2021. 44.03.02.01. Долгих Валерия Юрьевна. Теоретические основы развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами музейной педагогики 8 Сущность понятий творчество, воображение, творческое воображение 8
 Скачать 5.29 Mb.
|
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ2.1. Диагностика уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами музейной педагогикиОпытно-поисковая работа проводилась с участием группы детей старшего дошкольного возраста в количестве: 20 человек в возрасте 5-7 лет, посещающие Таганрогский центр помощи детям №7, а также педагоги учреждения в количестве 10 человек. Цель работы заключалась в том, чтобы разработать комплекс мероприятий, включающий средства музейной педагогики, и экспериментально доказать его эффективность в развитии творческого воображения у детей. Для достижения поставленной цели нами были сформулированы следующие задачи: 1. Подобрать методики, для исследования уровня развития творческого воображения детей и их интереса к музеям. 2. Проанализировать уровень компетентности педагогов Таганрогского центра помощи детям №7 о музейной педагогике. 3. Разработать комплекс мероприятий, включающий средства музейной педагогики. 4. Организовать работу с детьми по развитию творческого воображения средствами музейной педагогики и экспериментально доказать эффективность разработанного комплекса. 5. Проследить динамику развития творческого воображения, проанализировать результаты и сделать выводы. Констатирующее исследование было организовано в три этапа: – на первом этапе была проанализирована заинтересованность детей в посещении музеев посредством анкетирования; – на втором организовано исследование уровня сформированности творческого воображения посредством авторских методик по музейной педагогике; – на третьем была проанализирована компетентность педагогов Таганрогского центра помощи детям №7 по применению музейной педагогики в процессе развития творческого воображения. На первом этапе исследования детям было предложено выполнить рисунки, соответствующие теме «Я в Музее». В основу изучения творческого воображения детей, были взяты критерии: - Гибкость – умение представить предмет или образ и воплотить его в рисунке. - Оригинальность – способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от общепринятых. - Увлеченность – тщательность разработки образа с использованием отличительных черт и количества деталей. Каждый критерий охарактеризован уровнями развития: низкий, средний, высокий (описание каждого уровня по показателям представлено в приложении 1). Каждому уровню соответствует шкала баллов (Таблица 2.1). Таблица 2.1 - Соотнесение уровня развития с суммой баллов
После выполнения детьми рисунков на тему «Я в Музее» была произведена количественная и качественная обработка данных (Таблица 2.2). Таблица 2.2 - Количественная обработка данных диагностики развития творческого воображения у детей на констатирующем этапе опытно-поисковой работы
Проведя диагностическое исследование, мы выявили уровень развития творческого воображения у детей 5-7 лет на исходном этапе (Таблица 2.3). Таблица 2.3 - Уровень развития творческого воображения на исходном этапе
После проведения количественной обработки данных, был произведен качественный анализ диагностических заданий на исходном этапе (приложение 1). Выводы. При выполнении рисунков на тему «Я в Музее», не все дети смогли выполнить задания в соответствии с инструкцией, а именно, рисовали само здание музее и образ себя рядом со зданием. В целом большинство образов не отличались оригинальностью, присутствуют часто повторяющиеся образы, у большинства детей наблюдалась неуверенность в своих действиях, требовалась помощь взрослого. Можно отметить, что при выполнении рисунков на тему «Я в Музее» дети чувствовали себя более раскрепощенными, были более активными. В то же время образы в работах были не фантазийными, а скопированными с героев мультфильмов. Самым популярным образом музеев у детей были картины на стенах и образ ребенка или группы детей с воспитателем. С целью определения представлений будущих родителей старших дошкольников о музейной педагогике, ее назначение; необходимости применения музейной педагогики в группе была запущена анкета «Использование музейной педагогики для дошкольников». В анкетировании участвовали будущие родители и воспитанники старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Анкета состояла из 9-ти вопросов. На 6 из которых дети должны были дать самостоятельный ответ, проявив представления о поднимаемой проблеме и ее значении для развития ребенка. Остальные 3 вопроса содержали предложенные варианты, нужный из которых необходимо было выделить. При этом будущим родителям было рекомендовано заполнить анкету совместно с детьми. При интерпретации результатов выявлено следующие факты. На вопрос: что вы понимаете под термином «музей», родители давали разнообразные ответы: «Музей – это где хранятся, изучаются и выставляются для показа ценные вещи», «музей – это место, где выставляются различные исторические предметы», «это хранилище картин, разной утвари», «музей – это место, где много залов с разнообразными экспонатами» и др. Большая часть опрошенных родителей считают, что «музей» – это место где изучаются, хранятся и презентуются памятные вещи». На вопрос анкеты: «Посещали ли вы музеи, выставки нашего города?» - 22 родителя (87%) дали положительный ответ. 3 опрошенных (13%) воздержались от ответа. Все 25 (100%) из опрошенных родителей считают, что возможно создание в центре помощи мини-музеев. Большинство родителей согласны принимать участие в их реализации, а именно 16 человек, что составляет 64%. 9 (36%) опрошенных считают, что это невозможно. На следующий вопрос анкеты: «Как вы считаете, кто может участвовать в создании мини-музеев в центре?» - 18 (72%) родителей ответили, что могут участвовать в создании мини-музея воспитатели, будущие родители и дети; 3 (12%) опрошенных ответили, что только дети и воспитатели должны участвовать в создании музея; и 4 (16%) родителей ответили, что только дети должны участвовать. Обработав данные вопроса №6, мы собрали информацию о представлении родителей о значении мини-музеев в развитии ребенка, а именно: 15 (60%) опрошенных считают в процессе работы мини-музея у ребенка развиваются такие качества, как наблюдательность; любознательность; познавательность; 8 (32%) - считают, что развивается любознательность и познавательность; 2 (8%) считают, что в процессе работы в мини-музее развивается только усидчивость. Все 25 (100%) опрошенных родителей убеждены в том, что актуальна в современном обществе тема ознакомления с семейными традициями и родословной семьи. Таким образом, по результатам анкетирования выявлено, что все родители желают, чтобы дети принимали активное участие в создании мини-музеев, проявляли любознательность и интерес к этому делу. Большинство будущих родителей совместно с детьми хотят принимать участие в создании мини-музеев в центре, что в большей степени обеспечит эффективность данной деятельности. Создание мини-музеев в детском центре помощи детям на сегодняшний день очень актуально. Многие родители считают, что мини-музей для ребенка – это что-то свое, родное, так как дети принимают непосредственное участие в его создании и реализации. «Мини-музей» расширяет кругозор дошкольников, дает возможность обогатить знания детей об окружающем мире. Вывод: анкетирование выявило актуальность темы и показало заинтересованность будущих родителей в использовании музейной педагогики в Таганрогском центре помощи детям №7. Для выявления уровня компетентности педагогов по художественно-эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста и степени заинтересованности педагогами музейной педагогикой было проведено анкетирование (приложение 2). Таблица 2.4 - Карта профессиональных достижений педагогов Таганрогского центра помощи детям №7
Анкетирование педагогов показало, что уровень компетентности педагогов по творческому развитию детей находится на достаточно низком уровне. Полученные данные анкетирования педагогов представлены в рисунке 2.1.  Рис. 2.1 - Результаты анкетирования педагогов на констатирующем этапе опытно- экспериментальной работы Таким образом, для организации качественного образовательного процесса развития творческого воображения детей необходимо изучение уровня развития творческого воображения дошкольников, уровня компетентности педагогов по творческому развитию детей старшего дошкольного возраста. Полученные данные послужат основой при разработке комплекса мероприятий по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами музейной педагогики. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||