теоретические основы организации воспитательной работы по патриотическому воспитанию. Курсовая. Теоретические основы организации воспитательной работы по патриотическому воспитанию учащихся начальных классов
 Скачать 0.52 Mb.
|
|
1.3. Модель организации воспитательной работы по патриотическому воспитанию учащихся начальных классов Патриотическое воспитание подрастающего поколения обретает сегодня особую значимость. Построение в России гражданского общества, динамичное развитие страны зависит от усилий дееспособных и ответственных людей, любящих свою Родину, заботящихся о ней, способных отстаивать её интересы. Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, дополнительного образования, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся. Школа выступает одним из важнейших институтов развития патриотического мировоззрения в жизни современного человека, дающая необходимый базис для дальнейшего развития личности. Одной важнейших проблем современной демократической России стала проблема патриотического воспитания детей и подростков. Термин «патриотическое воспитание» нуждается в конкретизации. Под «патриотическим воспитанием» подразумевается процесс воспитания патриота. Учителя постоянно должны искать формы и методы эффективного патриотического воспитания детей. Россия сегодня остро нуждается в гражданах, осознающих свою ответственность за судьбу страны. Задача родителей, учителей, политиков, общественности заключается в том, чтобы воспитать таких граждан. А для этого детям в первую очередь необходимо привить любовь к своей Родине, чувство гражданского долга. Эта задача тем более важна, потому что лишь при этих условиях можно создать подлинно гражданское общество, способное не только осознанно избирать власть, но и грамотно ее контролировать, эффективно влиять на принимаемые этой властью решения. Патриотическое воспитание представляет собой одно из самых важных направлений работы в российской школе на сегодняшний день. Оно ориентировано на формирование у учащихся общественно значимой ориентации, верного сочетания своих и общественных интересов, развивает способность личности преодолевать чуждые российскому обществу процессы и явления, которые могут разрушать его нормы и потенциал созидания. Работа по патриотическому воспитанию школьников может гармонично проводится и на уроках по всем предметам. Патриотическое воспитание реализуется в рамках общешкольных, муниципальных, региональных творческих конкурсных работ в разнообразных областях. Огромная роль в этом отдается краеведческой и исследовательской работе. Такую работу можно проводить посредством виртуальных экскурсий по музеям и другим примечательным местам. Кроме того, важно включать в процесс обучения те задачи, которые базируются на исторических данных о своей родословной, о родной стране и народе, статистических данных Российской Федерации (население, национальности, географические данные, исторические сведения и т.п.), сведениях о участниках и героях ВОВ, тех людях, которые заслуженно считаются гордостью России. Комплекс программных мероприятий предусматривает их воплощение в образовательный процесс через: • знаниевый компонент; • региональный компонент с рассмотрением гражданской и патриотической тематики; • систему тематических, творческих воспитательных мероприятий по предмету; • школьные средства массовой информации; • участие в тематических конкурсах, выставках; • активное сотрудничество с социумом и общественными организациями [31, c.38]. Работа по патриотическому воспитанию школьников на уроках нацелена на обеспечение формирования у подростков активной гражданской позиции, способствование привлечению их к решению общественных задач, создание условий для развития у них привычки действовать в соответствии с национальными интересами России. Конечным результатом реализации работы по патриотическому воспитанию на уроках должны отражать духовный и культурный рост школьника, гражданскую позицию и осознание себя в качестве гражданина своей страны, а также повышать их социальную активность. В педагогике, Н.Ф. Харламов выделяет следующие критерии и показатели усиленности чувства патриотизма: - эмоционально чувственный показатель, а именно сопереживание, отвага; -когнитивный - представление о народном наследии; - мотивационный – стремление к познавательным видам деятельности, заинтересованность; - практический – умение сопереживать и заботиться о ближнем своем. Важнейшим показателем является заинтересованность ребенка, способом различных мотиваций помогать окружающим и выполнять дела во благо общества, а так же наличие у ребенка гордости за героев своего народа, осознание самого себя его частью. Ранее изложенные высказывания педагогов и психологов говорят о значимости формирования чувства патриотизма подрастающего поколения, где основой данного явления остается, глубинные чувства и любви личности к культуре и уважении к природе. Это и есть патриотическое воспитание в его широком значении. По мнению педагогов, основы воспитания патриотических чувств у детей возможно и необходимо формировать в