2021. 44.03.02.01. Долгих Валерия Юрьевна. Теоретические основы развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами музейной педагогики 8 Сущность понятий творчество, воображение, творческое воображение 8
 Скачать 5.29 Mb.
|
|
Анкета для педагогов Уважаемые педагоги! Мы просим Вас ответить на предлагаемые нами вопросы, с целью помочь нам в реализации поставленных целей и задач. Заранее благодарим! 1. Что Вы понимаете под развитием творческого воображения дошкольников? 2. Какое место в образовательном процессе занимает развитие творческого воображения детей дошкольного возраста? 3. Как Вы думаете, для чего необходимо формировать творческое воображение? 4. Как часто Вы проводите НОД по развитию творческого воображения детей? 5. Какие формы и методы Вы чаще всего используете в НОД по формированию творческого воображения у детей? 6. Используете ли Вы при планировании собственный опыт или опыт других педагогов-новаторов и, в частности, музейную педагогику? 7. Охотно ли дети Вашей возрастной группы вовлекаются в творческую деятельность, где применяются средства музейной педагогики? 8. Используете ли Вы средства музейной педагогики в повседневной деятельности детей? 9. Какие игры (в том числе дидактические) есть в Вашей группе для самостоятельной творческой деятельности детей? 10. Как часто Вы занимаетесь пополнением материала в творческой среде? Приложение 3 Музейные игры для детей дошкольного возраста «ЯЩИК ОЩУЩЕНИЙ» Игра используется как для самостоятельной деятельности детей, так и для выполнения заданий педагога. Можно взять картонную коробку, в которой крышка легко открывается - через нее вы будете помещать предметы внутрь. По бокам ящика проделывают два отверстия, которые позволят ребенку засунуть руки внутрь. К каждому отверстию с внешней стороны прикрепляются рукава. Задача детей - определить предметы на ощупь и объяснить, по каким признакам они это сделали. Дети старшего возраста занимаются с ящиком самостоятельно. Такое упражнение на развитие сенсорных навыков можно проводить, например, перед началом экскурсии в мини- музей. «БРОДИЛКИ» Для игры требуется большое полотно, на которое нанесен маршрут в виде линии, фишки по числу играющих, игральный кубик с числовым обозначением на гранях. Выбрасывая кубик, ребенок определяет количество ходов, которое он сделает. На маршрутной линии на небольшом расстоянии друг от друга расположены остановки - разноцветные кружки. Цвет кружка обозначает задание, которое должен выполнить ребенок: пропуск одного хода, смещение на несколько ходов назад или вперед, дополнительный ход. Вместе с детьми определяется, что будут обозначать цвета остановок. Например, красный цвет - вспомнить животное, зеленый – отгадать загадку, желтый – изобразить животное с помощью пантомимы. Если ребенок затрудняется выполнить задание, он может пропустить один ход, либо отдать фант, который после окончания игры нужно выкупить, выполняя забавные задания. К игре прилагается комплект карточек с загадками. «СОЛНЫШКО» Продолжение приложения 3 Для игры потребуется набор карточек-заданий и деревянные прищепки разного цвета. Карточки-задания представляют собой круг, разделенный на 8 секторов. В каждом секторе изображена картинка. В центре круга находится основной символ, который определяет тему мини-музея. Символ помогает детям понять задание без помощи взрослого. Например, тема музея «Волшебные маски»- значит, в центре изображена маска. Ребенок должен найти на картинках в секторах то, что связано с темой игры, несколько же картинок не относятся к данной теме. Выполняя задания, ребенок отмечает нужные (то есть относящиеся к данной теме) сектора, к примеру, желтыми прищепками, а не относящиеся к ней – красными. Круг с выполненным заданием благодаря прищепкам становится похожим на солнышко. «УЗНАЙ ЭЛЕМЕНТЫ УЗОРА» Цель: обобщение и закрепление знаний о народных промыслах. Задачи: - уточнять и закреплять представление об основных элементах гжельской росписи; - упражнять в вычленении отдельных элементов узора; - развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции; - вызывать интерес к росписи. Ход игры: дети находят среди карточек с элементами узоров, те карточки, которые совпадают с их изображениями и прикладывают на пустые клеточки. Выигрывает тот, кто быстрее нашел все элементы узора. «ВГЛЯДИСЬ И РАССКАЖИ» Можно придумать много игровых заданий с целью научить видеть выразительность и красоту форм и линий в окружающей природе. Вот одно из игровых заданий, оно называется «Волшебный лес» и проводится на ступенях мраморной лестницы. Детям предлагают путешествие в волшебный, заколдованный лес. Лес - это прожилки мрамора, рассматривая их, ребята, каждый самостоятельно и одновременно делясь своим «открытием» с Продолжение приложения 3 другими, отыскивают сказочных персонажей, силуэты зверей, чудовищ и т.