Методика изучения раздела «Население»
Тематическое планирование прохождения темы «Население» в 9 и 10 классах
Тема 2. Население России (6 часов) 9 класс
№ n\ n
|
№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
Форма проведения
|
Ресурсы
|
Практические работы
|
Домашнее задание
|
Дата
|
план
|
фак тич ески
|
10
|
1
|
Численность и воспроизводство населения населения.
|
Урок изучения нового материала
|
Политическая карта России, атлас, контурные карты, таблицы, статистические данные по населению страны
|
|
стр.50-54
|
05.10
|
|
11
|
2
|
Размещение населения. Практическая работа: «Определение по статистическим данным плотности населения отдельных субъектов Федерации»
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Политическая карта России, атлас, контурные карты, таблицы, статистические данные по населению страны
|
Определение по статистическим данным плотности населения отдельных субъектов Федерации.
|
стр.54-59
|
07.10
|
|
12
|
3
|
Миграции населения Расселение и урбанизация
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Политическая карта России, атлас, контурные карты, таблицы, статистические данные по населению страны
|
|
стр.60-72
|
12.10
|
|
13
|
4
|
Этнический и религиозный состав. Практическая работа: «Составление таблицы «Народы России, не имеющие национальнотерриториальных образований в составе страны»
|
Урок актуализации знаний и умений
|
Политическая карта России, атлас, контурные карты, таблицы, статистические данные по населению страны
|
Составление таблицы «Народы России, не имеющие национальнотерриториальных образований в составе страны»
|
стр.72-77
|
14.10
|
|
14
|
5
|
Трудовые ресурсы и рынок труда
|
Практикум
|
Политическая карта России, атлас, контурные карты, таблицы, статистические данные по населению страны
|
|
стр.78-82
|
19.10
|
|
15
|
6
|
Население России. Тестирование по теме: «Население России»
|
Практикум
|
Политическая карта России, атлас.
|
Тест
|
стр.83-84
|
21.10
|
|
№
|
Название темы
|
Кол-во час
|
Содержание темы. Основные понятия.
|
Домашнее задание
|
сроки
|
корректировк
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Население мира (4 ч.)
|
6
|
Численность и воспроизводство населения мира, демографическая политика
|
1
|
Методы подсчета населения. Типы воспроизводства населения. Демографическая политика.
|
П 5 стр 36-40 зад стр 40 впр 1-10
|
|
|
7
|
Половозрастная структура населения, трудовые ресурсы и миграция
|
1
|
Возрастной и половой состав населения География трудовых ресурсов.Внешняя и внутренняя миграция
|
П 8 /55-54/ зад стр 56 /8/.
П 6 /стр 41-42/
|
|
|
8
|
Размещение, плотность население, урбанизация и виды населенных пунктов
|
1
|
Размещение население и плотность. Виды населенных пунктов. Городское и сельское население. Урбанизация, агломерация, мегаполис.
|
П 8 стр 52-54
Зад стр 56 /впр 1-7/
|
|
|
9
|
Расовый, национальный состав населения, религии мира
|
1
|
Расовый состав население мира, религиозный и этнический состав
|
П 6 /43-46/ зад стр 47 /впр 6,7,8,10/
|
|
|
Технологическая карта урока, как средство планирования. 10 класс
Постановка проблемы и ее актуальность: При использовании технологию КМ (критического мышления) развиваются навыки ученика к ведению исследования. Они дают возможность по ходу знакомства с новой информацией оценивать уже имеющееся знание, соотносить, анализировать, оценивать с различных позиций, мотивируют к дальнейшей деятельности, определяя те темы, которые еще предстоит рассмотреть, устанавливая проблемы, необходимые для последующего решения.
С помощью технологии развития КМ формируется умение ребенка ставить вопросы по изучаемому материалу.
С точки зрения эмоционального восприятия очень интересными являются методы творческой рефлексии. Соединение получаемых знаний и эмоций — путь к более эффективному обучению, так как информация проходит через личностное восприятие, она не опосредована, она становится частью личности, более понятной и близкой.
Это именно та технология, которая решает вопрос развития коммуникативной культуры. Критическое мышление формирует навыки коммуникации, уважение к личности, к чужому мнению, терпимость, культуру диалога.