условиях: семьи (А. Ю. Гранкин, В. Н. Гуров, Н. З. Гасанов, С. В. Дармодехи , Н. Филонов и др.); детского дошкольного образовательного учреждения (С. А. Козлова и др.); общеобразовательного учреждения (И. В. Бестужев -Лада, Б. Т. Лихачев и др.). Из представленных условий самыми благоприятными для действий по воспитанию патриотических чувств подрастающего поколения является школа. Внедряясь в нее, эта инновация носит массовый характер, происходит комплексно и в рамках различных областей деятельности. Развитие чувства патриотизма и его проявление, в рамках возрастной периодизации имеет свои особенности. Большинство нравственных качеств детей формируются в детские годы. Безусловная любовь к Отечеству, желание вносить коррективы в благоустройство и процветание своей улицы, дома, сада, города, стремление совершать исключительно положительные дела - зависят только от того, насколько правильны были заложены в ребенка основные ценности нравственности. Процесс патриотического воспитания необходимо начинать как можно в раннем возрасте, тогда результаты будут успешны. Дети начальной школы, как известно отзывчивы, любознательны и открыты для новых начинаний. Они открыты, искренне сопереживают и готовы прийти на помощь. Именно в этом возрасте закладывается основа духовно- нравственных чувств, эмоций. Данный отрезок жизни школьника благоприятен для эмоционально - психологического воздействия на ребенка. На данном этапе его восприятие образное, запоминание ярко. Это позволяет задерживаться информации в их памяти на всю жизнь, что, несомненно, актуально для заложения нравственных качеств в голову ребенка. Насущность в формировании патриотизма у младшего школьника нашла свое значение в рамках «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Именно в нем был указан портрет выпускника начальной школы. Одним из качеств является личностные характеристики, такие как любовь, к своему народу, краю и Родине; уважение и принятие ценности семьи и общества любознательность, активность и заинтересованность в познании мира и т. д. Освоение учащимися основной образовательной программы начального общего образования должно, в частности, иметь и личностные результаты. Для качества усвоения у ребенка уровня патриотизма, необходим учет возрастных особенностей младшего школьника. Несомненно, лучший возраст – это от 7–8 лет до 11–12 лет. На данном уровне младший школьник занимается оцениванием систематической учебной деятельности, приступает к общественно оцениваемой, систематической учебной деятельности, включается в школьный коллектив. Его жизнь абсолютно меняется после поступления в школу. Процесс обучения выдвигает требования наряду со знаниями ребенка, и к качествам его личности, которые составляются в процессе обучения, изменяя характер отношений ребенка с окружающими его людьми, он начинает выполнять серьезное общественное дело. В этих условиях взаимоотношение ученика с окружающими во многом определяются оценкой его учения и поведения в школе. В начале обучения младшего школьника у него возникают противоречия между требованиями школы, предъявляемыми к личности школьника, его речи, мышлению, и уровнем его развития, которые являются первостепенными в данном возрасте. По мере роста требований уровень психического развития подтягивается до необходимого. Работа по патриотическому воспитанию школьников нацелена на обеспечение формирования у детей активной гражданской позиции, способствование привлечению их к решению общественных задач, создание условий для развития у них привычки действовать в соответствии с национальными интересами России. Конечным результатом реализации работы по патриотическому воспитанию должны отражать духовный и культурный рост школьника, гражданскую позицию и осознание себя в качестве гражданина своей страны, а также повышать их социальную активность. Применение метода моделирования в образовательной практике объясняется многообразием его гносеологических функций, способствующих изучению педагогических явлений и процессов на специальном объекте модели, являющейся промежуточным звеном между субъектом и предметом исследования. Педагогическая модель выполняет функции идеального или рабочего образца для последующего педагогического процесса, для сравнения, сопоставления, определения правильности избранных педагогических форм, средств и методов (рис. 1). Для решения задач воспитания патриотизма младших школьников разработана педагогическая модель, имитирующая внутреннюю организацию структуры патриотического воспитания младших школьников. Необходимость избрания такого типа модели обусловлена рядом обстоятельств: во-первых, для выявления сущности любого объекта необходимо раскрыть его структуру; во-вторых, педагогические модели имеют различный уровень абстрактности, обобщенности и применимости; в-третьих, для одного и того же оригинала может быть создано несколько педагогических моделей, что позволяет изучить разные уровни структуры объекта. В данном случае при построении модели имитируется внутреннюю структуру организации процесса совместной деятельности педагогов и