start/311903/ | 13 | | ||||||||||
| 32 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | | | текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7636/start/264321/ | 14 | | ||||||||||
| 33 | Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. | 1 | | | текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7637/start/312058/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7642/start/308459/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7643/start/312089/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7644/start/308490/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7646/start/312151/ | 15 | | ||||||||||
| Простое осложнённое предложение (7+1) | ||||||||||||||||||
| 34 | Понятие о простом осложнённом предложении. Однородные члены предложения, их роль в речи. | 1 | | | Поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу. Инициировать обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации. Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей. Анализировать реальное состояние дел в учебном классе. Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися. Организовывать работу с социально значимой информацией. Побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач. Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся. Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) Организовывать для обучающихся ситуации контроля и оценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков) Организовывать в рамках урока поощрение учебной/ социальной успешности Организовывать для обучающихся ситуации контроля и самооценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков) | Предварительный | | 18 | | |||||||||
| 35 | Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). | 1 | | | текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7646/start/312151/ | 19 | | ||||||||||
| 36 | Предложения с обобщающим словом при однородных членах. | 1 | | | текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7647/start/294366/ | 20 | | ||||||||||
| 37 | Пунктуационное оформление предложений с однородными членами | 1 | | | текущий | | 21 | | ||||||||||
| 38 | Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения. | 1 | | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7648/start/312182/ | 22 | | ||||||||||
| 39 | Пунктуационное оформление обращения | 1 | | | текущий | | 25 | | ||||||||||
| 40 | Синтаксический анализ простых двусоставных предложений. | 1 | | | текущий | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7650/start/301715/ | 26 | | ||||||||||
| 41 | P.P. Сочинение по картине Ф. Решетникова «Опять двойка» | | | 1 | контрольный | | 27 | | ||||||||||
| Сложное предложение (5) | | | ||||||||||||||||
| 42 | Предложения простые и сложные. | 1 | | | Предварительный | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7652/start/301746/ | 28 | | ||||||||||
| 43 | Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. | 1 | | | текущий | | 29 | | ||||||||||
| 44 | Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление) | 1 | | | текущий | | Ноябрь 8 | | ||||||||||
| 45 | Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да | 1 | | | текущий | | 9 | | ||||||||||
| 46 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | | | текущий | | 10 | | ||||||||||