причастные к интеграционному процессу специалисты работают все вместе, в команде, обеспечивая его системность и целостность
каждый ребенок осваивает общий для всех учебный предмет в доступных для него пределах в соответствии со своими возможностями вместе со всеми учащимися и вносит свою долю знания о предмете в коллективное знание
< question>В чем состоит принцип неделимости, целостности интеграции?
каждый ребенок, несмотря на имеющиеся у него ограничения возможностей, имеет неоспоримое право на обучение и воспитание
независимо от вида и тяжести нарушения, принимается во внимание в процессе инклюзивного образования и участвует в нем по мере своих возможностей
необходимые педагогические ресурсы, как массового характера, так и необходимые для специального образования, доставляются к нуждающемуся в них ребенку, а не наоборот, когда ребенок доставляется к имеющимся ресурсам
причастные к интеграционному процессу специалисты работают все вместе, в команде, обеспечивая его системность и целостность
каждый ребенок осваивает общий для всех учебный предмет в доступных для него пределах в соответствии со своими возможностями вместе со всеми учащимися и вносит свою долю знания о предмете в коллективное знание
< question>В чем состоит принцип децентрализации?
каждый ребенок, несмотря на имеющиеся у него ограничения возможностей, имеет неоспоримое право на обучение и воспитание
независимо от вида и тяжести нарушения, принимается во внимание в процессе инклюзивного образования и участвует в нем по мере своих возможностей
необходимые педагогические ресурсы, как массового характера, так и необходимые для специального образования, доставляются к нуждающемуся в них ребенку, а не наоборот, когда ребенок доставляется к имеющимся ресурсам
причастные к интеграционному процессу специалисты работают все вместе, в команде, обеспечивая его системность и целостность
каждый ребенок осваивает общий для всех учебный предмет в доступных для него пределах в соответствии со своими возможностями вместе со всеми учащимися и вносит свою долю знания о предмете в коллективное знание
Какие принципы составляют основу специального образования (исключите лишнее)?
принцип профессиональной компетентности
принцип целенаправленности педагогического процесса
принцип культуросообразности
принцип гуманистической направленности педагогического процесса
принцип асинхроннии
< question>Показывает взаимосвязь и единство качества процесса образования, отражающего его развитость и интенсивность, и качество результата, зафиксированного в соответствующих категориях развития участников этого процесса:
Качество специального образования
Длительность специального образование
Значение специального образования
Актуальность специального образования
Развитие специального образования
< question>Ориентация учебного процесса на потребности и возможности каждого ребёнка, обеспечение социализации личности, приобретение профессиональных компетенций, постижение духовного богатства личности, гуманитарной миссии человека:
Инклюзивность учебного процесса
Разнообразие учебного процесса
Гуманизация учебного процесса
Развитие учебного процесса
Дифференциация учебного процесса
Это понятие (от лат. integer целое, объединение частей в целое) обозначает «восстановление, восполнение, объединение в целое каких-либо частей».
Инклюзивность
Интеграция
Гуманизация
Развитие
Разнообразие
< question>Какой ученый определял интегрированное обучение как «временную, учебную и социальную интеграцию отдельных “особенных” детей с их нормальными сверстниками, основанную на постоянной оценке индивидуально установленных образовательных потребностей и требующую чёткого распределения ответственности за его содержание и планирование, осуществляемое специально подготовленным персоналом»?
А.Р. Лурия
Э. Зиглер
Л.С. Выготский
А.В. Шевченко
Л.С. Волкова
< question>Опыт каких стран можно назвать «колыбелью интеграции»?
Стран средней Азии
Африканских
Европейских
Стран СНГ
Скандинавских
< question>В каком году в Великобритании начался официально с принятия Положения о специальных образовательных потребностях процесс интеграции?
1995
1990
1965
1983
1970
< question>Укажите основную идею интегративной педагогики, на которую опираются интеграционные процессы в системе образования:
от интеграции в школе — к интеграции в обществе
интеграция – успех в будущем
все за интеграцию
современное общество невозможно без интеграции
интеграции – шаг в светлое будущее
< question>Согласно международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ)— это термин, объединяет различные нарушения, ограничения активности и возможного участия в жизни общества.