детей, определяя характер этой деятельности. Системообразующими индикаторами педагогической модели патриотического воспитания младших являются: 1) формирование у школьников различных понятий и представлений, необходимых для проявления патриотизма в различных видах деятельности (коммуникативной, познавательной, игровой, трудовой, художественно-эстетической и др.); 2) овладение способами действий патриотического характера в различных видах деятельности школьников. В реализации модели использованы следующие направления патриотического воспитания младших школьников: изучение истории малой родины, традиций, фольклора, природы местности на занятиях и во внеклассной воспитательной работе; педагогическое просвещение родителей по изучению и освоению опыта патриотического воспитания; методы педагогического стимулирования (поощрение, воздействие словом, создание ситуаций успеха); методы совместной деятельности школы, внешкольных учреждений и семьи по воспитанию у детей отношения к малой родине; методы формирования самосознания (самоанализ, рефлексия) и др.  Рис. 1. Модель патриотического воспитания младших школьников Таким образом, патриотическое воспитание представляет собой целенаправленный процесс формирования социально-ценностного отношения к Родине, своему народу, его культуре, языку, традициям, природе. Данное отношение проявляется в желании и стремлении знать историю своей страны, ее национальное и культурное богатство, активно участвовать в общественной жизни, добросовестно и творчески трудиться на благо Родины. Нами было рассмотрено понятие патриотизма, патриотического воспитания, его сущность и содержание. Определены и охарактеризованы методы формирования гражданско-патриотических качеств личности, используемых при работе с учащимися, а именно: содержание и подходы к организации и проведению занятий и внеклассных мероприятий, направленных на развитие патриотизма через практическую деятельность, предоставление возможностей для самореализации, социализации детей, демонстрацию значимости их деятельности, признания и востребованности обществом проявления их гражданских и патриотических качеств. Человек, воспитанный в духе гражданственности, - это уникальная личность, способная самостоятельно анализировать события и явления, имеющая свою точку зрения, независимую от политической конъюнктуры, готовая сделать свой вклад в построение правового государства и гражданского общества. ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 2.1. Опыт организации воспитательной работы по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста в МБОУ «Копеловская школа» С первых школьных дней учителя начальных классов МБОУ «Коптеловской Школы» формируют у детей такие важные понятия, как «Родина», «патриот», «подвиг», «воин-освободитель» «Сталинградец», «герой». Учащихся подводят к осознанию того, что патриотизм — это любовь к Родине, любовь активная. На встречи с ребятами обязательно необходимо приглашать ветеранов войны. Они познакомят школьников с конкретными, яркими фактами героизма советских воинов, с героическими поступками детей — пионеров и школьников. Потом следует проводить военно – патриотические игры «Зарничка», которые могут быть приурочены к памятным датам, такая работа проводится не только в учебное время, но и в период каникул, например в летнем пришкольном лагере. Представляют интерес уроки мужества, проводимые в начальных классах МБОУ «Коптеловской Школы». Для участия в них в школу приглашаются ветераны Великой Отечественной войны. Ежегодно вместе с родителями, учителями, ветеранами младшие школьники могут участвовать в возложении венков к могиле солдат. Учащиеся хорошо понимают: им оказана большая честь—готовить важное общешкольное дело и непосредственно участвовать в нем. Таким образом, военно-патриотическое воспитание младших школьников характеризуется такими формами работы, которые предполагают включение учащихся в непосредственную военно-патриотическую деятельность: «Зарничка», смотры строя и песни, поиск материалов о подвигах родных и близких, героев-земляков, помощь в оборудовании экспозиции школьного музея боевой славы, участие в военно-патриотических церемониалах. Важная предпосылка эффективности патриотического воспитания младших школьников — своевременное приобщение их к традициям, родившимся в школе и нацеленным на подготовку патриотов. Урок был и остается важнейшим звеном в системе воспитательной работы с учащимися. Именно на уроках должен закладываться фундамент такого сознания, патриотических чувств и поведения гражданина — строителя и защитника Отечества. На уроках Окружающего мира по программе Н.Ф. Виноградовой с учащимися проводятся беседы на темы, посвященные историческим событиям, формированию гражданской позиции и воспитанию чувства патриотизма. Например: в 1 классе в разделе «Родная страна», учащиеся знакомятся с темами: «Наша страна – Россия», «О гербе, флаге, гимне», «Москва», «Какого народа ты сын?»