тема
|
«Урбанизация – как всемирный процесс»
|
Цели
|
Сформировать представление об урбанизации как о всемирном процессе, о значении и месте этого явления.
Личностные: - проявлять интерес ко всему, что относится к городу, так как мы тоже являемся его жителями; - оценивать собственную учебную деятельность с точки зрения самостоятельности.
Регулятивные: - определять цель выполнения задания и планировать согласно логической последовательности вопросы изучения темы;
- корректироватьдеятельность: вносить изменения в работу с учетом возникших трудностей и ошибок;
- давать оценку собственным знаниям и полученным результатам.
Познавательные:
- изучить вопросы, связанные с городами - и их появлением, статусом, особенностями, формами и ролью в современном мире;
- раскрыть и проанализировать проблемы современных городов в странах разного типа (развитых и развивающихся) и возможные пути решения этих проблем.
- продолжить формирование умения работать с различными источниками информации, статистическим материалом и географическими картами.
- познакомить с новыми терминами и понятиями; продолжить формирование представлений и знаний о географии населения планеты.
Коммуникативные: - умение работать в группе — владение навыками эффективно сотрудничать, умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами.
|
Ресурсы
|
а) тексты об истории появления и развитии городов;
б) статистический материал о динамике и темпах урбанизации,
данные численности населения в различных городах мира;
в) карточки с различными утверждениями «всегда», «чаще всего», «реже всего», «никогда» - 12; г) игровое поле – 4 (по количеству групп); д) отрывок видеофильма «Мегаполисы мира»; е) мультимедиа диск, презентация учителя; е) карта населения мира; ж) соответствующий параграф учебника В.П.Максаковского «Экономическая и социальная география. 10 класс» (Просвещение 2007г.);
|
Формы работы
|
Индивидуальная работа в группах и в парах; методы активного чтения
|
Технология изучения темы
|
1 этап. Стадия вызова. Самоопределение к деятельности
|
Цели деятельности
определяется цель обучения; мотивировка учащихся к изучению темы;
стимуляция проявления внутреннего интереса;
- вызов уже имеющихся знаний; - побуждение к работе
|
Организация. Ситуативное задание.
Учащимся садятся по группам – по 6 чел. (получается примерно 4гр.). Каждому раздаются карточки для индивидуально-парной работы «План урока» (прилож.1)
1 задание – прием кластеры – предлагают вопросы для изучения темы - систематизация материала;
2 задание – ученикам предлагается таблица: «что знал», «думал иначе», «новое», «осталось не понятым»; они вспоминают, что уже известно по изученному вопросу, заполняют графу таблицы «что знал» (прилож.1)
|
Планируемый результат. Познавательный – логический:
1зад. - определяется логика последовательности изучения - план: 1.понятие урбанизация
2.причины явления
3.функции городов
4. уровень и темпы
5. формы урбанизации
6.проблемы, их решения
Регулятивный:- самостоятельное планирование вопросов предлагаемой темы
2зад. – верные и неверные утверждения; должно быть известно: понятие, функции, некоторые формы урбанизации;
Коммуникативный: - формирование групп; - обсуждение в парах
|
Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается; работа ведется индивидуально – затем в парах.
|
II этап. Стадия осмысления.
Учебно-познвательная деятельность. Блок А.
|
Цели деятельности
- сохранение интереса к теме при непосредст- венной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».
|
Учебные задания.
Ученики читают дополнительный текст об истории появления и развития городов (прилож.2), используя методы активного чтения, делают выводы. Высказывают свои соображения в форме диалога с учителем. Основные данные кратко записывают в конспект.
Вспоминают известные данные о функциях городов (география 9 кл.)
|
Планируемый результат.
Познавательный: - изначально - развитие ремесел, затем – промышленности;
- самые древние города появились еще в 5веке до н.э. в Азии и Африке; называют древнейшие города мира.
Функции городов: промышленные, административные, торговые, транспортные, научные, культурные, стратегические, рекреационные.
Регулятивный – умение анализировать прочитанную информацию.