д. Дети получают полную свободу двигаться и фантазировать, каждый может проявить свои способности. Способность видеть в незнакомых очертаниях или рисунке трещин знакомые или фантастические образы подготавливает детей к восприятию произведений прикладного искусства - изделий из керамики, вышивки, узоров на ткани, с которыми они познакомятся позже в музее. «НАЙДИ ЗНАКОМЫХ ГЕРОЕВ» Это игра-поиск. Взрослый заранее предупреждает ребенка, нацеливая на поэтапную работу: найти, вспомнить, рассказать, дополнить. Затем они вместе отыскивают в зале статую знакомого героя, останавливаются около нее и вспоминают связанный с героем миф. Эта игра может проводиться и в залах картинной галереи, на материале живописи. В этом случае гораздо большие возможности открываются для занятий по библейским сюжетам (например, «История Христа»). Особенно актуальным подобное занятие становится накануне больших праздников - Рождества, Пасхи. «РАМКА С НАТЮРМОРТОМ» Дома можно поиграть так. Возьмите небольшую рамку. Вместе с вами или самостоятельно ребенок может обследовать окружающее с целью найти натюрморт. Предметы, попадающие в рамку, наставленную на них, как объектив фотоаппарата, образуют неожиданно красивые, гармоничные композиции - законченные «натюрморты», созданные самой жизнью. В рамку может «случайно» попасть пейзаж (вид из окна) или портрет... Такие незамысловатые этюды с рамкой открывают юному взору новый взгляд на мир, помогая увидеть красивое в обыденном, учат внимательно вглядываться в окружающее. После таких занятий дети с удовольствием рисуют натюрморты - «то, что лежит на столе», правда, не такие, как они только что видели, а свои, с любимыми фруктами и овощами. Девочки чаще рисуют цветы в вазе. Продолжение приложения 3 «ВСПОМНИТЬ ВСЕ» Выберите знакомую картину. Еще раз вместе внимательно изучите ее, вплоть до деталей. Во время предварительного рассматривания и описания взрослый учит детей правильно подбирать слова, подыскивая те, что наиболее точно передают увиденное, а также правильно обозначать части картины - центр, середина, правый верхний угол, нижняя часть картины и т. д. Ребенок встает спиной к картине, а вы придумываете и задаете ему вопросы: «Что лежит на середине стола? Какого цвета инжир? Какие фрукты лежат в корзине, какого они цвета?» и т. п. В этой игре ребенок вспоминает все, о чем говорили вместе со взрослым. Это - «тренинговая игра». Она развивает художественную память ребенка, его способности цветоразличения, готовит к рисованию по памяти. «Я – ЭКСКУРСОВОД» Взрослый предлагает ребенку 5-6 лет стать экскурсоводом. Ребенок ведет всех к произведению, которое ему нравится и которое он запомнил. Еще недостаточно свободно ориентируясь в музее с его обилием залов, он просит помощи у взрослого («Как пройти к статуе Афины со змеей?») Оказавшись у памятника, дает задание изобразить Афину и змею. Затем «экскурсовод» ведет своих экскурсантов «наугад», останавливаясь перед теми произведениями, которые ему знакомы, предпочитая самостоятельно выполнять задания, задавать вопросы и отвечать на них. Приложение 4 Экскурсия «Чеховские места Таганрога» для детей старшего дошкольного возраста Цели и задачи: расширять знания детей о творчестве А. П. Чехова; развивать у детей разговорную и монологическую речь; формировать умение слушать рассказы в исполнении товарищей; обогащать словарный запас; содействовать воспитанию интереса к родному городу, культурному наследию. Словарная работа: экскурсовод, памятник, бюст, таганрожец, земляк, прилавок, лавка, гимназия, достопримечательности, поклонники, фасад. В роли экскурсоводов выступают дети. Ход мероприятия Воспитатель: - Ребята, скажите, как называется город, в котором