Организайия внеклассной работы по окружающему миру. Организация внеклассной работы по окружающему миру. Теоретические аспекты организации внеклассной работы по окружающему миру 6
 Скачать 242 Kb.
|
Глава 1. Теоретические аспекты организации внеклассной работы по окружающему миру1.1. Виды внеклассной деятельности младших школьников и их характеристикаВнеклассная работа форма организации учащихся для выполнения после уроков обязательных, связанных с изучением курса практических работ по индивидуальным и групповым заданиям учителя. Внеклассная работа по природоведению выполняются непосредственно в природе, на учебно-опытном участке, в уголке живой природы, на географической площадке, в краеведческом уголке [21, с.8]. Необходимость организации внеклассной работы вызвана тем, что многие наблюдения за природой и ее объектами, постановка с ними опытов, необходимых для усвоения программных понятий, не укладываются в рамки учебного расписания. Учащиеся работают по заданиям, которые получают на уроках. Эта работа учителем контролируется и проверяется, а результаты ее используются на уроках. Внеклассная работа имеет большое значение в учебном процессе. Она способствует расширению знаний, полученных на уроках, их конкретизации, формирует умения и навыки практического характера, вызывает интерес к изучаемому материалу, развивает самостоятельное мышление младших школьников, вооружает их приемами самообразования [27, с.19]. Согласно ФГОС НОО Российской Федерации организация занятий по направлениям внеклассная деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеклассную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. ФГОС НОО Российской Федерации определяет основные направления внеклассной деятельности. Направления, виды и формы внеклассной деятельности очень тесно взаимосвязаны между собой. Эту взаимосвязь можно представить в следующей таблице. Таблица 1 - Виды внеклассной деятельности и их характеристика [12, с.222]
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. с 1 сентября 2010 года в общеобразовательных учреждениях страны введен в действие федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее - ФГОС НОО). В соответствии с ФГОС НОО, основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеклассную деятельность. Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Обязательная часть составляет 80% объема общего образования, а часть, формируемая участниками образовательного процесса - 20% объема основной образовательной программы начального общего образования. Новый стандарт претерпел значительные изменения в сторону разгрузки, которая произошла за счет отказа от чрезмерной детализации в обществоведческом содержании. Важным способом разгрузки содержания стало включение материала, который подлежит изучению, но не включен в состав требований к уровню подготовки детей, оканчивающих начальную школу. Для стандарта по предмету «Окружающий мир» характерна следующая особенность - усиление практической направленности образования: в Стандарт включен только актуальный для младших школьников познавательный и практический материал и перечислены требования, которые предполагают, что полученные знания и умения будут использованы в учебной деятельности и в повседневной жизни. «Освоение содержания образования по предмету «Окружающий мир» невозможно без выполнения различных видов практической деятельности: наблюдения, эксперимента, моделирования. Эти практические виды деятельности требуют от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждают к созданию в образовательной среде уголков живой природы, уголков документальных обществоведческих материалов и т.п.» [25, с. 219]. В ФГОС НОО включены новые подходы к отбору содержания предмета «Окружающий мир». Эти подходы учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе младшего школьника. Например, учителя должны обратить внимание на глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире. На современном этапе развития начальной школы интеграция является ее необходимой характеристикой. Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - развитие восприятия, которое способствует формированию умения наблюдать; - развитие воображения, которое необходимо для решения творческих задач; - развитие мышления, которое способствует развитию умения анализировать, обобщать и др.; - развитие речи, которая необходима для формирования умения характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог; - освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической культуры; - формирование потребностей участвовать в поисковой, созидательной деятельности в природе, социуме, охранять природу [1, с.19]. Предмет «Окружающий мир», являясь частью системы начального образования, обязан решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Сущность современного образования определяется не накоплением определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Таким образом, педагог должен создавать условия для знакомства с разными методами познания окружающего мира. Для этого необходимо спланировать систему наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организовать экспериментирование и опытную работу. На уроке могут присутствовать следующие виды работ: моделирование, составление схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями. Выбирая методы и приемы, учителю необходимо предусмотреть развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работу по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме. Основным нормативным правовым документом, определяющим внеклассную деятельность, является ФГОС НОО: «Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленных на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования». Согласно требованиям к структуре основной образовательной программы внеклассная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительному, духовно-нравственному, социальному, общеинтеллектуальному, общекультурному. Внеклассная деятельность может быть реализована через экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др. |