Курсовая. Теоретические основы развития творческих способностей 6
 Скачать 232.92 Kb.
|
СОДЕРЖАНИЕВведение 3 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 6 1.1. Психолого-педагогические основы развития способностей младших школьников 6 1.2. Сущность понятия «творчество» и «художественное творчество». Аспекты развития художественно-творческих способностей 11 1.3. Влияние декоративно-прикладного творчества на развитие творческих способностей у учащихся 13 ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 15 2.1 Методы развития творческой активности учащихся на занятиях декоративно-прикладного искусства 15 2.2. Проектно-исследовательский метод во внеурочной деятельности у младших школьников как средство развития художественно-творческих способностей 26 Заключение 37 Список источников и литературы 39 ВведениеАктуальность темы. Задачи развития общества выдвигают новые, возросшие требования. к человеку как главному элементу производительных сил общества, означая необходимость всестороннего развития самого человека, качественного содержания и количественной отдачи его сил и возможностей. В обществе все больше возрастает значимость творческой личности. Воспитать творческую личность, т.е. сформировать условия и установку на творчество с одной стороны и потребность, побуждение к творчеству с другой стороны, нельзя без специальных усилий системы образования, общества. В Федеральном Законе «Об образовании»[1] личность ребенка рассматривается в контексте развития общества в целом, подчеркивается значимость развития творческих способностей детей, отмечается их роль в качестве реализации ведущих идей общественного прогресса. В определенной сфере учебной, исследовательской деятельности, и художественном творчестве». Многими исследователями было выявлено противоречие между социальной потребностью развития художественно-творческих способностей у детей и недостаточной разработанностью содержания педагогической работы на основе организации внеурочной деятельности для развития художественно-творческих способностей. Из вышеизложенного противоречия вытекает проблема исследования, каково содержание интегрированной деятельности для успешного развития художественно-творческих способностей детей. Цель исследования: изучить особенности развития художественно-творческих способностей учащихся в рамках внеурочной деятельности по изобразительному и декоративно-прикладному искусству. Объект исследования: процесс развития художественно-творческих способностей детей. Предмет исследования: занятия по внеурочной деятельности в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, направленные на развитие способностей у детей младшего школьного возраста. Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - исследовать психолого-педагогические основы развития способностей учащихся; - проанализировать сущность понятия «творчество» и «художественное творчество»; - выявить аспекты развития художественно-творческих способностей; - изучить влияние декоративно-прикладного творчества на развитие творческих способностей у учащихся; - практически исследовать особенностей развития художественно-творческих способностей, учащихся в рамках внеурочной деятельности. База исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе учреждения дополнительного образования г. Серпухов «Родник». В ней принимали участие 15 учащихся с возрастным диапазоном 8 - 10 лет. Теоретико-методологическая основа исследования: концепции развития художественно-творческих способностей, разработанные психологами (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.А. Мелик-Пашаев, Б.М. Теплов и др.); положения психологов, изучающих вопросы взаимосвязи воображения с опытом личности и с развитием эмоциональной сферы (Л.С.Выготский, Л.П. Печко, Л.Ю. Субботина); теории о закономерностях и сензитивных периодах развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, B. В. Давыдов, А.Н.Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.). Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе работы, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов для развития художественно-творческих способностей детей во внеурочное время. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: - теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; - педагогическое наблюдение; - творческие задания; - опытно-поисковая работа; - беседа; - сравнительно-сопоставительный анализ результатов опытно- поисковой работы. Структура работы. Представленная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы и приложений. |