Метапредметный – устанавливать связи - между историей и географией
|
Блок Б. Работа со статистическим материалом – по парам.
|
продолжить развитие навыков работы со статистическим материалом
|
Выдаются листы-задания со статистическими материалами, содержащими информацию о динамике, уровне и темпах урбанизации. Идет работа в парах – анализ и выводы по вопросам задания (прилож.3)
|
Познавательный: - начало урбанизации как процесса – середина ХХ в;
Регулятивные - оценочные:
- уровень и темпы во многом отличаются в развитых и развивающихся странах;
- темпы урбанизации превосходят естественный прирост населения мира, поэтому урбанизация – феноменальный процесс современности.
|
Блок В. Игровая ситуация – работа в группах.
|
умение применять интуицию соответственно уже имеющимся знаниям;
- работа с текстом учебника,
-умение анализировать делать выводы и применять их, работая в группе; умение вести диалог-обсуждение
|
Учащиеся разбиваются на 4 группы по 6 чел., каждый игрок получает по 2 карточки с утверждениями (прилож.4)
Каждая группа получает игровое поле, разбитое на сектора: «всегда», «часто», «редко», «никогда».
1этап – раскладывают карточки в соответствии своей интуиции и уже полученным знаниям, обсуждая в группе. Учитель подходит к каждой группе и фиксирует первоначальный результат.
2этап - работа с текстом – выборочное рефлексивное чтение; раскладывание карточек на игровом поле по смыслу согласно тексту, обсуждая с группой. Заслушивание отчетов учащихся каждой группы. Учитель фиксирует новый результат и подсчитывает количество изменений в каждой группе.
|
Личностный – смыслообразовательный:
- на 1 этапе ученики не точно справляются с заданием, т.к. по некоторым вопросам у них не достает знаний, не всегда помогает интуиция
– на 2 этапе практически все карточки разложены верно (прилож.4)
Регулятивные: - дают оценку своим знаниям;
Знаково - символический:
- преобразование учебного материала для моделирования конкретной ситуации;
Познавательный: - поиск и выделение необходимой информации;
Коммуникативный: - умение взаимодействовать в группе.
|
Блок Г. Интеллектуально - преобразовательная деятельность.
|
- постановка проблемы - умению обобщать материал,
моделировать развитие или прогнозиро-вать ситуацию,
- поиск решения проблемы
|
Учащимся предлагается просмотр небольшого кинофрагмента о проблемах большого города, например из серии «Мегаполисы мира» или просмотр слайдов презентации по данному вопросу (прилож.5). После просмотра учитель предлагает выдвинуть проблемы и проклассифицировать их, выдвинуть свои версии в решении данных проблем. Предложить вопрос для дискуссии: - Можно ли утверждать, что «процесс урбанизации – это стихийное плохо управляемое явление»? Предложите свои версии.
|
Познавательный -общеучебный: - поиск и выделение необходимой информации – это проблемы: экологические, социальные.
Личностный:- нравственно-этическое оценивание ситуации
Регулятивный:- оценка, прогнозирование ситуации.
|
Контакт с новой информацией, индивидуальная работа, в парах и в группах, постановка проблемы, организация дискуссии.
|
III этап. Рефлексия
|
Цели деятельности.
- научить соотносить полученный результат с ситуативной задачей;
- оценить результат своей деятельности, учебной деятельности;
- развитие творческих навыков
|
Самоанализ ученика.
Возвращение ученика к первоначальным записям-предположениям «что знал» (задание 2 на стадии вызова, прилож.1). Внесение изменений в графу «думал иначе», внесение «новая информация» и «осталось не понятым». В итоге ученикам предлагается работа в паре – написать пятистишье, презентация пятистиший.
|
Результат деятельности.
