Диплом Чурсина. Теоретические аспекты дидактического обеспечениЯ современного учебного занятия
 Скачать 127.36 Kb.
|
|
Раздел 4. Государство и право. Основы Конституционного права в РФ Тема 4.1. Права человека Задание. Изучив основные понятия и структуру прав человека, заполните таблицу. Для выполнения задания следует воспользоваться информационно-правовой системой «КонсультантПлюс» или «Гарант» (Задание для группы 1, 2) Задание для группы 1.
Раздел 9. Семейное право Тема Взаимоотношения супругов Задание 1. Перечислите условия заключения брака в Российской Федерации: 1) 2) 3) 4) 5) Задание 2. Заполните таблицу:
2.3 Анализ эффективности применения рабочей тетради как дидактического средства обучения студентов по дисциплине «Право» Образовательная организация: ГБПОУ «Бакальски техникум профессиональных технологий и сервиса имени М.Г.Ганиева» Дата: 18.05.2021 Время: 8:30 Место проведения (кабинет): ФИО педагога (студента): Чурсина Юлия Алексеевна Группа: 215 Специальность: Гостиничный сервис Тема занятия: Трудовой договор Количество часов: 1 урок (45 минут) Дисциплина: Право Дидактическая единица: Тип урока: нового материала Вид занятия: комбинированный изучение Уровень усвоения темы: Методы обучения и методические приёмы: − Монологический метод применяется при объяснении новой темы и вовлечении в учебный процесс учащихся. − Запись на доске для корректировки основных направлений деятельности на уроке. − Метод анализа используется для выявления главного и установления причинно-следственных связей. − Метод группового сотрудничества используется для наиболее быстрой рефлексии в ходе воспроизведения нового материала, полученного из презентации. − Метод временных ограничений – для мобилизации творческой активности при работе на уроке. Междисциплинарные связи (названия смежных дисциплин): Обществознание, Экономика Внутрипредметные связи (название тем): -Обществознание: Порядок приема на работу. Трудовой договор: понятие и виды, порядок заключения и расторжения. -Экономика: Трудоустройство: правовые нормы и практические задачи. Определение перечня требований соискателя к работе. Учебно-методическое обеспечение, средства обучения: 1. Технические средства: − Персональный компьютер, проектор 2. Программное обеспечение ПК: − Программа для просмотра мультимедийных презентаций MS POWER POINT 3. Методические средства: − Развернутый конспект урока − Мультимедийная презентация “Трудовой договор” − Рабочая тетрадь 4. Учебная литература: −Астахов П.А. Трудовые отношения. – М.: Эксмо, 2014. − Важенин А.Г. Практикум по обществознанию. - М.: Издательский центр “Академия”, 2010. − Толкунова В.Н. Трудовое право. Курс лекций. М.: ООО «ТК Велби», − Шкатула В.И., Надвикова В.В., Сытинская М.В. Основы правовых знаний: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений. - М.: Издательский центр “Академия”, 2011. − Яковлев А.И. Юридический практикум по основам правоведения. Профиздат, 2011. 5. Интернет-ресурсы: - Трудовой кодекс РФ.// СПС Консультант Плюс 6. Требования к результатам усвоения темы обучающимися: Знать: права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента) Уметь: характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок принятия и вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения брачного контракта, трудового договора, правовой статус участника предпринимательской деятельности, порядок получения платных образовательных услуг; порядок призыва на военную службу; приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности. План урока (поминутно) 1. Организационный момент. (2 мин.) 2. Целевая ориентация учащихся. (1 мин.) 3. Актуализация знаний. (5 мин.) 4. Изучение нового материала. (20 мин.) 5. Применение знаний на практике. (10 мин.) 6. Контроль полученных знаний. (2 мин.) 7. Подведение итогов урока. (2 мин.) 8. Рефлексия. (2 мин.) 9. Выдача домашнего задания. (1 мин.) Методические особенности занятия А. Этап актуализации знаний Перечень вопросов для повторения: 1. Прежде чем приступить к изучению новой темы, следует повторить тему предыдущую, т.