исследования возрастных особенностей дошкольников и младших школ. Теоретические основы исследования возрастных особенностей дошкольников и младших школьников

• Название: Теоретические основы исследования возрастных особенностей дошкольников и младших школьников
• Дата: 12.03.2021
• Размер: 121.22 Kb.
• Имя файла: исследования возрастных особенностей дошкольников и младших школ.docx
• Тип: Документы; #184200
• страница: 8 из 9

Выводы

На основе анализа результатов, полученных в ходе диагностического эксперимента, можно сделать следующие выводы:

Общими особенностями личностного развития ребенка можно определить зависимость его эмоционального состояния от окружающей среды, вида, содержания и окраски деятельности.

Выявлена определенная зависимость общего положения ребенка и его поведения от вида его общения. В те дни, когда ребенок получал общение со взрослым желательной формы, он находился в эмоционально приподнятом радостном состоянии, которое содействовало его развитию в целом. Если общение носило неадекватный для данного ребенка характер, положение изменялось на обратное. Особенно тяжело дети переживают замещение желательного общения другим, менее желательным.

Определенное своеобразие имеют реакции ребенка на оценки взрослого. Негативные оценки деятельности снижают ее привлекательность и активность ребенка, а позитивные, напротив, стимулировали сотрудничество, содействовали развитию детской инициативы.83% и 89% детей по классам проявили позитивное эмоциональное состояние во время совместной с педагогом игровой деятельности (дидактичные игры, музыкальные занятия, спортивные занятия, прогулка).

Установлено, что если ребенок находится в неблагоприятном эмоциональном состоянии, это существенно влияет почти на все его функции. Ребенок неохотно вступает в совместную деятельность, а иногда вообще от нее отказывается, снижается речевая активность ребенка, у ребенка нарушается аппетит, сон, он выбирает пассивную роль во время занятий, в поведении с близкими часто проявляет негативизм и агрессию.

Заключение

Проведенный теоретический анализ психолого-педагогической литературы, анализ результатов эмпирического исследования позволил сделать следующие выводы:

1. Согласно возрастной периодизации, принятой психологами и педагогами, время жизни детей от шести до одиннадцати лет называется младшим школьным возрастом. При определении его пределов учитываются особенности психического и физического развития детей, берется к вниманию переход их от игровой к учебной деятельности, которая становится и в этом возрасте ведущей.

2. В младшем школьном возрасте происходит последующее развитие личностных качеств не только в интеллектуальной, но и в эмоциональной, волевой сферах, общении с взрослыми и однолетками.

3. Базируясь на проведенном теоретическом анализе, во втором разделе нашей работы, был проведено эмпирическое исследование, в ходе которого были определены особенности личностного развития ребенка младшего школьного возраста, уровень го развития и общее психическое положение исследуемых в зависимости от вида и характера деятельности и общения.

4. В своих исследованиях мы нашли подтверждение определений отечественных психологов, относительно аффективного характера восприятия ребенка, значимости содержания общения и ведущей деятельности ребенка на формирование его личностных особенностей. А также того, что ребенок младшего школьного возраста лишь учится распознавать свои эмоции и мы, окружая взрослые, должны ему в этом всячески помогать.

5. Полученные данные позволяют говорить о возможности раннего диагностирования неблагоприятного варианта формирования личности на основании изучения характера эмоциональной регуляции основных видов деятельности ребенка младшего школьного возраста. Такая диагностика дает возможность родителям и педагогам более адекватно организовывать процесс общения с ребенком и, учитывая выявленные особенности эмоциональной сферы ребенка младшего школьного возраста, содействовать развитию психически здорового и полноценного ребенка.

6. По результатам нашего исследования были сформированы рекомендации для родителей и педагогов по развитию личности ребенка младшего школьного возраста.

Список использованной литературы

1. 
   Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург: Деловая книга, 2009. - 624 с.
   
2. 
   Бадалян М., Миронов А. Эмоции и характер детей // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 1. - С.27-37.
   
3. 
   Баллон А. Психическое развитие ребенка / Педагогика - М.: Просвещение, 2009. - 194 с.
   