Регулятивный: оценка, коррекция - ученик соотносит «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления;
Личностный:- определять границы собственных знаний и их ценность; проявлять творчество.
|
Работа в парах. Презентация и обсуждение итогов урока.
|
продолжить формирова-ние навыка публичных выступлений и дискуссий
|
Ученики в группе делятся полученными результатами после заполнении таблицы, обсуждают; слушание эксперта от каждой группы. Обсуждение графы «осталось непонятым»: у каждой группы свои непонятые вопросы, ученики других групп могут дать информацию по данным вопросам.
|
Коммуникативный: - постановка вопросов, инициативное сотрудничество, управление поведением, оценка действий
Регулятивный:- коррекция и оценка своих знаний.
|
Творческая переработка, анализ, интерпретация полученной информации; работа индивидуально и в парах
|
Домашнее задание
|
Цели деятельностипродолжить формирование умения работать индивидуаль-но;
уметь самостоятельно добывать информация из различных источников
|
1.Назвать и нанести на карту: мегаполисы мира, самые многочисленные города мира.
2. Предлагаю написать небольшое эссе на темы: «Хорошо ли жить в большом городе?» (оценить преимущества и недостатки) или «Может ли Земля превратиться в планету-город?» (аргументы за и против).
Источники информации: учебник географии, карты атласа, (контурные карты), ресурсы интернета, материал учителя в файлообменнике на сайте школы – кабинет учителя географии.
Желаю успехов!
|
Познавательный -общеучебный:
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Регулятивный:- мотивация собственного знания по данному вопросу
|
Соотнести полученный результат с поставленными целями;
оценить результат своей деятельности
|
Самоанализ и самооценка учителя.
Продолжить формирование представления о разнообразных социальных явлениях в мире, их формах, проявлениях, последствиях.
На примере урбанизации показать проявление глобальной проблемы роста народонаселения.
Развивать у учащихся умение анализировать, делать выводы.
Вызвать интерес к формированию умения постановке и решению конкретных проблем.
Уметь из учебного материала выделять и оценивать информацию, которая имеет личностный характер для нас, как для жителей города.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заключение
Данная образовательная технология предполагает создание атмосферы доверия, сотрудничества в системе «учитель — ученик — класс», выработку осознанного отношения ко всем аспектам индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.
В процессе работы по фазам технологии ученик понимает ценность своего труда, чувствуя свое единение с другими. Он осознает ценность чужого мнения, необходимость правильной аргументации собственного, в результате повышается мотивация к обучению.
При работе на основе методов данной технологии решаются образовательные и развивающие задачи, но требуется большой объем времени для проведения полноценной рефлексии, а также на усвоение определенного количества фактов и понятий, диагностику уровня, образованности. Технологизация процесса обучения может отодвинуть содержательную сторону урока на второй план, поэтому включение методов и приемов технологии КМ должно соответствовать целям урока.
Современная жизнь устанавливает свои приоритеты: не простое знание фактов, не умения как таковые, а способность пользоваться приобретенным, не объем информации, а умение получать эту информацию и ее моделировать, не репродукция, а созидание и сотрудничество. Данная инновация как нельзя лучше отвечает запросам современной развивающейся школы.
Термины и понятия в теме «Население» 9 класс
Демография-наука о населении и его воспроизводстве
Демографический кризис – снижение численности населения
Естественный прирост населения – превышение количества родившихся людей над числом умерших
Демографический взрыв – резкое увеличение прироста населения в результате резкого снижения смертности при сохранении высокой рождаемости
Концентрация населения – сосредоточение населения в отдельных центрах, районах.
Очаговое заселение – на Крайнем Севере России, занимающем 66% территории страны, где проживает лишь одна пятнадцатая часть населения России – около 10 млн. человек.
Зона сплошного заселения – это большая часть ЕТР, юг Сибири и Д.Востока. Это 30% территории и 93 % населения страны.
Плотность населения – это количество людей, проживающих на 1 квадратном километре. Измеряется в чел./ км2
СПН-средняя плотность населения -частное от деления численности населения на площадь территории
Воспроизводство населения – процесс производства людей людьми, процесс непрерывной смены поколений.
Естественное движение населения – совокупность четырех процессов : рождаемости, смертности, брачности и разводимости
Демографический переход или демографическая революция – переход от одного типа воспроизводства населения к другому.
Архетип ВН- характерен для ранних этапов развития человечества при присваивающем хозяйстве. Численность населения строго ограничена ресурсами территории. Смертности практически равна рождаемости, очень медленный рост численности населения.
