Что подразумевается под вербальным общением?
Улыбка, комплимент, сюрприз, называние человека по имени; эмоциональный контакт постепенно перерастает в сотрудничество
Использование различных вариантов меблирования, адаптация указаний, используемых материалов, учебной программы
Общение словами, речью, процесс обмена информацией и эмоционального взаимодействия между людьми или группами при помощи речевых средств.
Стимулирование поиска разнообразных видов деятельности
Все ответы верны.
< question>Сколько можно выделить этапов в организации общения с ребенком?
6
8
4
2
3
< question>Создание продуктивного педагогического общения…
Использование различных вариантов меблирования, адаптация указаний, используемых материалов, учебной программы.
Комплекс оживления за счёт аутостимуляции — раскачивание на стуле, потирание ладоней, почёсывание, скандирование стиха и прочее
Улыбка, комплимент, сюрприз, называние человека по имени; эмоциональный контакт постепенно перерастает в сотрудничество
Стимулирование поиска разнообразных видов деятельности
Нет верного ответа.
< question>Повышение психической активности ребёнка - это
Стимулирование поиска разнообразных видов деятельности
Улыбка, комплимент, сюрприз, называние человека по имени; эмоциональный контакт постепенно перерастает в сотрудничество
Изменение и улучшение моделей поведения, деятельности субъектов педагогического взаимодействия и осознанное усвоение этих моделей
Комплекс оживления за счёт аутостимуляции — раскачивание на стуле, потирание ладоней, почёсывание, скандирование стиха и прочее.
Все ответы верны.
< question>Пиктограммно-идеограммное общение называют
Привлечение определённых коммуникативных стратегий, повышающих возможности восприятия, понимания и продуцирования сообщений и облегчающих информационный обмен между людьми.
Стимулирование поиска разнообразных видов деятельности
Изменение и улучшение моделей поведения, деятельности субъектов педагогического взаимодействия и осознанное усвоение этих моделей
Комплекс оживления за счёт аутостимуляции — раскачивание на стуле, потирание ладоней, почёсывание, скандирование стиха и прочее
Нет верного ответа.
< question>Средством дополняющей коммуникации для лиц с нарушениями зрения является
Система В. К. Дьяченко
Система А. Г. Ривина
Система Р. Славина
Система П. И. Третьякова
Система Брайля
< question>На какие года приходится теоретическое и методологическое становление технологии проблемного обучения
30-е годы ХХ века
60-е годы ХХ века
50-е годы ХХ века
90-е годы ХХ века
Нет верного ответа
< question>Модульная технология обучения была разработана и исследована
А.Г. Ривиным
П. И. Третьяковым, Т. И. Шамовой
В. К. Дьяченко и А. Г. Ривиным
Р. Славиным
Все ответы верны
< question>Адаптивная технология обучения (технология адаптивной системы обучения) разработана и внедрена в образовательный процесс
А. С. Границкой
П.И. Третьяковым
Т.И. Шамовой
Р.Славиным
А.Ривиным
< question>Стойкое нарушение (снижение или утрату) общей или профессиональной трудоспособности как результат заболевания или травмы?
Инвалидность
Травма
Порез
Недоразвитие
дефект
< question>В каком веке сформировалась Медицинская модель понимания инвалидности ?
19
17
18
15
13
< question>Сколько критериев предложила Р. М. Боскис в педагогической классификации детей с нарушением слуха ?
4
3
6
8
2
< question>Глухие (неслышащие) без речи (ранооглохшие) ?
слабослышащие дети
глухие (неслышащие) дети
позднооглохшие
оглохшие в первые 3 года жизни
с нормальным слухом
< question>Сколько % восприятия информации о внешнем мире обеспечивает Зрение?
70
50
80
90
30
< question>Укажите заболевания нервной системы при нарушении функций опорно-двигательного аппарата.
врождённый вывих бедра; кривошея;
недоразвитие и дефекты конечностей;
полиартрит; заболевания скелета
ДЦП, полиомиелит;
косолапость и другие деформации стоп
< question>Укажите врождённую патологию функций ОДА.
аномалии развития пальцев и кисти; артрогрипоз (врождённое уродство)
системные заболевания скелета.
полиартрит; заболевания скелета.
Полиомиелит.
