Антонов. Теоретическая 5 Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 5

• Название: Теоретическая 5 Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 5
• Дата: 30.03.2022
• Размер: 214 Kb.
• Имя файла: Антонов.doc
• Тип: Глава; #429776
• страница: 6 из 7

2.2. Анализ результатов исследования

Итак, подведем итоги относительно стилей детско-родительских отношений.

Тест Вассермана показывает следующие результаты (см. таблицу 1).
Таблица 1.

Стили воспитания	Распространенность
1. Автономность	23%
2. Позитивный интерес (принятие)	23%
3. Непоследовательность	22%
4. Директивность	17%
5. Эмоциональное отвержение	15%

Самый часто встречающийся стиль – автономность и принятие по 24%.

Под автономностью родителей понимается, прежде всего, отсутствие внимания к потребностям ребенка, погруженность в собственные переживания и дела, отсутствие эмоционального контакта и интереса. Автономность может проявляться также в излишней беспристрастности и формальности общения. В отличие от директивного стиля взаимоотношений подросткам в таких семьях предоставляется чрезмерная самостоятельность, основанная на равнодушии к ним. Дефицит родительской отзывчивости на нужды ребенка способствует формированию у подростка чрезвычайно низкой оценки себя как личности и человеческой жизни вообще.

Под принятием (позитивным интересом) понимается безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей и от конкретных успехов ребенка. Принимающие подростка родители – это родители, эмоционально понимающие его, сочувствующие ему, своевременно реагирующие на потребности подростка. Тем самым такие родители создают у подростка бессознательную уверенность в том, что он нужен и интересен другим людям, в том, что он обладает необходимыми личностными средствами для достижения своих целей.

Непоследовательность воспитательной тактики со стороны родителей (22%) проявляется в низкой смене стиля отношений: от очень строгого к либеральному и наоборот, от психологического принятия подростка к резкому эмоциональному отвержению его. Преобладание непоследовательности в детско-родительских отношениях лишает ребенка ощущение стабильности окружающего мира, провоцирует повышенную тревожность и формирует ярко выраженную экстернальную позицию и психологический инфантилизм.

Директивность родителей (17%) понимается как стремление к лидерству и власти, причем это стремление может выражаться как в доминантном поведении родителей и их стремлении управлять поведением ребенка, так и в навязывании ему чувства вины и декларировании своей жертвенной позиции. Несмотря на то, что директивные родители заставляют подростка подчиняться нормам и правилам поведения, принятым в обществе, именно в семьях с ведущим директивным стилем взаимоотношений наиболее ярко выражены активные протестные формы поведения подростка. То есть отрицание родительских ценностей, негативизм, чрезмерное стремление к независимости и самостоятельности, сочетающиеся с минимальной собственной ответственностью за происходящее с ним.

Эмоциональное отвержение (15%) рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие ласки и уважения, в крайних случаях враждебность. Преобладание в детско-родительских отношениях игнорирования потребностей ребенка, чрезмерной строгости и агрессивности, как правила, приводит к формированию у него чувства опасности, недоверия к миру и людям, неуверенности в себе и тревожности.

Эти данные в целом схожи с результатами опросника для изуче­ния взаимодействия родителей с детьми И. И. Марковской.

В соответствии с тестом Люшера эмоциональное состояние большинства детей можно оценить как стабильное (82% выбрали основные цвета,показатели тревоги не выходят за пределы нормы.). В семьях, где практикуются принятие, автономность как стили воспитания дети выбирали основные цветы. Дети, предпочитающие дополнительные цвета, чаще всего воспитываются в ситуациях эмоционального отвержения. Так же и показатели тревоги выше у детей, воспитывающихся в ситуациях непоследовательности и эмоционального отвержения.

Заключение

Проанализировав типы семейного воспитания, выделенные различными авторами, можно сделать следующие выводы. Несмотря на то, что выделяются различные классификации типов семейного воспитания, во всех них есть общая закономерность. Она состоит в том, что негативные типы воспитания могут привести к нежелательным последствиям, оказывающим влияние на поведении детей, на их отношения с окружающими, а позитивные типы воспитания, наоборот, благоприятно влияют на развитие личности ребенка, на его поведение и реагирование в различных жизненных ситуациях. Рассмотренные типы семейного воспитания, включают в себя следующие параметры такие, как эмоциональная близость в отношениях между родителями и подростками, особенности родительского восприятия, уровень требований и ограничений, степень контроля, способы общения с подростком, характера приемов воздействия на него.

В соответствии с результатами констатирующего эксперимента, можно сделать следующие выводы: преобладающими стилями детско-родительских отношений в данной выборке являются автономия и принятие. Наименее встречающимся – эмоциональное отвержение. Эмоциональное состояние детей в целом стабильное, повышенная тревога встречаются среди тех детей, кто воспитывается в ситуациях эмоционального отвержение и инеспоследовательности.