Теоретические вопросы осуществления полиязычного образования
 Скачать 200.86 Kb.
|
|
2.2. Основные направления работ в осуществлении идеи полиязычия Полиязычное образование в Республике Казахстан на сегодняшний момент является одним из главных направлений в системе высшего образования. Именно вуз является важнейшим этапом в процессе формирования и развития поликультурной личности, этапом, когда осознанно формируются основные ценности и жизненные принципы. Именно вуз способен предоставить студенту благоприятную среду, обеспечивающую гармоничное сочетание развития гуманистических общечеловеческих качеств личности с возможностью полной реализации его национально-культурных, этнических потребностей. Тлеугазина Ш.С. пишет: “Следует отметить, что в современных условиях образ жизни человека определенным образом унифицируется, стираются многие национальные различия, теряется связь человека со своими корными, обесценивается нравственный опыт предыдущих поколений. Поэтому перед преподавателем вуза стоит важнейшая задача – использовать весь свой уникальный опыт и знания культурных традиций народов и этносов, общечеловеческих ценностей и мировой культуры в создании благоприятной образовательной и воспитательной среды, способствующий формированию социально-активной личности.” [23] Для решения этой задачи преподавателю необходимо:
Согласно законодательству об образовании в РК 2007 года все организации образования, независимо от форм собственности, должны обеспечить знания обучающимися казахского языка как государственного, а также изучения русского языка и одного из иностранных языков в соответствии с государственным общеобязательным стандартом соответствующего уровня образования.[12] В ВУЗах Казахстана, включая и в технических, преподавателями языковых кафедр проводится системное многоуровневое обучение казахскому, русскому и иностранному языкам, направленное на приобретение студентами межкультурной коммуникативной компетенции, умения соотносить языковые средства с конкретными сферами, ситуациями, условиями и задачами и общения. [23] Наряду с практической целью – обучением общению, языковое обучение в техническом вузе ставит образовательные и воспитательные цели. Достижение образовательных целей означает расширение кругозора студентов, повышение уровня их общей культуры и образования, а также культуры мышления, общения и речи. Реализация воспитательного потенциала языкового обучения проявляется в готовности студентов как будущих специалистов содействовать налаживанию межкультурных и научных связей, представлять свой вуз, страну на международных конференциях и симпозиумах, относиться с уважением к духовным ценностям других стран и народов. Бесспорно, использование преподавателями инновационных методов, методов формирования интереса к обучению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание проблемных ситуаций и др.), методов формирования долга и ответственности в обучении (поощрение, одобрение, порицание и др.); внедрение в образовательный процесс преподавателями и студентами новых технологий (презентаций учебного материала, электронных пособий, аудио и видеоматериалов и пр.), активизируют процесс языкового обучения и способствуют эффективности усвоения казахского, русского и иностранных языков. Содержание полиязычного образования многоаспектно и отличается высокой степенью междисциплинарности, что позволяет рассматривать проблемы поликультурного образования в составе учебных дисциплин гуманитарного, естественнонаучного, художественно-эстетического циклов и специальных курсах по истории и культуре отдельных народов. Таким образом, для формирования конкурентоспособного специалиста, коммуникабельной позитивной личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым пониманием и чувством уважения других культур, умением жить в мире и согласии необходимо полиязычное образование. Полиязычное образование является на сегодняшний день мощным фактором и действенным механизмом активизации в сфере получения культурной и разной другой, значимой информации, в целях повышения конкурентоспособности будущих специалистов. Для организации полиязычного образования в условиях высшего учебного заведения разработан основной и системообразующий документ – Концепция развития полиязычного образования в Республике Казахстан, которая может быть реализована в ходе решения следующих задач:
В содержании данной концепции отражены основные направления развития полиязычного образования, а именно:
Ведущими центрами по подготовке полиязычных специалистов являются высшие учебные заведения. В связи с этим Казахский агротехнический университет имени С.Сейфуллина разрабатывает сой путь развития механизмов качественной подготовки специалистов, выпускаемых нашим университетом. Внедрение полиязычного образования требует в первую очередь разработку соответствующей нормативной базы. В целях научно-методического обеспечения полиязычного образования преподавателями университета разработана учебно-методическая база: учебно-методические комплексы, учебно-методические материалы, трехязычные терминологические словари-справочники. Основным механизмом практической реализации полиязычного образования является принцип “двойного вхождения знаний”:
Содержание полиязычного образования должно включать систематизированные знания, умения и навыки в области родного и государственного языков, а также в области одного или нескольких иностранных языков в соответствии с межкультурной парадигмой современного языкового образования. [19] Через изучение иностранных языков человек непосредственно может ощутить свою принадлежность к мировой истории и одновременно глубже понять свою национальную культурно-историческую уникальность. Соответственно расширение и обогащение полиязыкового образовательного пространства способствует формированию национального самосознания общества, освоению личностью личностью национальной и мировой культуры, совершенствованию общей и языковой культуры как основы для эффективной межкультурной коммуникации. В подтверждении значимости полиязычного образования в докладе Европейской комиссии указывается, что “языки находятся в сердце европейского проекта: они отображают разные культуры и вместе с тем являются ключом к пониманию этих культур”. [25] Данный вывод созвучен словам великого просветителя казахского народа Абая Кунанбаева: “Изучив язык и культуру других народов, человек становится равным среди них”. [26] Эффективной организации полиязычного образования в контексте межкультурного общения способствуют следующие формы и виды деятельности:
Романенко С.В. думает, что основополагающими идеями в реализации полиязычного образования в контексте межкультурного общения являются:
Однако, несмотря на обозначенные позитивные процессы в организации полиязычного образования имеются ряд основных трудностей. Таковыми при внедрении полиязычия являются:
Таким образом, в Республике Казахстан полиязычное образование является одним из важных направлений развития системы образования, эффективный путь, который благодаря знаниям иностранных языков позволяет интегрироваться в мировой образовательный процесс, является одним из важных характеристик конкурентоспособного специалиста в условиях глобализации. 1.3 Результаты исследования полиязычного образования будущих специалистов Мы живём и работаем в эпоху, когда происходит глобализация всех сфер деятельности человека. Именно поэтому поликультурность, наряду с информационной и коммуникативной компетенциями, сегодня определена мировым образовательным сообществом как базовая компетенция образования и одно из магистральных направлений формирования мирового образовательного пространства. Актуальность поликультурного и полилингвального обучения определяется всеобщей мировой тенденцией к интеграции в экономической, культурной и политической сферах. Полилингвальное обучение мы понимаем как целенаправленный процесс приобщения к мировой культуре средствами нескольких языков, когда изучаемые языки выступают в качестве способа постижения сферы специальных знаний, усвоения культурно-исторического и социального опыта различных стран и народов. [29] Для исследования полиязычного образования будущих специалистов Казахского агротехнического университета имени С.Сейфуллина я провела анкетный опрос. В данном опросе учавствовали студенты 203 группы факультета “Компьютерных систем и профессионального обучения” специальности 5В012000 – «Профессиональное обучение». В опросе участвовали 24 студента. Вопросы данного опроса можно посмотреть в приложении 1. На первый вопрос “Сколько языков Вы изучаете?”: На второй вопрос “Что побудило Вас к изучению иностранного языка?”: На третий вопрос “Считаете ли Вы, что внедрение в учебно образовательный процесс общеобразовательной школы и ВУЗа обучения на трех языках – это значительный шаг вперед в развитии образования Казахстана?” На четвертый вопрос “Самостоятельно ли Вы выбрали полиязычное обучение?” На пятый вопрос “Нравится ли Вам обучаться в полиязычной группе?” На шестой