ДЦП.
< question>Укажите приобретённые заболевания и повреждения ОДА.
заболевания скелета (туберкулёз, опухоли костей)
Полиомиелит.
ДЦП.
недоразвитие и дефекты конечностей;
аномалии развития пальцев и кисти.
< question>Наиболее распространенным нарушениями функций ОДА?
Полиомиелит
Пиелонефрит
Косолапость
ДЦП
Грипп
< question>Частота случаев рождения ребёнка с ДЦП на 1 000 новорожденных?
3
5
7
6
9
< question>Кого мы подразумеваем под «лицом с инвалидность»?
человек, который вследствие своего физического или психического состояния утрачивает способность выполнять обычные функции
лица с нарушениями зрения, имеющие остроту зрения от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками.
лицо с временным отставанием развитием психики в целом или отдельных её функций
дети испытывающие значительные затруднения в быстром ответе на вопрос
дети, пережившие эмоциональную депривацию, с характерными поверхностными, неглубокими отношениями с людьми, отсутствием тёплых чувств, неспособность заботиться о ком-либо, лживостью.
< question>Когда была принята Конвенция по правам инвалидов?
в октябре 2007
в сентябре 2001
в декабре 2006
в январе 2009
в марте 2011
< question>Лицо, имеющее физические и (или) психические нарушения, которые ограничивают его социальную деятельность и препятствуют получению образования без создания для этого специальных условий.
лицо с ослабленным зрением
лицо с особенностями психофизического развития
дети с недоразвитием речи
лицо с отклонениями в развитии конечностей
гиперактивные дети
< question>Дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие, но сохраняющей возможность самостоятельного накопления речевого запаса при помощи слухового анализатора.
поздно оглохшие
рано оглохшие
глухие
слабослышащие (тугоухие) дети
слышащие
< question>Лица с нарушениями зрения, у которых полностью отсутствуют зрительные ощущения, имеется светоощущение или остаточное зрение.
ослепшие
видящие
близорукие
слабовидящие
слепые (незрячие)
< question>Лица с нарушениями зрения, имеющие остроту зрения от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками.
слабовидящие
видящие
близорукие
ослепшие
слепые (незрячие)
< question>Временное отставание развития психики в целом или отдельных её функций, нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребёнок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.
детский церебральный паралич
аутизм
алалия
задержка психического развития (ЗПР)
дислалия
< question>Патология характера, при которой у человека наблюдается практически необратимая выраженность свойств характера, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде.
психопатия
деменция
олигофрения
задержка психического развития
аутизм
< question>Искажённое психическое развитие полиэтиологического и полинозологического характера, проявляющееся на первых трёх годах жизни ребёнка.
психопатия
Аутизм
деменция
олигофрения
задержка психического развития
< question>Что является ведущим фактором компенсаторного развития незрячего?
осязание
слуховое восприятие
речь
мышление
обоняние
< question>Какие можно назвать основные направления деятельности группы сопровождения ?
проведение комплексной диагностики объекта сопровождения
взаимоконсультирование
восприятие ребенка и его особенностей
рефлексия эмоционального состояния
все ответы верны
< question>Кто автор слов «учитель-есть «золотое сечение» иклюзии,главное условие успешной реализации инклюзивных принципов и их воплощение в педагогическую практику»
Л.С.Выготский
С.В.Алехина
Я.А.Коменский
В.Г.Белинский
Ж.Ж.Руссо
< question>Принцип инклюзивного образования
все люди нуждаются вдруг друге
ценность человека не зависит от его способностей и достижений
принцип признания права ученика на получение образования в школах,расположенных по месту жительства
дети с нарушениями в развитии должны иметь доступ к обучению в обычных школах
все ответы верны
< question>Основное преимущество инклюзивного образования
изолирование детей с нарушениями
каждый ребенок вне зависимости от характера и глубины нарушения развития имеет возможность обучаться в школе по месту жительства, общаться со своими сверстниками, стать частью социального и образовательного сообщества
корректировать недостатки детей в обществе
процесс развития общего образования
все перечисленное
Согласно какому принципу семья является групповым субъектом и объективно становится «субъектом образовательного пространства, имеющим характеристики самостоятельности, ответственности, активности»?