Деменция
Умственная отсталость
Инвалидность
ММД
ЗПР
< question>Когда была принята декларации о правах инвалидов (ООН)?
1865
1890
1880
1975
1900
< question>Какой принцип подразумевает под собой учёт результатов опроса родителей и наблюдений за деятельностью детей, изучение их склонностей, видов активности, наиболее значимых мест в образовательном пространстве?
принцип уважения потребностей ребёнка
принцип динамичности
принцип уважения к мнению ребёнка
принцип функциональности среды
принцип опережающего характера обучения
< question>Что вы понимаете под термином «развивающий характер»?
наличие системы продуманных препятствий, которые ребёнок в состоянии преодолевать самостоятельно или при помощи окружающих
обеспечение событийной общности, стимуляция активного взаимодействия и сотрудничества с окружающими людьми
обеспечение контакта с разнообразными носителями информации, что значительно стимулирует познавательную активность, непроизвольное и произвольное внимание, деятельность
определённая предметная и пространственная организация среды, позволяющая минимизировать у ребёнка чувство неуверенности и страха
все виды отношений в образовательной среде организуются в соответствии с определённой системой правил, понимание и выполнение которых значительно повышает эффективность жизнедеятельности ребёнка с ОПФР
< question>Чёткое дозирование зрительной нагрузки для детей с нарушением зрения по предписанию врача не должно превышать…
20-30 мин
10—20 мин
5-10 мин
1-5 мин
30-40 мин
< question>В каком году в Дании была открыта первая школа для аутичных детей?
1920 г
1921 г
1926 г
1930 г
1919г
< question>Где были приняты попытки создания системы помощи лицам с аутизмом?
США
ФГР
Россия
Северная Европа
Восточная Европа
< question>В каком году была проверена экспериментально первая модель программы «TEACCH» ?
1965 г
1967 г
1963 г
1969 г
1966 г
< question>Кто является автором высказывания: Беседа с самим собой «служит интеллектуальной ориентации, осознанию и преодолению трудностей и препятствий, пониманию и мышлению»
Л. С. Выготский
Н. Н. Малофеев
Ян Амос Коменский
Ф.Пинель
Э.Крепелин
< question>В каком году была разработана фонетическая система речевой коммуникации «Cued Speech»
1966 г
1969 г
1963 г
1967 г
1965 г
< question>Система Брайля предназначена для…
Умственно отсталых
Слабослышащих
Глухонемых
Незрячих
ЗПР
< question>Автор предлагающий понимать под образовательной средой (или средой образования) влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.
П. И. Третьякова
С. Е. Гайдукевич
В. А. Ясвин
Н. Н. Малофеев
Л. С. Выготский
< question>Искажённое психическое развитие полиэтиологического и полинозологического характера, проявляющееся на первых трёх годах жизни ребёнка.
ринолалия
заикание
дислалия
дисграфия
Аутизм
< question>В зависимости от характера и степени нарушений взаимодействия с внешней средой О. С. Никольская выделяет основные группы детей с аутизмом
5
4
7
1
3
< question>Ребёнок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся с ним рядом дети.
умственно отсталый ребенок
ЗПР
ДЦП
Неуспевающий ребёнок
гипперактивный ребенок
< question>Неуспеваемость связана с низкими показателями психической активности: недостаточной любознательностью, низким уровнем притязания в отдельных областях умственной деятельности.
Общая
умственная отсталость
специфическая
незрелость
отставание
< question>Неуспеваемость, связана с проблемами в усвоении содержания конкретной учебной дисциплины (отставание по языку проявляется в сложностях овладения навыком чтения, бедностью словаря, неумением выражать полно и чётко свои мысли).
умственная отсталость
незрелость
Специфическая
общая
отставание
< question>Владение двумя языками и попеременное их использование в зависимости от условий речевого общения.
лингвизм
аутизм
полиглот
Билингвизм
переводчик
< question>Способность ребёнка выдерживать нагрузки, связанные с длительным сидением за партой, держать ручку и карандаш, без усталости работать на протяжении всего школьного дня.
моральная готовность
Физическая готовность
интеллектуальная готовность
социальная готовность
коммуникативная готовность
< question>Способность ребёнка вступать в контакт с другими людьми, понимать задачи, поставленные перед ним, выполнять основные требования человеческих отношений.