к. она имеет непосредственное отношение к теме сегодняшней. Работа производится по карточкам из конвертов разных цветов. На них вопросы и ответы на них. Задача – найти ошибки в формулировке данных определений. (Приложение 2, задание 2 ) Б) Этап изучения нового материала План изучения темы 1. Самостоятельный просмотр презентации по теме урока, устные ответы на вопросы (Приложение 1) − Трудовой договор (определение необходимо записать в тетрадь). − Основные виды Трудового договора? − Что необходимо включить в Трудовой договор? − Какие документы необходимы для заключения Трудового договора? − Когда трудовой договор можно расторгнуть? Перечень учебных элементов по всем вопросам плана: В) Этап применения знаний на практике Практическое задание (формулировка): Применение знаний 1.Заполнение схем в рабочей тетради (Приложение 2, Задание 1 ) 2.Сравнение заполненных схем с оригиналом. Г) Этап контроля знаний, тестовые задания (формулировка): Проходит в виде решения задач-ситуаций, представленных в рабочей тетради (Приложение, Задание 3 ). Ответы также озвучиваются вслух. Поставленные оценки: «5» – количество: 17 «4» – количество: 5 «3» – количество: 0 Д) Домашнее задание (текст): Заполнить типовой образец трудового договора, представленный в рабочей тетради (Приложение 2 , задание 3) 1) Оценка «3»- заполнить типовой образец трудового договора; 2) оценка «4»- заполнить типовой образец трудового договора; -Какие качества личности предпочел бы увидеть работодатель у своего работника? 3) оценка «5» - заполнить типовой образец трудового договора; -Какие качества личности предпочел бы увидеть работодатель у своего работника? -Виды трудового договора? Изучение нового материала по дисциплине «Право» с использованием рабочей тетради экспериментально доказало свою эффективность. Студенты с интересом осваивали тему «Трудовой договор», выполняя задания из рабочей тетради. Следует отметить, что время на освоение материала значительно сократилось. Студенты меньше конспектируют материал, а больше занимаются применением новых знаний. Выводы по 2 главе Разработанная модель деятельности с рабочими тетрадями, основанная на инновационной технологии образования, позволяет актуализировать гуманистическую и гуманитаристическую сущность обучения для педагога и учащегося. Личностное отношение учащегося к предмету актуализируется всем арсеналом вопросов и заданий, составленных на принципах индивидуального развития студентов. Студентов каждым своим словом, своей репликой, версией вписывает в рабочую тетрадь собственную точку зрения по данному вопросу. Версия студента не только расширяет арсенал его знаний, но и позволяет формировать убеждения на основе анализа пакета документов, собранного по определенным принципам. Поэтому студент не только репродуцирует знания, а имеет возможность овладеть реальной деятельностью. В конечном счете, учащийся формирует творческое мышление. Результаты эксперимента свидетельствуют о том, что организованное по представленной нами модели работы с тетрадью, позволяет не только значительно повысить интерес студентов к предмету, но и актуализировать для студента мотивированный процесс познания материала. Формирование творческого мышления невозможно без организации применения усвоенных знаний в личностно-ориентированных видах деятельности. Средством такой деятельности является диалог, основанный на материале тетрадей и субъектном опыте каждого учащегося. Реальный диалоговый режим, который задается всем образовательным арсеналом рабочих тетрадей, позволяет сформировать у студента ответственную позицию за своё высказывание, формирует зрение слышать версии своих одногрупников и анализировать их. Организованный эксперимент с рабочими тетрадями позволил воплотить в реалии образования представление о новых возможностях преподавания микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве. Это, в свою очередь, привело к созданию принципов работы студента и иной системы диагностирования его способностей. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Разработка листов рабочей тетради является вполне современным способом ведения учебного процесса. Несомненные преимущества: проверка усвоения материала, контроль мыслительной деятельности студента, проверка полученных знаний, сами лекции проходят более разнообразно, а как следствие этого повышенный интерес аудитории, возможность исправлять ошибки в момент, когда они делаются. А если этот материал будет освоен неправильно, то ничего уже не поправить. Листы рабочей тетради позволяют заметить ошибки в момент свершения. Таким образом, в первой главе данной выпускной квалификационной работы предоставлена теория разработки листов рабочей тетради, а именно сформулировано понятие рабочей тетради, обоснованна ее роль в методическом обеспечении учебной деятельности, выделены основные классификации рабочих тетрадей, а также обозначены основные подходы к ее разработке и применению. В практической части нашей выпускной квалификационной работы было проведено исследование структуры и содержания рабочей тетради по дисциплине «Право», разработаны листы рабочей тетради по дисциплине «Право», проведена экспериментальная проверка применения рабочей тетради на уроках теоретического обучения по предмету «Право» в условиях ГБПОУ «Бакальский техникум имени М.Г.Ганиева». Следовательно, поставленные цели и задачи выполнены в полном объёме. Применение листов рабочей тетради в обучении улучшает качество образования, повышает эффективность учебного процесса на основе его индивидуализации, появляется возможность реализации перспективных методов обучения. Сложность проектирования уроков заключается в том, что программ специального целевого дидактического назначения для уроков мало, и педагогу приходится использовать в основном те, которые предлагаются для широкого круга пользователей (электронные энциклопедии, справочники) или программы для профессиональной подготовки (компьютерные учебники, моделирующие среды) и адаптировать их к конкретным условиям. Актуальность листов рабочей тетради заключается в оптимальном сочетании содержания информационной подготовки учащихся на уроках с возможностью выявить направление движения формирования мыслительной деятельности. Рабочие тетради используются для текущего контроля преподавателем знаний и умений студента применять знания при решении учебных задач. Поскольку учебные пособия содержат пошаговое описание задач, то студент имеет возможность самостоятельно проверить правильность решения задач в рабочих тетрадях. Практическая значимость заключается в применении листов рабочей тетради для облегчения освоения студентов трудной для них, но очень важной дисциплины. Новизна работы состоит в том, что разработана технология обучения, базирующаяся на научном, дидактическом, психологическом, коммуникативном потенциале рабочих тетрадей. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Алексюк, А.Н. Взаимосвязь дидактических методов в процессе изучения нового материала на уроке, как средство повышения эффективности обучения: Учебник / А.Н. Алексюк. – Киев , 2002. – С.25-28. 2. Алексеев, Н.А. Педагогические основы проектирования личностноориентированного обучения: Учебное пособие / Н.А Алексеев –Тюмень, 2007. – С.134-156. 3. Алексеев, Н.А. Личностно - ориентированное обучение: вопросы теории и практики: Учебное пособие / Н.А Алексеев. – Тюмень: Издательство «ТОГИРРОД», 2006. – С.176-185. 4. Агафонова Е. С., Данилов О. Е., Иванов Ю. В. и др.; Рабочая тетрадь по педагогической практике / Под ред. В. В. Майера. — Глазов: ГГПИ, 2003. — С.60-90. 5. Белов В.А, Абросимова Е.А., Правоведение: учебник для СПО под ред. В.А. Белова, Е. А. Абросимовой. – 4-е изд., пер. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – С.96-105. 6. Батырь В.А., Коробовский Ю.В., Шишкина В.В., Международное гуманитарное право: учебно-методические материалы к курсам права и обществознания/ К. Сухарев-Дериваз, Т.Н. Пискунова. – М.: ФНИИ МП ФЗ, 2000. – С.89-90. 7. Бороздина Г.В. Основы педагогики и психологи: учебник для СПО / Г.В. Бороздина. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – С.112-156. 8. Болдырева, Н.Н. Формирование у студентов умений организации учебно-познавательной деятельности / Н.Н. Болдырева. «Специалист», 2004. № 5 – С.30-32. 9. Ботович, Е.Д. Психолого-педагогические критерии эффективности обучения и принципы построения контрольно-диагностических заданий. В сборнике: «Нетрадиционные оценки качества знаний школьников. Психологический аспект» / Е.Д. Ботович. – Н.: Новая школа, 2005. – С.15-35 57. 10. Вильвовская, А.В. Теоретические основы формирования содержания обучения при личностно-ориентированном подходе к образованию: Научная статья / А.