вопрос “Сталкивались ли Вы с трудностями в процессе полиязычного обучения?” На седьмой вопрос “Какой иностранный язык вы изучали в школе?” На восьмой вопрос “Нужно ли создавать полиязычные группы в ВУЗах?” На девятый вопрос “Правильно ли начинать полиязычное образование в школе?” На десятый вопрос “Что нужно для обучения специалистов и педогогов иностранному языку?” Большинство студентов изучают два и более языков. Это говорит о том, что внедрение полиязычного образования осуществляется. Многие студенты этой группы посещают дополнительные курсы английского языка, что способствует развитию их языковой деятельности. Студенты согласны с тем, что внедрение в учебно – образовательный процесс общеобразовательной школы и ВУЗа обучение на трех языках – это значительный шаг на пути к большим переменам, которые приведут образование страны к интенсивным темпам развития наки и техники, а также к фактуре коммуникативных навыков учащихся. 42 % студентов поступили в полиязычную группу по своему желанию. Это обозначает что молодежь нашей страны стремится к полиязычному образованию. Так как, знание иностранного языка помогает получить более высокие шансы на успешное трудоустройство и профессиональную карьеру. Но, многие студенты сталкиваются с трудностями в проссе полиязычного обучения. Причиной таких трудностей является отсутствие хороших специалистов иностранных языков. Фундамент образования это – общеобразовательные школы. Для продолжения развития полиязычного образования нужно внедрить в учебно – образовательный процесс общеобразовательной школы предметы на иностранных языках. Но для этого нужны хорошо подготовленные специалисты в сельских местностях и также в городах. Только тогда, результаты полиязычного образования будут на высоких уровнях. Заключение Казахстан представляет собой многонациональное государство. На его территории мирно сосуществуют около 130 национальностей. Здесь созданы равные условия для развития языков и культуры разных народов. Развивается культура межэтнического общения. В Государственной программе функционирования и развития языков на 2011-2020 годы говорится, что в стране создана эффективная система государственной поддержки языковых этносов, проживающих в Казахстане. Полиязычие является существенной характеристикой языковой ситуации в Казахстане. На языковую ситуацию в Казахстане оказывают влияние и процессы глобализации. Современное казахстанское общество характеризуются общественной модернизацией и стремлением к мировым интеграционным процессам, где ведущую позицию в процессе модернизации занимает образование. Таким образом, полиязычное образование помогает личности реализовать себя в современном обществе. Такая личность представляет собой современного человека владеющий несколькими языками. В Казахстане система полиязычного образования включает себя три основных языка, это – казахский, русский, и английский. Современный человек не должен ограничиваться знанием одного языка. Владение несколькими языками помогают развить коммуникабельность, активность, разносторонность, мировоззрение и т.д. Знание иностранного языка помогает получить более высокие шансы на успешное трудоустройство и профессиональную карьеру. Для обучения полиязычия мы можем предложить несколько принципов: • казахский язык – русский язык – английский язык; • изучение языков должно идти параллельно, опорой должен являться родной язык; • обучение иностранному языку должно проецироваться на обучение речевому мышлению, овладение новыми средствами выражения мыслей и миром изучаемого языка. Для осуществления полиязычия были приняты законы, концепции. Для реализации Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года, одной из базовых компетенций которой являются трехъязычие, евразийская поликультурность, коммуникативность и технократичность. Для осуществления полиязычого образования в Казахском агротехническом университете имени С.Сейфуллина проводится внедрение интенсивных языковых курсов, обеспеченность академической мобильностью, разработка образовательных программ бакалавриата и магистратуры с учетом полиязычного образования, постоянное участие в реализации международных программ и проектов с профильными вузами зарубежных стран. Для формирования поликультурной личности надо внедрить полиязычное образование в учебно-образовательный процесс. К задачам поликультурного образования относятся:
В современное время полиязычное образования осуществляется по всем направлениям. Мы можем смело рассказывать об обучении в зарубежных вузах, курсах, о стипендиях, Назарбаев интеллектуальных школ, и университетах. полиязычное образования осуществляется по всем направлениям. Сегодня Казахстан выбрал единственно правильный путь развития, внедренной Президентом политики, — «Триединства языков», укрепляя позиции как государственного, так и иностранных языков. Развитие поликультурной личности, которая знает и уважает культуру и традиции другого народа очень важна для нашей Республики. Так как будущее Казахстана в руках нашей молодёжи. Используемая литература 1. Крашенинникова Е.A. О роли запоминания изучении языков/ Иностранные языки в школах Казахстана 05/2007г стр 3-7,10,14 2. Кташева А.А.Полиязычное образование: проблемы и перспективы/ 06.2014/http://www.ipksko.kz/ 3. Жумагулова Д.А. Полиязычие – веление времени 06.2014г. m.inform.kz 4. Караулов Ю.Н. Язык и личность М.,1989.- С.3-8 5. Новый Казахстан о новом мире. Послание президента Республики Казахстан народу Казахстана. Г. Астана, 28 февраля 2007г. // Министерство юстиции РК – URL: http:// www.minjust.kz/ru/node/7507 6. Нурушева Г.К. Развитие полиязычного образования в Казахстане www.kspi/kz материалы международной научно-практической конференции 7. Жетписбаева Б.А. Полиязычное образование: теория и методология: Монография.-Алматы: Білім,2008. 8. Современные проблемы науки и образования/ Педагогические науки. – 2011. - №6 - 16 с 9. К вопросу о формировании поликультурной личности посредством полиязычного образования/ Scientific World. - 2011. – 22-24 с 10. Тулембаева А.А. Полиязычное образование: конкретный механизм реализации Казахский Национальный Университет www.kaznu.kz 11. Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана URL: www.akorda.kz 12. Формирование и развитие языковой личности в условиях реформирования системы образования РК №5 (2007 стр. 23-24) 13. . А.А.Сыродеева Поликультурное образование: Учебное - методическое пособие. - М.,2001. 14. Романенко С.В. Полиязычие как эффективный путь развития высшего образования, Сборник материалов международного научно-методического семинара К трансферу научно-образовательных инновационных технологий через полиязычие- Астана КАЗАТУ,2013 – Ч. 3. 304-311 стр. 15. Гитихмаева Л.М. Основные принципы поликультурного образования 05/2012 г.АСТАНА ЕНУ 16. Назарбаев Н.А. Стратегия трансформации общества и возрождения евразийской цивилизации. – М., 2000. – с. 16-18 17. Формирование и развитие языковой личности в условиях реформирования системы образования РК № 5 (2007 стр. 23-24). 18. Э.Д. Сулейменова Языковые процессы и политика. Алматы: Казахский университет, 2011. – 117с. 19. Закон Республики Казахстан от 11 июля 1997 года № 151-I «О языках в Республике Казахстан» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 03.07.2013 г.). 20. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III ЗРК. 21. Чан Динь Лам Полиязычное образование – важнейшая стратегия развития Казахстана. Сборник материалов международного научно-методического семинара “К трансферу научно-образовательных инновационных технологий через полиязычие”- Астана КАЗАТУ,2013 – Ч.66 22. Государственная программа развития образования РК до 2020 года. 23. Тлеугазина Ш.С. “Современный Казахстан в условиях полиязычия” “Полиязычие как эффективный путь развития высшего образования”, “Сборник материалов международного научно-методического семинара “К трансферу научно-образовательных инновационных технологий через полиязычие”- Астана КАЗАТУ,2013 – Ч. 3. 352-356 стр. ” 24. Кубеев Е.К. и др. Концепция полиязычного образования. Караганда: Изд-во КарГУ С.38. 25. Мажитаева Ш. И др. Полиязычное образование как одно из приоритетных направлений развития системы образования в Республике Казахстан // European Researcher, 2012 V (33),№ 11-17 С7 1864-1867 26. Абай Кунанбаев. Слова Назидания. Семей: Изд-во МКА, 2001. 214 стр 27. Назарбаев Н.А. Новый Казахстан в новом мире // Казахстанская правда. — № 33(25278). — 2007. — 1 марта 28. Назарбаев Н.А. Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда // Казахстанская правда. — 2012. — № 218-219. — 10 июля. 29. Полиязычное образование http://kazatu.kz/ru/obrazovanie/poliyazichnoe-obrazovanie/ 30. Камзина М.К., Альберти И.В. Поликультурное образование в Республике Казахстан ///European Researcher, 2012 V (33),№ 11-16 С8 1755-1867 31. Жумагулова Д.А Полиязычие – веление времени М., 06/2014г стр 6-7 стр 32. Назарбаев Н.А.Стратегия трансформации общества и возрождения евразийской цивилизации. – М., 2000. – С.16-18. |