4. 
   Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. - СПб.: Питер, 2010. - 317 с.
   
5. 
   Божович Л.И. Психическое развития школьника и его воспитание / Л.И. Божович, Л.С. Славина. - М.: Знание, 2009. - 96 с.
   
6. 
   Бруннер·Э. ·Ю. Лучше, чем супервнимание: Методики диагностики и психокоррекции: Психология внимания; Оценочные тесты; Развивающие игровые упражнения. Серия: Психологический практикум. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. - 317 с.
   
7. 
   Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей: Учебно-методическое пособие. - СПб: Речь, 2009 - 240 с.
   
8. 
   Возрастная и педагогическая психология /под ред. М.В. Гамезо и др. - М.: Просвещение, 2010. - 256 с.
   
9. 
   Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. редакторша B. C. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Академия, 2009. - 624 с.
   
10. 
    Ворсобин В.Н., Жидкин В.Н. Изучение выбора цвета при переживании положительных и отрицательных эмоций младшими школьниками // Вопросы психологии - 2008. - № 3. - С.121-124.
    
11. 
    Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Просвещение, 2008. - 500 с.
    
12. 
    Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: "АСТ-ПРЕСС", 2011. - 150 с.
    
13. 
    Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии, 3-е издание. - М.: Просвещение, 2009. - 159 с.
    
14. 
    Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком? Как? - М.: Астрель, 2010. - 238 с.
    
15. 
    Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования в детей в период кризиса // Вопросы психологии. - 2007. - № 5. - С.78-85.
    
16. 
    Детская практическая психология: Учебник /Под редакторша проф. Т.Д. Марциновской. - М.: Гардарики, 2011. - 255 с.
    
17. 
    Дуткевич Т.В. Общая психология. - Каменец-подольский: Медобори, 2011. - 410 с.
    
18. 
    Ефимкин Р.П. Детская психология. - К.: Лыбидь, 2009. - 317 с.
    
19. 
    Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение "ВЛАДОС", 2011. - 112 с.
    
20. 
    Заззо Р. Психическое развитие ребенка и влияние среды // Вопросы психологии. - 2008. - № 2. - С.111-134.
    
21. 
    Запорожец А.В., Неверович Я.З. О генезисе функции и структуре эмоциональных процессов ребенка // Вопросы психологии - 2009. - № 6. - С.59-73.
    
22. 
    Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: ЮНИТИ, 2011. - 432 с.
    
23. 
    Изотова Е.И. Эмоциональна сфера ребенка: Теория и практика / Учебное пособие. - М.: Академия, 2009. - 284 с.
    
24. 
    Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-ое изд. - СПб.: Питер, 2010. - 658 с.
    
25. 
    Крутецкий В.А. Психология: учебник - М.: Просвещение, 2009. - 352 с.
    
26. 
    Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М.: Сфера, 2008. - 464 с.
    
27. 
    Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2009. - 232 с.
    
28. 
    Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2008. - 562 с.
    
29. 
    Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 2009. - 415 с.
    
30. 
    Максименко С.Д. Развитие психики в онтогенезе: В 2 т. - К.: Форум, 2009. - 258 с.
    
31. 
    Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.Т. Психология младшего школьника. - М.: Педагогика, 2011. - 328 с.
    
32. 
    Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 456 с.
    
33. 
    Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - Кн.1: Общие основы психологии. - 688 с.
    
34. 
    Обухова Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы. // Детство как предмет психологического исследования. - М.: Тривола, 2011. - 459 с.
    
35. 
    Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведен / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина; Под редакторши И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 160 с.
    
36. 
    Психология детства: Учебник / под общей ред.А. А. Реан. - М.: "Олма-пресс", 2010. - 365 с.
    
37. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Питер, 2010. - 618 с.
    
38. 
    Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М.: Просвещение, 2009. - 463 с.
    
39. 
    Столяренко Л.Д. Основы психологии. / Учебное пособие /Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 672 с.
    
40. 
    Фромм А. Азбука для родителей. / Пер. с англ.А. Грузберга. - Екатеринбург: "Литур". - 342 с.
    
41. 
    Эльконин Д. Психология игры. - М.: Владос, 2009. - 360 с.