В. Вильвовская. – М., 2006. – С.18-21. 11. Выготский, Л.С. Педагогическая психология: Учебник/ Л.С. Выготский – М.: Педагогика – Пресс, 1999 – С.345-347. 12. Генецинский, В.И. Знание как педагогическая категория. Опыт педагогической деятельности: Учебное пособие/ В.И. Генецинский. Л.: Издательство ЛГУ, 2004. – С.128-134. 13. Голобокова Г.И. Рабочая тетрадь как дидактическое средство организации самостоятельной работы студентов // Известия РГПУ им. Герцена. – 2008. № 54, – С.68-125. 14. Грибов B.C. Рабочая тетрадь в курсе истории // Открытая школа. - 2006. - №5. – С.15-16. 15. Долгова, О. О. Рабочая тетрадь как средство развития познавательной активности и организации самостоятельной работы студентов // СПО, 2000 № 12. – С.10-15. 16. "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)//Электронный ресурс: режим доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ 17. Кашанина Т.В., Кашанин А.В., Основы российского права: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство НОРМА, 2003. – С.56-76. 18. Кухарев, Н. В. Формирование познавательных интересов учащихся / Г.Г. Гусева А.В. Шороп, – Гомель: ГОСПО БССР, 2014. – С. 41-43. 19. Карсонов, В.А. Самостоятельная работа на уроках // Специалист, 2009. No 11-12 – С.23-24. 20. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. – М.: Просвещение, 1966. – С. 23-26. 21. Лернер Г.С. Рабочие тетради по биологии // Биология в школе. – 1995. – № 2. – С.31-33. 22. Лернер, И. Я. Дидактическая система методов обучения / И.Я. Лернер, – М.: Знание, 2013. – С.45-47. 23. Лернер И. Я. Критерии уровней познавательной самостоятельности учащихся / Новые исследования в педагогических науках. – М.: Педагогика, 2013. – С.49-51. 24. Мальков Б. С Бодалева А. А Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В. В. Столина. - М., 2014. – С.28-37. 25. Малышев Б.В., Воронцов А.А. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ КАК ДИДАКТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ // Международный студенческий научный вестник. – 2016. – № 3-1. – С.34-39. 26. Подковко Е.Н. Научно- Педагогические основы мониторинга качества обучения / Е. Н. Подковко. –М., 2013. – С.14-21. 27. Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социальноэкономического профиля: учебник для учреждений нач. и сред. проф. Образования// Е.А. Певцова. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – С.9-102. 28. Право для экономистов и менеджеров: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / А. П. Альбов [и др.] ; под общей редакцией А. П. Альбова, С. В. Николюкина. –2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2018. – С.256-269. 29. Пидкасистый П. И. Психология и педагогика : учебник для бакалавров / П. И. Пидкасистый. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — С.215-234. 30. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. М.: Педагогика, 1980. – С.148-151. 31. Педагогический энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – С. 13-56. 32. Подковко Е.Н. Научно- Педагогические основы мониторинга качества обучения / Е. Н. Подковко. –М., 2013. – С.27-29 59. 33. Панина, Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Т.С. Паниной. – М.: издательский центр «Академия», 2015. – С.147-151. 34. Педагогика: Учебн. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко и др. - 3-е изд. - М.: ШколеПресс, 2015. – С.56-58. 35. Пономарева Н. С. Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие для вузов / Н. С. Пономарева, Г. И. Куцебо. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство «Юрайт», 2016. – С.113-118. 36. Рапацевич Е.С. Психолого-педагогический словарь /Минск, «Соврем. слово», 2006. – с.685-688. 37. Румынина В.В., Правовое обеспечение профессиональной деятельности: учебник / В.В. Румынина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский Центр «Академия», 2018. – С.58-73. 38. Сборник основных требований к комплексу и отдельным видам средств обучения. – М.: Издательство ВНМ центра, 2004. – С.27-38. 39. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология: Учебное пособие / В.В. Сериков. – Волгоград: «Перемена», 2004. – С.104-110. 40. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебник /Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2008. – С.215-218. 