моральная готовность
интеллектуальная готовность
физическая готовность
коммуникативная готовность
Социальная готовность
< question>определённый уровень сформированности нравственных качеств личности: ответственности, умения подчинять сиюминутные настроения необходимости выполнить задание.
коммуникативная готовность
Моральная готовность
социальная готовность
физическая готовность
интеллектуальная готовность
< question>Способность обобщать, сравнивать понятия, следить за ходом рассуждений учителя, произвольно сосредоточиться на решении какой-либо задачи.
Интеллектуальная готовность
коммуникативная готовность
физическая готовность
моральная готовность
социальная готовность
< question>В инклюзивном образовании важно определить сильные стороны, интересы ребёнка, учитывать особенности каждого с целью:
создания адекватных индивидуальным возможностям и образовательным потребностям каждого ребёнка условий обучения и воспитания
проведения эффективной работы с родителями
объяснения другим одноклассникам особенностей ученика с ОВЗ
подведения статистики
написания методического пособия
< question>Информационная поддержка родителей, детальное информирование их о ценностях, принципах, преимуществах инклюзивного образования - цель какого этапа проведения работы с родителями детей с ОВЗ?
Диагностический
Практический
Информационный
Аналитический
Методический
< question>Лицо, сопровождающее ребёнка с особенностями психофизического развития в образовательном пространстве:
Дефектолог
Логопед
Олигофренопедагог
Отоларинголог
Тьютор
< question>Чего должен достичь тьютор в работе с ребенком с ОВЗ?
Возможности самостоятельного обучения ребенком с ОВЗ
Эмоциональной привязанности ребенка к себе
Невозможности ребенком выполнения задания самостоятельно
Успешного овладения ребенком навыка коллективной работы
Развития логического мышления у ребенка
< question>Важнейшая задача тьютора:
Воспитание ребенка
Образование ребенка
Социализация
Попечение ребенка
Диагностика ребенка
< question>Что нужно делать учителю в первую очередь при включении «особого» ребенка в детский коллектив?
Ориентировать детей в особенностях включаемого ребёнка
Провести ребенку с ОВЗ экскурсию по школе
Познакомить ребенка с учителями
Определить индивидуальный план обучения ребенка
Проверить уровень знаний ученика
< question>Цель аналитического этапа проведения работы с родителями детей с ОВЗ:
вовлечение ребёнка с ОПФР и его родителей в посильные мероприятия
анализ достижений, корректировка планов и средств их реализации
активное привлечение родителей детей с ОПФР к участию жизни учреждения образования
информационная поддержка родителей, детальное информирование их о ценностях, принципах, преимуществах инклюзивного образования
снятие эмоционального напряжения и сопротивления, вызванных недостаточной информацией
< question> На решение каких задач направлена в условиях инклюзивного образования работа педагога с родителями?
Формирование субъектной позиции родителей как полноправных участников образовательного процесса
Развитие адекватного восприятия родителями своего ребёнка
Согласование содержания необходимой коррекционной работы, формы её организации
Понимание сущности и значения дифференцированной персонифицированной системы оценивания учебных достижений
Все ответы верны
< question> Цель просветительского этапа проведения работы с родителями детей с ОВЗ:
снятие эмоционального напряжения и сопротивления, вызванных недостаточной информацией
активное привлечение родителей детей с ОПФР к участию жизни учреждения образования
анализ достижений, корректировка планов и средств их реализации
вовлечение ребёнка с ОПФР и его родителей в посильные мероприятия
выявление состояния родительско- детских отношений в семье
< question> На каких положениях базируются формы работы учителя с родителями своих учеников?
системный характер
систематичность проведения
ориентированность на конечную цель
учёт родительских социально-психологических и педагогических установок
все ответы верны
< question> Коммуникативные умения – это
Использование различных вариантов меблирования, адаптация указаний, используемых материалов, учебной программы
Стимулирование поиска разнообразных видов деятельности
Комплекс оживления за счёт аутостимуляции — раскачивание на стуле, потирание ладоней, почёсывание, скандирование стиха и прочее
Это умение правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и воспринимать информацию.
Нет правильного ответа.
< question> |
Скачать 109.34 Kb.