Традиционный тип ВН – связан с аграрной экономикой. Люди живут «как жили наши отцы и деды».Очень высокая рождаемость и достаточно высокая смертность, особенно в детском возрасте. Небольшой естественный прирост населения и низкая продолжительность жизни: 25 – 35 лет.
Современный тип воспроизводства населения – регулирование числа детей в семье, снижение смертности порой ЕПН отрицательный, т.е. умирает больше, чем рождается.
Эмансипация женщин – отмена ограничений, уравнение женщин в правах с мужчинами.
Урбанизация – рост доли городского населения, повышение роли городов и распространение городского образа жизни.
Миграция населения – переселение, перемещение населения.
Эмиграция – выезд из страны.
Иммиграция – въезд в страну.
Реэмиграция- возвращение эмигрировавших людей на свое прежнее место жительства.
Виды внутренней миграции: 1.безвозвратные 2. Возвратные: а – сезонные; б – маятниковые или суточные; в – нерегулярные, например, в отпуск.
Депопуляция – уменьшение численности населения
Ненасильственное переселение – добровольное переселение, миграции людей по разным причинам.
Насильственное переселение – связано с репрессиями, депортацией населения.
Демографическая ситуация – сложившееся в районе соотношение рождаемости, смертности и миграционной подвижности, создающих в данное время определенную половозрастную структуру населения и динамику его численности.
Трудовые ресурсы – часть населения страны, обладающая необходимым физическим развитием, умственными способностями и знаниями для работы.
Трудоспособный возраст в России: мужчины 16-59 лет; женщины 16-54 года
Трудовые ресурсы – это люди трудоспособного возраста за исключением инвалидов 1 и 2 групп, плюс работающие пенсионеры и подростки.
Экономически активное население - это занятое(работающее) население и безработные, активно ищущие работу.
Рынок труда – соотношение спроса на рабочую силу(предприниматели) и её предложения(рабочие).
Дефицит работников – нехватка работников: превышение числа рабочих мест над числом желающих работать.
Производительность труда – количество продукции, созданной за единицу времени. Или количество времени, затраченного на изготовление единицы продукции.
Расселение: 1-процесс заселения территории; 2 – совокупность населенных пунктов на данной территории
Поселение – компактно застроенный участок с необходимым оборудованием для жизни и работы людей.
Два главных типа поселений : городские и сельские
Виды сельских поселений : групповое – деревни, сёла, станицы, кишлаки, аулы; дисперсное или точечное расселение: хутора, фермы, ранчо.
Сельское население – люди, проживающие в сельской местности
Сельскохозяйственное население – люди занятые в сельском хозяйстве
Функции поселений – их роль, назначение в жизни общества
Виды функций поселений: 1- градообслуживающие; 2-градообразующие: центральные и специальные
Городская агломерация – группы близкорасположенных городов, объединенных тесными связями: трудовыми, культурно-бытовыми, производственными и инфраструктурными.
Города - миллионеры- города с ЧН 1 млн и более человек. В России их 15 (на 1 января 2015): Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск, Екатеринбург, Нижний Новгород, Казань, Челябинск, Омск, Самара, Ростов –на – Дону, Уфа, Красноярск, Пермь, Воронеж, Волгоград
Мегалополис – срастание нескольких городских агломераций
Гардарика – так называли Киевскую Русь в средние века европейцы за большое количество городов на Руси.
Административно – территориальное деление - система организации государства, на основе которой функционируют органы государственной власти и управления.
Индустриализация – создание крупного машинного производства во всех отраслях хозяйства.
Иерархия – расположение частей целого в порядке от высшего к низшему.
Инфраструктура – совокупность служб, необходимых для нормальной жизни населения.
Ассимиляция – слияние одного народа с другим, поглощение одного народа другим, при этом теряется язык, на котором ранее говорили ассимилированные народы.
Рождаемость – количество людей, родившихся в течение года на каждую тысячу человек.
Смертность - количество людей, умерших в течение года из каждой тысячи человек.
Естественная убыль населения – естественная смертность. Все люди, к сожалению, рано или поздно умирают.
Неестественная убыль населения – связана с насильственной смертью, например, во время войны, стихийных и других бедствий.
Дезурбанизация – процесс переселения из городов в пригороды и сёла.
|
Скачать 118.13 Kb.