… Во 2 классе: «Что такое Родина», «Родной край – частица Родины», «Из истории родного края, нашей Родины», «Города России», «Народы России»… В 3 классе: «Древняя и Московская Русь», «Россия 18-19 века», «Россия 20 века», а в 4 классе изучается два больших раздела: Человек – защитник своего Отечества», « Гражданин и государство». Материал достаточно трудный для младших школьников, к тому же он с каждым годом усложняется. На таких уроках учителя обязательно подчеркивают качества гражданина- любовь к Родине, героизм, умение отказаться от своего блага ради спасения родной земли, которые характерны для славян и россиян. Следует привести яркие примеры героизма и самопожертвования российских людей: подвиг и гибель в Бородинском сражении трех братьев Тучковых, подвиг лейтенанта Гастелло, солдата Матросова и т. д. Пробуждая у детей интерес к истории, подвигам, необходимо предложить списки книг на военно-патриотическую тематику для внеклассного чтения. Часть из них обсуждается как на уроках, так и на внеклассных занятиях, например: «Володька—партизанский сын» А. Первенцева, «Капитан Гастелло» А. Беляева, «Штурм Рейхстага» Б. Горбатова, «Кортик» А. Рыбакова, «Что ты сделал хорошего» Л. Татьяничевой, и др. Чтение художественных произведений, посвященных юным героям, на уроках Литературного или внеклассного чтения формируют не только чувства патриотизма, но и определенную гражданскую позицию. С огромным интересом читают младшие школьники «Сказку о военной тайне, Мальчише-Кибальчише и его твердом слове» А. Гайдара, «Сын полка» В Катаева и др. В качестве форм гражданско-патриотического воспитания младших школьников через внеклассную и внеурочную деятельность выступают: беседы, классные часы, читательские конференции гражданско-патриотической направленности; тематические утренники, проведение совместных праздников; торжественные линейки, уроки Мужества, Вахты Памяти; экскурсии, целевые прогулки, игры гражданско- патриотического содержания, походы по историческим местам и местам боевой славы; смотры строя и песни, военно-спортивные игры; просмотр и обсуждение фильмов патриотической направленности, видеофильмов, использование аудиозаписи и технических средств обучения; конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества, фотовыставки; ролевые игры, проигрывание ситуаций; моделирование, проектирование; проектно-исследовательские работы; встречи с ветеранами ВОВ, знаменитыми земляками; тест-опрос, тренинги; презентация книг гражданско-патриотического воспитания; социальные акции, операции по гражданско-патриотическому воспитанию. В опыте учителя МБОУ «Коптеловской Школы» опираются на следующую совокупность воспитательных методов: метод убеждения, метод упражнения, метод оценки. Работа в МБОУ «Коптеловская Школа» по патриотическому воспитанию ведётся по направлениям: • Историко-краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе. Неоценимое значение в воспитании патриотических чувств имеют экскурсии в Музей боевой славы, в Парк Победы. После таких экскурсий дети не остаются равнодушными. Десятки вопросов – самых неожиданных и разнообразных, рождаются в умах и душах детей. • Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у школьников высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций, пропаганда героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традиции В преддверии 23 февраля дети готовились к конкурсу чтецов, учили стихи на тему « По дорогам войны», делали открытки и рисунки на военную тему. В классе была выпущена газета « Чтобы помнили». Была проведена беседа « Это надо не мёртвым, это надо живым…» Были проведены тематические классные часы. В преддверии празднования Защитника Отечества ребята собирали информацию о своих родственниках. Каждый рассказал о прохождении их службы. • Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины. Включение в социально-значимые виды деятельности помогает ученикам почувствовать себя активными жителями своего поселка, воспитывает уважительное отношение к старшему поколению и героическому прошлому страны, способствует не только обретению подростками жизненного опыта, но и формированию их лидерской и гражданской позиции. Данный опыт эффективен для формирования в учащихся качеств гражданина и патриота. 2.2. Планирование воспитательной работы по патриотическому воспитанию младших школьников "Воспитание чувства любви к Родине начинается с того времени, как ребенок начинает видеть, познавать, оценивать окружающий мир. " В. Сухомлинский Важной задачей воспитания подрастающего поколения всегда было и остается воспитание патриотизма и гражданственности, так как именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений. У каждого человека есть на свете родной уголок, который ему близок, где он родился или где прошли годы его жизни. И куда бы не забросила его судьба, он помнит этот уголок, его тянет туда вернуться, посидеть на знакомой лавочке, перепрыгнуть через ручей, пройти по улице, уходящей вдаль, дотронуться до тяжелого валуна на опушке леса или парка, загадать как в детстве свое заветное желание… Это и есть истинное проявление любви к Родине! Любить Родину –значит жить с ней одной жизнью: радоваться, когда у нее праздник, и