мы живём? (Ответы детей.) - Утопая в ярких лучах южного солнца, широкой дугой раскинулся на берегу Азовского моря старинный портовый город Таганрог. Ребёнок читает отрывок из стихотворения И. А. Федорчук «Таганрог»: Вот и солнце встаёт над водой. Город-песня всегда со мной. Расплескался вокруг залив, Как прекрасен морской прилив! Тихий шелест волны у ног – Это всё мой родной Таганрог! Воспитатель: - Гостеприимством, уютом тенистых зелёных улиц встречает наш город каждого, желающего познакомиться с его достопримечательностями. Таганрожцы бережно хранят в памяти имена замечательных людей, которые жили и бывали здесь. Это актриса Фаина Раневская, поэт А. С. Пушкин, композитор П. И. Чайковский и многие другие. Но особенно дорого таганрожцам имя А. П. Чехова, потому что наш город – Продолжение приложения 4 родина этого великого русского писателя. Здесь Антон Павлович родился, здесь прошли его детские и юношеские годы. Места, которые связаны с его именем, мы называем «чеховскими местами». И сегодня я приглашаю вас на экскурсию по чеховским местам, а расскажут нам о них экскурсоводы. Первая наша остановка у домика Чехова. Нас встречает экскурсовод. Домик Чехова Экскурсовод: - Здравствуйте, ребята и взрослые. Я расскажу вам о домике Чехова. Скромный, малозаметный с улицы, этот домик приветливо смотрит на мир окошками с зелёными ставнями. Здесь 29 января родился писатель А. П. Чехов. Всего в семье Чеховых было шесть детей: пять братьев и сестра. Мать писателя (Елена Яковлевна) заботливо и нежно относилась к детям. Учила их читать, считать и писать. Отец (Павел Егорович) был купцом, приобщал своих детей к труду, обучал их торговле. Обстановка комнат была скромной и простой. Самая большая комната служила и гостиной, и кабинетом, и столовой. В ней раздвижной стол с венскими стульями, конторка, шкаф для посуды. На стенах икона, часы, семейные фотографии. В этом доме сейчас находится музей, а во дворе установлен бюст писателя. Чеховский домик – уютный, пленительный, Где обитала большая семья. В маленьких комнатках дух удивительный, В них так свежа, так жива старина! Домик, тропинка, в цветах подоконники, Низкая дверь, невысокий порог. Тянутся в дом восхищённо поклонники, В дом, куда сам он вернуться не смог. Продолжение приложения 4 Воспитатель: - В доме своего рождения А. П. Чехов прожил недолго. Едва ему исполнился год, как родители покинули квартиру. Но он всегда помнил об этом домике и говорил: «Родился я в доме… на Полицейской улице, в маленьком флигеле во дворе. Дома этого, вероятно, уже нет.» Не мог знать тогда Антон Павлович, какая счастливая жизнь предстоит этому домику, потому что он стал музеем. Здесь побывали люди из разных уголков нашей страны и из других стран. К порогу этого дома из года в год идут поклонники чеховского таланта. Мы благодарим нашего экскурсовода и отправляемся дальше, где нас тоже ждёт интересный рассказ. (Физминутка.) Лавка Чеховых. Экскурсовод: - Здравствуйте! Я расскажу вам о «Лавке Чеховых». Перед вами двухэтажный дом, в котором жила семья Чеховых. Фасад украсила большая вывеска «Чай, Сахар, Кофе и другие колониальные товары». На первом этаже дома была лавка отца. Перед вами старинное торговое помещение с прилавками, весами, разными товарами. В этой лавке можно было купить всё, что тогда завозили в Таганрог. На втором этаже жила вся семья. Здесь располагались детские комнаты, спальни и большая светлая гостиная. В ней - круглый стол и красивые стулья на ковре, а также музыкальный инструмент – пианино, стены украшены картинами и часами. Отец Павел Егорович, уважаемый купец, вёл своё хозяйство. Мать Евгения Яковлевна, добрая и приветливая, несла на своих плечах всё домашнее хозяйство. Отец был строг: сыновья учились в гимназии, помогали торговать в лавке, обучались иностранным языкам, пели в церковном хоре. «День начинался и заканчивался трудом», - вспоминал брат Михаил. «Лавка Чеховых». Продолжение приложения 4 В этом доме Чеховы прожили 5 лет. И эти годы совпали с детством Антона Павловича. Сейчас это музей «Лавка Чеховых». Воспитатель: - Спасибо за рассказ, а мы продолжаем нашу экскурсию. (Физминутка.) Делаем остановку у гимназии имени А. П. Чехова. Гимназия. Экскурсовод: - Я приветствую вас в гимназии. В те времена здесь учились только мальчики. Учиться Антону было нелегко, потому что много времени отнимала работа в лавке отца. Сейчас здесь находится литературный музей А.