акробатика на уроках физкультуры. Акробатика на уроках физической культуры в III – XI классах. Теоретическое обоснование методики обучения акробатическим
 Скачать 0.93 Mb.
|
|
2.4 Результаты общей физической подготовленности детей исследуемых групп Общая физическая подготовка обеспечивает всестороннее и гармоничное физическое развитие ребенка. Занятия физической культурой с элементами акробатической гимнастики способствуют развитию гибкости, пластичности, вестибулярной устойчивости, координации у детей младшего школьного звена. Ниже представлены результаты оценки эффективности предложенной нами программы физической культуры с элементами акробатики (таблица 6). Таблица 6 41 Контрольные результаты тестирования общей физической подготовленности у школьников исследуемых групп
Примечание: р – достоверность отличий результатов экспериментальной группы по отношению к контрольной: *- р<0,05; **- р<0,01. таблице 6 и на рисунках 1 и 2 представлены результаты тестирования общей физической подготовленности детей исследуемых групп в динамике учебного года. 42  Рисунок 1 – Контрольные результаты тестирования общей физической подготовленности у школьников в начале эксперимента  Рисунок 2 – Контрольные результаты тестирования общей физической подготовленности у школьников в конце эксперимента 43 начале учебного года нами не были выявлены достоверные отличия по уровню общей физической подготовленности у детей контрольной и экспериментальной групп. Как следует из данных таблицы 6, в динамике учебного процесса у детей контрольной группы наблюдалась тенденция к улучшению показателей общей физической подготовленности по следующим тестам: челночный бег 3х10 – на 9,5% (р<0,05); бег на 30 м – 8,7% (р<0,05); прыжки в длину – на 1,4%; наклон вперед из положения сидя – на 5,6% (р<0,05); поднимание туловища из положения лёжа – на 3,2% (р<0,05); сгибание и разгибание рук в упоре – на 44,7% (р<0,01) по сравнению с началом учебного года. динамике учебного процесса у детей экспериментальной группы наблюдалась тенденция к улучшению показателей общей физической подготовленности по следующим тестам: челночный бег 3х10 – на 17,6% (р<0,05); бег на 30 м – 3,2%; прыжки в длину – на 9,0% (р<0,05); наклон вперед из положения сидя – на 7,5% (р<0,05); поднимание туловища из положения лёжа – на 15,4%; сгибание и разгибание рук в упоре – в два раза (р<0,01) по сравнению с началом учебного года. В конце учебного процесса у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной наблюдалось улучшение показателей общей физической подготовленности по применяемым тестам: челночный бег 3х10 – на 6,5% (р<0,05); бег на 30 м – 9,4% (р<0,05); прыжки в длину – на 5,3% (р<0,05); наклон вперед из положения сидя – на 6,2% (р<0,05); поднимание туловища из положения лёжа – на 15,9% (р<0,05); сгибание и разгибание рук в упоре – на 23,7% (р<0,01) по сравнению с началом учебного года (рисунок 3). 44  Рисунок 3 – Результаты тестирования общей физической подготовленности у школьников исследуемых групп, % По данным эксперимента видно, что акробатическая гимнастика положительно влияет на физическую подготовленность младших школьников. Выводы по 2 главе Анализ литературных источников позволил сделать вывод о целесообразности внедрения элементов акробатической гимнастики учебный процесс по физической культуре у школьников младших классов, так как данный возрастной период является сенситивным для развития физических качеств этого вида спорта. Результаты фонового тестирования свидетельствовали об отсутствии достоверных отличий уровня физической подготовленности у детей исследуемых групп. 