страдать, когда горе и ей тяжело. Наша задача, задача взрослых, - помочь маленькому человечку, маленькому гражданину обрести чувство любви к своему Отечеству. Эта работа начинается с прогулок, экскурсий, походов в ближайшее окружение (лес, парк и т. д., которые вводят ребенка в «тайны» природы, ребенок развивается, учится сопереживать:, ему подсказывают, как лучше поступить, чтобы сохранить природу, не навредить ей; проводят аналогию жизни мира природы с социальной действительностью окружающего мира ребенка. Туристко-краеведческая деятельность позволяет ребенку, совершая тематические прогулки, экскурсии, походы познакомится со своим краем, изучить свою страну, начиная с «малой Родины», познать патриотические, трудовые, духовно-нравственные традиции народа. А это и есть истоки и основа патриотического воспитания. Процесс познания Родины реализуется в предметно-наглядной, активной форме, когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир, воспринимает его в более ярких, эмоционально насыщенных, запоминающихся образах, чем те, которые предстают перед ним со страниц книг, учебных пособий и т. п. Так воспитывается любовь к Родине, ее природе, истории, культуре, людям. Источником патриотического воспитания для младших школьников является естественная для ребенка среда его жизнедеятельности. Это «Малая Родина»: социальная и природная сфера его местожительства, отдельные страницы истории и культуры. Краеведо-туристкую работу с младшими школьниками надо начинать с самого доступного для детей – с личности самого ребенка, жизни его семьи. Зная биографии своих родителей, бабушек, дедушек дети учатся понимать связь времен, преемственность поколений, ощущать свою причастность к историческим событиям. Сплочению членов семьи, пониманию детьми, как тесно связана жизнь семьи с жизнью Отечества, помогает работа над темами «Песни родителей, бабушек, дедушек», «Семейные реликвии», «Профессии членов семьи», «Вклад моей семьи в дело Победы» и т. д. Изучение ребенком своей семьи не только способствует духовному сближению взрослых членов семьи, но и является для ребенка первым шагом в познании Родины, ее истории, традиций. Огромным воспитательным потенциалом обладает история борьбы народа с немецко-фашистскими захватчиками в период Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Города, носящие имена героев – все это воспитывает в ребенке чувство патриотизма. Ребенок должен знать, за что получены и кем в семье ордена, медали, грамоты, должен видеть фронтовые фотографии. Для воспитания патриотических чувств, гордости за свою страну необходимо детям читать также произведения классиков русской литературы – А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, стихи С. А. Есенина, А. А. Блока, Ф. И. Тютчева. Не надо ограждать детей от сильных эмоций. Такие эмоции не расстроят нервную систему, а явятся началом патриотических чувств. Важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа. Например, стало традицией чтить память погибших воинов, встречи участников Великой Отечественной войны. Приобщая детей к движению «Бессмертный полк», мы тем самым приобщаем их к жизни народа, всей страны. Датой рождения «Бессмертный полк» считается 9 мая 2012 года, когда во время празднования Дня Победы в Томске прошло первое шествие. Главная задача движения «Бессмертный полк» - сохранение в каждой семье личной памяти о поколении Великой Отечественной войны. Участникам акции разрешается присоединяться к шествию или принести транспорант с портретом или фотографию к Вечному огню. Приобщение к традициям происходит постепенно. Начала ребенок воспринимает отдельные факты, затем с помощью взрослых обобщает их. Очень важно чтобы ребенок знал флаг, герб своей страны, был знаком с ее гимном. Ребенку часто хочется выразить свои чувства, отношение к какому-либо предмету,событию или явлению в изобразительной деятельности: рисунке, лепке, аппликации и т. д. Любовь к Родине не может быть созерцательной. Чувство Родины должно проявляться у ребенка в активной форме. Воспитывая ребенка, мы должны предоставить ему возможность выражать свое отношение в чувствах, действиях, поведении в разнообразной деятельности (играх, занятиях, труде, повседневном общении со взрослыми. Воспитатели находят много интересных дел,которые объединяют детей общими переживаниями: организация тематических выставок, оформление уголка для родителей, зала к празднику, разучивание стихов, изготовление сувениров-подарков и т. д. Характерно, что постоянное участие в этих мероприятиях не надоедает детям, а наоборот, способствует улучшению их поведения. Они становятся активнее на занятиях и в играх. Эта форма работы помогает интересно организовывать деятельность детей, направив ее на решение основных задач нравственного воспитания. Пути воспитания патриотизма могут быть разнообразными, главное – зародить в ребенке это великое чувство – быть гражданином своей страны. Исходя из вышесказанного, с учетом всех особенностей патриотического воспитания нами была разработана программа мероприятий для младшей школы (См. Приложение). Целью разработки