41. Селеменев С.В. Опорный конспект: другой взгляд: Учебное пособие /С.В. Селеменев – М., 2007. – С.174-176. 42. Сырый А. А Методические рекомендации по созданию рабочих тетрадей / А. А Сырый – М., 2015. – С.12-18. 43. Скаткин М. Н. В творческом поиске // Педагогический поиск / Сост. И.Н.Баженова. – 2-е изд., с испр. и доп. – М.: Педагогика, 2014. – С.22-26. 44. Самостоятельная работа студентов: виды, формы, критерии оценки : [учеб.-метод. пособие] / [А. В. Меренков, С. В. Куньщиков, Т. И. Гречухина, А. В. Усачева, И. Ю. Вороткова; под общ. ред. Т. И. Гречухиной, А. В. Меренкова] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2016. — С.66-72. 45. Сырый А. А Методические рекомендации по созданию рабочих тетрадей / А. А Сырый – М., 2015. – С.39-46. 46. Сборник основных требований к комплексу и отдельным видам средств обучения. – М.: Издательство ВНМ центра, 2004. – С.37-56. 47. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология: Учебное пособие / В.В. Сериков. – Волгоград: «Перемена», 2004. – С.124-126. 48. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебник /Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2008. – С.221-234. 49. Самородский П. С. Методика профессионального обучения: Учебнометодическое пособие для преподавателя специальности «Профессиональное обучение»/ Под ред. В. Д. Симоненко. – Брянск: Издательство БГУ. – 2016. – С.23-34. 50. Семушина Л. Г., Ярошенко, Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования. – М.: Мастерство, 2014. – С.25-31. 51. Скаткин М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. – М.: Научно-исслед. институт общего и политехнического образования АПН РСФСР, 2015. – С.34-36. 52. Сырый А. А. Методические рекомендации по созданию рабочих тетрадей / А. А Сырый – М., 2015. – С.12-18. 53. Халилов Р. Ш., Атажанова Р. Р. Использование рабочей тетради в обучении изобразительной деятельности в начальном классе // Молодой ученый. — 2018. — №7. — С.15-19. 54. Хабирский А. А Проблемы теории обучения Клинберг Л.Н./ А.А. Хабирский, Б.Н. Смирнов. – 2015. – С.21-27. ПРиложение 1 Содержание презентации “Трудовой договор” Слайд 1. Трудовой договор - это соглашение между работником и работодателем, которые берут на себя взаимные обязательства. Слайд 2. Виды трудового договора: − Бессрочный - заключенный на неопределённый срок. − Срочный - заключенный на срок не более пяти лет. Слайд 3. Содержание трудового договора - составляют условия, определяющие объем прав и обязанностей работника и работодателя, предусмотренных законодательством Слайд 4 . Закон делит условия на две группы: Существенные (обязательные). Иные (дополнительные). Слайд 5. Существенные (обязательные) условия трудового договора: − место работы; − дата начала работы; − трудовая функция; − режим труда и отдыха; − условия оплаты труда; − социальное страхование. Слайд 6. Иные (дополнительные) условия трудового договора: − условие об испытании; − о неразглашении охраняемой законом тайны (государственной, служебной, коммерческой и иной); − об обязанности работника отработать после обучения не менее установленного договором срока, если обучение производилось за счет работодателя и т.д. Слайд 7. Трудовой договор необходимо подписывать на каждой странице! При этом необходимо поставить не только подпись, но и дату! Слайд 8. Документы необходимые для заключения трудового договора: − паспорт; − трудовую книжку; − страховое свидетельство государственного пенсионного страхования; − документы воинского учета; − документ об образовании... Слайд 9. Основания прекращения трудового договора: Соглашение сторон. Истечение срока трудового договора. Расторжение трудового договора по инициативе работника. Расторжение трудового договора по инициативе работодателя. Обстоятельства, не зависящие от воли сторон и др. Приложение 2 Рабочая тетрадь по дисциплине «Право» Тема: Трудовой договор Задание 1. Инструкция: Поработать самостоятельно со статьями Трудового Кодекса и заполнить таблицы Таблица 1
Таблица 2
Таблица 3
Таблица 4
Когда трудовой договор можно расторгнуть? Критерии оценок по заполнению таблиц Цель: закрепить знание предмета через сформировавшееся логическое мышление.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||