принцип учёта субъектности позиции семьи в обучении, воспитании, социализации каждого ребёнка;
принцип мультидисциплинарности (комплексного подхода);
принцип системности, систематичности, непрерывности и последовательности сопровождения;
принцип семейно-ориентированного подхода с центрацией на личности ребёнка;
принцип индивидуализации форм и методов работы учителя с учётом родительского запроса, особенностей восприятия ребёнка родителями, видения его жизненной перспективы.
Что подразумевает собой модель детско-родительских отношений- «симбиоз»?
родители стремятся сделать за ребёнка всё, и, как следствие, у ребёнка не формируются навыки самообслуживания, умение принимать самостоятельные решения;
рассогласование системы требований, предъявляемых к ребёнку, между членами его ближайшего окружения;
возложение на ребёнка обязанностей и ответственности, с которыми ему сложно справляться;
завышение возможностей ребёнка, стремление авторитарно развить социальные навыки;
полное растворение в проблемах ребёнка, что приводит к искажению возможности личностного развития ребёнка, формированию эгоистичной личности, неспособной к проявлению любви.
Какая модель детско-родительских отношений характеризуется приписыванием ребёнку социальной несостоятельности, испытыванием чувства досады и стыда из-за неуспешности и неумелости ребёнка?
Гипоопёка;
Гиперопёка;
Маленький неудачник;
Симбиоз;
Авторитарная гиперсоциализация.
Комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации выступает….?
Психолого-педагогическое сопровождение
Медицинское сопровождение
Коррекционное сопровождение
Психологическое сопровождение
Социальное сопровождение
В соответствии с чьим подходом психолого-педагогическое сопровождение определяется как целостная системно организованную деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и психологического развития ребенка в школьной среде.
И.В.Вачкова
М.Р.Битяновой (1998)
Э.Сегеном
М.М.Семаго
М.М.Левиной
Само понятие «сопровождение» следует рассматривать не только в отношении деятельности психолога образования или педагога, но и других специалистов(выберите лишнее)
Логопеда
Дефектолога
социальных работников
педагогов в структуре образовательных организаций
ортопеда
Ребенок с ОВЗ, остальные дети в образовательном пространстве, родители, педагогический коллектив общеобразовательного учреждения являются…
объектами психолого-педагогического образования
специалистами школьного консилиума
субъектами инклюзивного образования
предметом инклюзивного образования
ничего из перечисленного
Сколько этапов предусматривает процесс психолого-педагогического сопровождения?
5
3
2
4
6
Какой этап предполагает первичный анализ всех компонентов, составляющих основу психолого-педагогического сопровождения?
Аналитический
практико-действенный
поисково-вариативный
диагностический
подготовительный
Результатом этого этапа являются целостная индивидуально ориентированная образовательная программа во всех своих компонентах, а само психолого-педагогическое сопровождение приобретает характер междисциплинарного, учитывающего общность аналитических подходов различных специалистов, последовательность подключения к сопровождению специалистов школьного консилиума.
Аналитический
практико-действенный
поисково-вариативный
диагностический
подготовительный
На этом этапе важно постоянно отслеживать динамику индивидуального прогресса ученика. Точно также важным является поддержание необходимых (прописанных в рекомендациях ПМПК и детализированных в коллегиальном заключении школьного консилиума) ребенку специальных образовательных условиях, определяющих эффективную реализацию адаптированной образовательной программы
Аналитический
практико-действенный
поисково-вариативный
диагностический
подготовительный
На следующем этапе психолого-педагогического сопровождения происходит, анализ эффективности деятельности отдельных специалистов консилиума и оценка эффективности сопровождения ребенка в целом во всех его аспектах
Аналитический
практико-действенный
поисково-вариативный
диагностический
подготовительный
На основе какого автора были составлены эти 4 этапа: диагностический, практико-действенный, поисково-вариативный и аналитический?
по Л.Н. Харавиной
Г. М. Коджаспировой
М. М. Левиной
Л. В. Байбородовой
В. П. Беспалько
Какое явление как социальная идея стало принципом государственной политики стран Запада в процессе политических дискуссий и борьбы за принятие другого, непохожего, борьбы против дискриминации на основании индивидуальных отличий?
инклюзия
дифференциация
дискриминация |
Скачать 109.34 Kb.