данной программы является формирование у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству. Задачи: - прививать любовь и чувство сопричастности к малой Родине (родной республике, городу, деревне, семье, школе); - воспитывать любовь к родному языку, культуре и истории своего народа; - приобщать детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм; - воспитывать любовь к природе родного края и чувство сопричастности к ней; - воспитывать уважительное отношение ко всем народам Российской Федерации, к их истории, традициям, языкам, культурам, национальной чести и достоинству; - воспитывать глубокое уважение к общечеловеческим ценностям (добро, красота, мир, любовь, дружба, взаимопомощь и др.); - формировать у детей потребности совершать добрые дела и поступки; - развивать чувство сопричастности к окружающему; - развивать такие качества, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность. На занятиях по патриотическому воспитанию используются народные игры с пением и движением. Эти игры развивают интерес к пению, память, чувство ритма, умение правильно передавать мелодию. В играх такого плана дети учатся передавать в движении художественный образ. Но самое главное - через игру народная песня входит в быт семьи. В народных играх дети учатся общаться, приобщаются к народным традициям, проявляют взаимовыручку, знакомятся с малыми жанрами народного творчества. Неотъемлемой частью занятий является прослушивание музыкальных произведения. Музыка различных композиторов, народные песни способствуют воспитанию в детях таких качеств, как доброта, открытость, достоинство, сострадание, благородство, самоотверженность. Последовательное ознакомление школьников с произведениями народного музыкального творчества помогает им лучше понять мудрость народа любой национальности. В результате у детей развивается интерес, любовь и уважение к своему народу и народам, проживающих на одной территории. Большую помощь в деле патриотического воспитания оказывает обращение к фольклору. Его животворное, очищающее влияние необходимо маленькому человеку. Приобщаясь к фольклору, ребёнок познаёт сердцем родной народ, его традиции. Развитие, углубление патриотических чувств на занятиях тесно связано с формированием представлений о родном крае, поскольку чувство любви к Родине начинается у ребенка с привязанности к дому, природе, окружающей его, к родному селу, городу. Беседы на патриотические темы, чтение художественных произведений, стихов, написанных детьми, просмотр видео сюжетов о красоте Родины находят отклик в творчестве детей. Оно выражается в рисунках, размышлениях, поступках. Итогом занятий является совместная творческая деятельность, которая создает общее эмоциональное восхищение. Ребята оказывают помощь друг другу при выполнении заданий, сострадают, сопереживают неудачи и радуются успеху. Они становятся терпимее, добрее, справедливее в оценке своих действий и поступков. В итоге в детях развиваются самые лучшие человеческие качества. Выделяя патриотическое воспитание в условно самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания. Современная система образования делает ориентир на формирование у обучающихся умения учиться, добывать информацию, извлекать из неё необходимые знания. Особое значение в этом приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности. Этому способствуют методы организации познавательной деятельности в работе с источниками информации. В связи с этим, данная Программа предполагает работу с детскими периодическими изданиями. Такая работа формирует у детей навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, включая умение определять примерное содержание текста при беглом его просмотре, выработку высокой техники чтения, умение извлекать информацию из текста и оформлять полученную информацию. В итоге, дети способны не только ориентироваться в потоке информации, но и продуктивно использовать полученные знания и информацию, как в личных, так и в социально значимых целях, включая совершенствование нравственных качеств, повышение культурного уровня, воспитание в себе патриотизма. Таким образом, в патриотическом воспитании школьников используются индивидуальные, групповые формы работы; включаются в организацию массовых форм, методы формирования сознания, метод убеждения, примера; применяются формы: беседа, диспут, дискуссия, экскурсия, краеведческая работа, военно-патриотическая игра, классный час, викторина, устный журнал, литературно-музыкальная композиция, тематический вечер; а также такие формы, как оборонно-спортивный оздоровительный лагерь, учебно-полевые сборы, юнармейские отряды. Такая выстроенная система позволяет целенаправленно организовывать деятельность в образовательной организации по патриотическому воспитанию младших школьников и способствует решению поставленных задач. Кроме того, в рамках разработки программы мероприятий с целью укрепления сотрудничества семьи и школы были разработаны некоторые рекомендации для родителей. Рекомендации для родителей «Как воспитать маленького патриота» Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт. Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека. Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живёт, школы. * Обращайте внимание ребенка на красоту родного города. * Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта. * Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда. * Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора. * Расширяйте собственный кругозор. * Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей. * Читайте ему книги о Родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа * Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах. Разработанный нами план работы с младшими школьниками по патриотическому воспитанию представлен в Приложении 1. Цель работы: поддержка развития системы всеобщего, комплексного и непрерывного гражданско-патриотического воспитания, образования и просвещения обучающихся на основе сохранения школьных традиций, возрождения традиционных нравственных ценностей. Создание и развитие в школе единой системы формирования гражданско-патриотических чувств; сохранение, развитие и эффективное использование потенциала школы патриотической направленности; Совершенствование нормативно-правового, методического и информационного обеспечения функционирования системы патриотического воспитания; развитие материально-технической базы патриотического воспитания. В качестве основных задач выступают: - создание условий для формирования духовно-богатого, социально-активного гражданина; - снижение уровня правонарушений и вредных привычек обучающихся средствами гражданско-патриотического воспитания; - разработка механизмов, обеспечивающих координацию деятельности урочной и вне урочной системы программных мероприятий; - формированию позитивного отношения и готовности к служению Отечеству и его вооруженной защите; - разработка и создание научно-методических рекомендаций по проблемам формирования патриотизма обучающихся; - реализация системы программных мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности. Основные направления в системе гражданско-патриотического воспитания: Духовно-нравственное Цель: Осознание обучающимися высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности. Историко-краеведческое Цель: Проведение мероприятий, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, исторической ответственности за происходящее. Спортивно-патриотическое Цель: Развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культуры и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины. В основу плана работы положены проблемы, связанные с разрешением противоречий возникшими между пропагандой «западных ценностей» и необходимостью возрождения авторитета армии, государства и понимания роли и места в жизни общества и Отечества. Этому во многом способствуют такие явления последнего времени, как экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей. Кроме этого снижение воспитательного воздействия; насаждение культа вседозволенности, насилия и жестокости в средствах массовой информации. Необходимо обеспечивать пронизанность патриотизмом все основные школьные мероприятия, чтобы он становился для нас важнейшей духовной и социальной ценностью укрепляющей основы российской государственности. Работа по основным направлениям системы гражданско-патриотического воспитания поможет: - повысить гражданско-патриотическое сознание, нравственные и этические ориентиры; - раскроется понимание истинного значения интернационализма; - не получают широкое распространение в общественном сознании равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность; - проявляется устойчивая тенденция повышения престижа военной службы в Вооруженных Силах Российской Федерации. Принципы и основные составляющие деятельности патриотического воспитания: Принципы, положенные в основу организации патриотического воспитания: • Сотрудничество школы, семьи, общественности, учреждений дополнительного образования, расположенных на территории микрорайона; • Принцип преемственности в воспитании ценностного отношения к нормам культурной жизни и высокой нравственности. Основные составляющие деятельности подразделяются на блоки: • Организационно — педагогический. Функции: организация работы с педагогами, классными руководителями (научно-методическая, методическая деятельность), родителями, шефами. • Детские кружки и объединения. Функции: организация досуга 1 •Военная, физическая подготовка, ГО школы. Функции: совершенствование военной, физической подготовки, участие в спортивных соревнованиях, организация гражданской обороны. • Правовое воспитание. Функции: формирование правовой культуры учащихся, нетерпимости к правонарушениям. • Участие в мероприятиях (акциях) школьного и городского (окружного) масштаба. Функции: подготовка и участие в мероприятиях, обмен опытом, формирование активной гражданской позиции. • Система внутришкольного контроля. Функции: контроль эффективности системы патриотического воспитания, рефлексия, анализ, коррекция и планирование деятельности. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Современные научные исследования свидетельствуют о том, что младший школьный возраст наиболее благоприятен для формирования основ чувства патриотизма. В связи с этим, работу над формированием чувства патриотизма необходимо начинать в начальной школе. Система средств и методов, с помощью которых может быть сформировано чувство патриотизма, чрезвычайно обширна. Важно выбрать такие из них, которые не противоречили бы общим задачам обучения и воспитания и оставляли бы след в решении задач патриотического воспитания. В процессе написания данной работы были решены следующие задачи: 1. Определены особенности возрастного развития младшего школьного возраста 2. Изучены понятие патриотического воспитания, его формы и методы 3. Охарактеризована воспитательная работа, как средство патриотического воспитания учащихся начальной школы 4. Проанализированы практические аспекты патриотического воспитания детей младшего школьного возраста средствами воспитательной работы 5. Составлен план мероприятий по патриотическому воспитанию младших школьников средствами воспитательной работы Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы: 1. Патриотическое воспитание является актуальным направлением в воспитательно-образовательной работе современной начальной школе. 2. Правильно организованная работа учителя позволяет наиболее эффективно решать задачи патриотического воспитания в силу возрастных особенностей младших школьников. Воспитание какого-либо качества личности одна из наиболее трудных задач, решаемых в школе. Несмотря на многочисленные исследования, проводимые по данной проблеме, сформировать чувство патриотизма у младшего школьника достаточно сложно. Формирование патриотических качеств личности – это целенаправленный, специально организуемый процесс. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания детей о родном крае и лучших его людях, тем более действенным окажутся они в формировании нравственного чувства патриотизма, которое включает: интерес и любовь к родному краю, глубокое уважение к национальным традиция, а главное – они помогают учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту большого патриотизма – патриотизма, как чувства долга перед народом, перед Родиной. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Абрамова Г.С. Практическая психология. Учебник для высшей школы М.,2004. Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – М.: Айрис-пресс, 2002. Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005. – № 4. – С. 234. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 2000г. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология развития М.,2000. Волосенко А.В. Различные формы воспитательной работы с младшими школьниками // Начальная школа плюс – минус. – 2006. – № 2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 2005. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. С Пб.,2006. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М.: Пашков дом, 2004. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан A.M. Психология. М., 2004. Ефремова Г.Л. Формы и методы патриотического воспитания младших школьников // Воспитание школьников 2014 №11 – С. 21 – 25. Князева, В.В. Педагогика / В.В. Князева. - М.: Вузовская книга, 2016. - 872 c. Коржуев, А.В. Педагогика в зеркале исследовательского поиска: На перекрестке мнений / А.В. Коржуев, А.С. Соколова. - М.: Ленанд, 2014. - 208 c. Леонтьев А.А. Патриотическое воспитание и национальное образование // Начальная школа (плюс и минус). – 2002. – № 4. – С. 4 – 6. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1975; Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 2006. Львов М. Р. Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Академия, 2008. - 464 с. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. – Соч. В 7-ми т. М., 1979, т. IV. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2004. 450 с Методика преподавания русского языка в школе: Учебник. - М.: Академия, 2005. - 368 с. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 411 c. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 2.: Психология образования. – М.: Владос, 2000. Никандров Н.Д. Проблема ценностей в российском обществе и цели воспитания. // Школа. 2002. № 4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.: Издательство, 1990. – 22 – е изд Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. - М., Просвещение, 2018. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов.-- М.: Просвещение, 2009. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2000. Рожков М.И. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Рубинштейн С.Л. Психолого – педагогические проблемы Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1980г. Тонкова Г.А. Православная культура и воспитание патриотизма // Сыктывкар, 2003. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие.-4е изд., перераб. И доп.-М.: Гардарики, 2002. Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания. // Классный руководитель. 2001. № 3. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 класс программа «Служу Отечеству пером»)
|