45 Предложенная нами программа физических упражнений с элементами акробатической гимнастики направлена на развитие гибкости, координационных, скоростно-силовых, скоростных способностей детей младшего школьного возраста. В конце учебного процесса у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной наблюдалось улучшение показателей общей физической подготовленности по применяемым тестам: челночный бег 3х10 – на 6,5% (р<0,05); бег на 30 м – 9,4% (р<0,05); прыжки в длину – на 5,3% (р<0,05); наклон вперед из положения сидя – на 6,2% (р<0,05); поднимание туловища из положения лёжа – на 15,9% (р<0,05); сгибание и разгибание рук в упоре – на 23,7% (р<0,01) по сравнению с началом учебного года. Результаты работы свидетельствуют об эффективности занятий гимнастикой, которую целесообразно применять для повышения уровня физического здоровья и двигательной активности, а также формирования положительной мотивации к занятиям физической культурой и спортом у детей дошкольного возраста. Заключение 46 Результаты исследования показали, что занятия акробатической гимнастикой способствуют развитию координационных способностей, т.е. дети научились выполнять упражнения повышенной сложности, содержащие элементы новизны, комбинируя выработанные в процессе занятий физической культурой двигательные навыки. Например, сочетая ходьбу с прыжками, бег и ловлю предметов, выполняя упражнение по сигналу или за ограниченный промежуток времени. Кроме того, занятия по гимнастике способствуют развитию скоростно-силовых качеств и гибкости. По результатам тестирования скоростно-силовых показателей экспериментальной группе видно, что у детей в динамике учебного года развилась быстрота реакции, быстрота движений на фоне увеличения силовых способностей. Достоверное увеличение результатов тестирования гибкости у детей экспериментальной группы доказывает эффективность предложенной нами программы, способствующей гармоничному развитию ребенка как личности. 47 Список литературы Абросимова, Л.И. Определение физической работоспособности детей и подростков / Л.И. Абросимова, В.Е. Карасик // Медицинские проблемы физической культуры. – 1978. – № 6. – С. 38–41. Анашкина, Н.В. Взаимодействие педагогов и родителей в Центре игровой поддержки ребенка / Н.В. Анашкина // Инструктор по физкультуре. – 2013. – № 4. – С. 83–85. Бадмаев, Б.Ц. Психология в работе учителя: в 2 кн./Б.Ц. Бадмаев. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания. – 233 с. Блинков, С.Н. Методика реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников – подростков / С.Н. Блинков, С.П. Левушкин// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2002. – № 1. – С. 8–12. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям: учеб. пособие /М.М. Боген. – М.: Физкультура и спорт, 1985. – 192 с. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. – Москва–Воронеж: МОДЭК, 1997. – 352с. Бунак, В.В. Антропометрия: учеб. пособие / В.В. Бунак. – М.: Учпедгиз, 1941. – 368 с. Власов, Г.А. Взаимосвязь проблем здоровья и физкультурно- оздоровительных мероприятий среди подрастающего поколения / Г.А. Власов, Б.П. Андриевский // Сборник научных трудов: Проблемы физической культуры и спорта / Хабаровский ГИФК. – Хабаровск, 1991. – С. 84–85. Воротилкина, И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении / И.М. Воротилкина. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. – 144 с. 48 10. Гавердовский, Ю.К. Техника гимнастических упражнений: Попул. учеб. пособие. - М.: Тера - Спорт, 2002. - 512 с. 11. Гимнастика: Учеб. для студентов вузов / Под ред. М.Л. Журавина, Н.К. Меньшикова. - М.: Академия, 2001. - 448 с. 12. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 1999. - 175 с. 13. Глазырина, Л.Д. Физическая культура дошкольникам: Младший возраст: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Владос, 1999. 272 с. 14. Делбани, Х. Методы оценки конституционального статуса школьников в процессе физического воспитания / Х. Делбани // Физическое воспитание студентов. – 2011. – № 5. – С. 17–21. 15. Домашенко, И.А., Ратанова Т.А., Психология человека: Учебник для студентов всех специальностей педагогических вузов – М., МГОПУ. АНОО НОУ, 1999. – 272 с. 16. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте/ Ю.Д. Жедезняк, П.К. Петров - М.: Академия, 2001. - 264 с. 17. Жуков, О.Ф. Учет индивидуально-типологических особенностей в процессе физического воспитания школьников/О.Ф. Жуков, В.А. Гончаров, 18. Здоровьеформирующее физическое развитие. Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет / Науч. ред.М. М Безруких. М.: Владос, 2001. - 336 с. 19. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. И перераб. – М. :Логос, 2001. – 384 с. 20. Зимонина, В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: Развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникабельного, аккуратного. Расту здоровым: Програм. - метод, 49 пособие для педагогов дошк. образоват. учреждений/ В.Н. Зимонина. - М.: Владос, 2003. - 304 с. 21. Изотова, Е.И., Никифорова Е.В., Эмоциональная сфера ребёнка: Теория методика: Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с., 16л. ил. 22. Ильин, Е.П. Психология спорта –СПб: Питер, 2009. – 352с. 23. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания: учебник для институтов факультетов физической культуры: 2–е изд., испр. и доп. – СПб,: Изд–во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 486 с. 24. Кенеман, А. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1985. - 271 с. 25. Климов, Е.А. Педагогический труд: психологические состовляющие: Учеб. пособие / Е.А. Климов. – М.: Издательство Московского Университета; Издательский центр «Академия», 2004. – 240 с. 26. Кожухова, Н.Н. Воспитатели по физической культуре в дошкольных учреждениях. - М.: Академия, 2002. - 316 с. 27. Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Схемы и таблицы/ Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Борисова. - М.: Владос, 2003. - 192 с. 28. Козина, Ж. Методологические основы индивидуальной регуляции величины физической нагрузки у школьников средних классов при занятиях баскетболом. – 2011. – № 4. – С. 37–43 29. Кон, И.С. Психология юношеского возраста. – М.: Просвещение, 1997. – 225 с. 30. Лёвушкин, С.П. Оптимизация физического состояния школьников 7– 10 лет на основе влияния мышечных нагрузок различной направленности: учебное пособие / С.П. Лёвушкин, Р.Р. Салимзянов. – Ульяновск: ИПК ПРО, 2003. – 144 с. 31. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1977 - 304 с. 50 32. Маланов, СВ. Развитие умение и способностей у детей дошкольного возраста. Теоретич. и метод, материалы: Учеб. - метод, пособие/ СВ. Маланов. - Рос. Акад. образования. Москов. психолого-социальный ин- т. - Воронеж: Модэк; М.: МПСИ, 2001. - 160 с. 33. Масальгин, Н.А. Математико-статистические методы в спорте/ Н.А.Масальгин // – М.: «Физкультура и спорт», 1974. – 148с. 34. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры : учеб. пособие Л.П. Матвеев. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 443 с. 35. Милорадонова, Н.Г. Психология и педагогика: Учебник – М. Гардарики, 2005. – 335 с. 36. Небылицын, В.Д. Темперамент. Психологии индивидуальных различий. Тексты/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд–во МГУ, 1982. – 159 с. 37. Немов, Р.С. Н50 Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4–е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — н. 3: Психодиагностика. Введение в научное психо– логическое исследование с элементами математической статистики. – 640 с. 38. Немов, Р.С. Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математический статистики. Кн. 3 /Немов, Р.С. психология: учебное пособие для студентов педагогических вузов. 3 кн. – М., 1999. – 269 с. 39. Никандров, В.В. Психология: учебник / В.В. Никандров. –.М.: Волтерс Клувер, 2009. – 1008 с.: ил; табл. 40. Николаенко, В.М., Залесов, Г.М., Андрюшина, Т.В. и др. Психология и педагогика: Учебное пособие; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М;Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. – 175 с. 41. Пензулаева, Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). - М.: Владос, 2001. - 128 с. 51 42. Пензулаева, Л.И. Физкультурыне занятия с детьми 5-6 лет. - М.: Просвещение, 1988. - 143 с. 43. Пискова, Д.М. Индивидуализация физического воспитания юношей 17–18 лет на основе учета структуры моторики: автореф. дис. канд. пед. наук / Пискова Дмитрий Михайлович. – М., 1993. – 24 с. 44. Под редакцией Смирнова, С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Изд. 4, испр. – М. Академия, 2001. – 512 с. 45. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф.Райс. – СПб.: Питер, 2000. – 255с. 46. Римская, Р. Римский С. Практическая психология в тестах – М.: АСТ– ПРЕСС, 1997. – 376 с. 47. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2001. – 720 с. 48. Середина, Н.В. Шкуренко, Д.А Основы медицинской психологии: общая клиническая, патопсихология – Ростов–на–Дону, Феникс, 2003. – 210 с. 49. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, схемы, технологии, 4 изд. испр. – М.: Академия, 2001. – 402 с. 50. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. Пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000. - 160 с. 51. Соломатин, В.Р. Учет возрастных особенностей биологического развития как основа индивидуального подхода и повышения эффективности построения многолетней тренировки у девушек-пловчих / В.Р. Соломатин // Вестник спортивной науки. – 2008. – № 3. – 26–31 с. 52. Сонькин, В.Д. Индивидуально-типологические подходы в физическом воспитании школьников и студентов/В.Д. Сонькин // Материалы конференции: Моделирование спортивной деятельности в 52 искусственно созданной среде (стенды, тренажеры, имитаторы). – М.: МПГУ, 1999. – 191–195 с. 53. Сосницкий, В.Н. Физическая подготовка допризывной молодежи с учетом типологии двигательных способностей – Волгоград, 2000. – 22 с. 54. Спирин, В.К. Индивидуализированная спортивно ориентированная система оценивания физической подготовленности учащихся. – 2013. – № 2. – С. 23–26. 55. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: практикум. – Ростов–на–Дону.: Феникс, 2000. – 671 с. 56. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов–на–Дону.: Феникс, 2000. – 672 с. 57. Стрижак, Л.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие. – М.: МГИУ, 1999. – 335(594) с. 58. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада: Из опыта работы/ В.А. Андерсон. - М.: Просвещение, 1991. - 63 с. 59. Филимонова, Т.А. Индивидуализация процесса физического воспитания дошкольников на основе учета состояния здоровья и показателей психофизического развития / Т.А. Филимонова, А.А. Курбанов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2011. – № 5. – С. 13–15 60. Фильченков, Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: автореф. дис. канд. пед. наук/ Фильченков Дмитрий Александрович. – М., 1994. – 23 с. 61. Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения/ Под ред. Л.В. Кузнецовой, М.А. Панфиловой. - М.: Сфера, 2002. - 64 с. 62. Фриш, Г.Л. Устав дошкольного образовательного учреждения. - М.: Перспектива, 2001. - 56 с. 53 63. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Ж.К. Холодов, В. С. Кузнецов.- 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 480с. 64. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – М.: Академия, 2012. – 479 с. 65. Цыбиз, Г.Г. Анализ изменений отдельных физических качеств в организме студентов при проведении занятий по физическому воспитанию / Г.Г. Цыбиз // Физическое воспитание студентов. – 2010. – № 3. – 122–127 с. 66. Чурганов, О.А. Индивидуально-типологический подход к обучению в системе военного физкультурного образования / О.А. Чурганов, 67. Шаулин, В.Н. Урок физической культуры / В.Н. Шаулин // Физическая культура в школе. – 1993. – № 2. – С. 10–13. 68. Шахбанова, Г.И. Индивидуальный подход в работе с детьми разного уровня физического развития и здоровья / Г.И. Шахбанова // Инструктор по физкультуре. – 2013. – № 8. – С. 27–33. 69. Шиян, Б.М. Методика физического воспитания школьников : учеб. пособие / Б.М. Шиян. – Л.: ЛГУ, 1993. – 183 с. 70. Янсон, Ю.А. Уроки физической культуры в школе. Новые педагогические технологии: учеб. пособие / Ю.А. Янсон. – Ростов–н– Д: Феникс, 2005. – 429 с. 54 Приложение План-конспект урока по физкультуре с элекментами акробатики Цель урока: развить физические качества Задачи урока: совершенствовать технику кувырка вперед, стойки на лопатках, «моста»; формирование правильной осанки, содействие общему укреплению организма ребенка; развивать гибкость, координационные способности, внимание; воспитывать чувство коллективизма, дисциплину. Место проведения: спортивный зал Оборудование и инвентарь: обручи, гимнастические маты, гимнастическая скамья, скакалки, мяч
55
56
57   положение;3- прыжок влево; 4-прыжок, исходное положение.)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||