П. Чехова, в него входят: актовый зал, карцер и класс, в котором учился Антон Чехов. В актовом зале проводились торжественные мероприятия, в классе сохранилась парта, за которой сидел Антон Чехов, а в карцере «отбывали наказание» непослушные гимназисты. В залах этого музея можно увидеть личные вещи писателя, документы и фотографии. Здесь хранятся его письма, рукописи, книги. Воспитатель: - Да, учиться в гимназии было тяжело. Мы сейчас проверим, готовы ли наши ребята учиться. Задание «Говорящий рисунок». Экскурсовод показывает рисунок, а вы, ребята, называете рассказ, который послужил основой для рисунка. Задание «Кто лишний?» Выберите из этих картинок те, на которых изображены животные, не являющиеся героями рассказов А. П. Чехова. Воспитатель: - Мы благодарим экскурсовода и продолжаем экскурсию. (Физминутка.) У красивого большого здания нас встречает экскурсовод. Библиотека имени А. П. Чехова Экскурсовод: - Здравствуйте, дорогие друзья. Я расскажу вам о библиотеке имени А. П. Чехова. В Таганроге Антон Павлович прожил 19 лет и 5 раз приезжал сюда потом. Чехов очень хотел, чтобы таганрожцы были людьми образованными, культурными. Благодаря ему в городе была открыта библиотека. Все свои Продолжение приложения 4 книги, собранные за многие годы, Антон Павлович подарил городской библиотеке. Живя уже в Москве, он постоянно покупает книги и отправляет их в Таганрог. Поэтому в знак благодарности главную библиотеку нашего города жители назвали именем А. П. Чехова. Воспитатель: - Ребята, а вы любите слушать рассказы и сказки? Сыграем с вами в игру «Герой рассказа». Я буду читать отрывок, а вы назовёте героя рассказа Чехова. 1. «Старик лет семидесяти, который всё кашлял и разговаривал сам с собой: прежде чем остановиться, кричал себе: «Стоп, машина!» и прежде чем пойти дальше: «Полный ход!» (Сторож Игнат из рассказа «Белолобый».) 2. «… у него есть стол, верстак, рубанки, стамески, пилы,.. в квартире всегда стоит туман и великолепно пахнет клеем, лаком и стружками». (Столяр Лука Александрович из рассказа «Каштанка».) 3. «Это маленький, тощенький, но необыкновенно юркий и подвижной старикашка лет 65-ти, с вечно смеющимся лицом… .Днём он спит в людской кухне или балагурит с кухарками, ночью же, окутанный в просторный тулуп, ходит вокруг усадьбы и стучит в свою колотушку.» (Дед Константин Макарыч из рассказа «Ванька».) - Мы благодарим экскурсовода и продолжаем путь. (Физминутка.) Останавливаемся у красивого здания. А вот и экскурсовод. Театр имени А. П. Чехова Экскурсовод: - Здравствуйте! Загадаю вам загадку. Что за дом? Музыку услышишь в нём, Пенье, танцы, плач и смех – удовольствие для всех! (Театр.) - Верно, это театр. В нашем городе есть театр. Это очень красивое здание. Зал театра уютный, украшен лепниной. Наш театр носит имя А. П. Чехова. В гимназические годы Антон Чехов здесь часто бывал. Посещать театр гимназистам строго запрещалось. Чтобы попасть туда, Антон изменял Продолжение приложения 4 внешность. Он снимал гимназическую форму, приклеивал усы, бороду, пробирался на самый верх, на балкон и любовался игрой актёров. Когда Чехов стал взрослым и приезжал в гости в Таганрог, он обязательно посещал театр. На сцене нашего театра были поставлены все пьесы А. П. Чехова. Воспитатель: - Мы благодарим экскурсовода за интересный рассказ и отправляемся дальше. Наш путь лежит к скверу, в котором установлен памятник А. П. Чехову. Антон Павлович любил свой родной город, заботился о его жителях. В благодарность город подарил Чехову прекрасный памятник. Антон Павлович сидит с бронзовой книгой в руке. Его задумчивый взгляд устремлён вдаль улицы, которая носит его имя. Мы с вами будем бережно хранить в памяти имя нашего великого земляка – писателя А. П. Чехова. Ребёнок читает отрывок из стихотворения Г. Корнеева «Город Чехова». Над зеркальной гладью залива Ты стоишь в изумрудных садах, Город Чехова, город красивый, Молодой и счастливый всегда! Воспитатель: - Вот и подошла к концу наша экскурсия по чеховским местам города Таганрога. Я благодарю всех за внимание. Приложение 5 Качественный анализ диагностических заданий на контрольном этапе
|