Тест для итоговой аттестации (экзамен) по дисциплине«Инклюзивное образование» В инклюзивном образовательном пространстве в доступном для каждого участника формате реализуются образовательные и межличностные отношения,
обеспечивается (исключите лишнее):
Социализация;
Саморазвитие;
Самоизменение;
Возможность личностного и социального развития;
Самоконтроль.
Среди основных принципов организации инклюзивного образовательного пространства можно назвать (исключите лишнее):
принцип социализирующей направленности образовательного процесса;
принцип индивидуализации и персонификации образовательного пространства на основе диагностики и мониторинга образовательных потребностей каждого ребёнка;
принцип интегративности, комплексности и согласованности сопровождения субъектов инклюзивного образовательного пространства;
принцип ценностного и толерантного отношения к субъектам образовательного процесса, их деятельности в условиях инклюзивного образовательного пространства.
принципкультуросообразности - заключается в максимальном использовании в воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится конкретное учебное заведение (культуры нации, страны, региона).
Понятие сопровождения рассматривается в контексте определения, предложенного Л. М. Шипицыной, в соответствии с которым в его основе лежит подход:
Системно - ориентированный
Дифференцированный
Индивидуальный
Комплексный
Личностно-ориентированный
Какие авторы изучали целостную концепцию сопровождения ребёнка с ОПФР в специальном образовании (исключите лишнее):
Т. В. Егорова, Л. П. Жуйкова
Ю. В. Замятина, Е. Д. Кесарев
Л.С. Выготский, А.Р. Лурия
О. И. Могила, А. П. Тряпицина
А. В. Ульянова, Л. М. Шипицына
Анализ литературы свидетельствует, что в практике работы группы сопровождения могут быть использованы следующие формы работы (исключите лишнее):
малые совещания, проводимые на этапах организации сопровождения и реализации индивидуальной образовательной программы в случаях, когда требуются согласованные действия двух-трёх специалистов без вынесения коллегиального решения
большие совещания, целью которых является оказание профессиональной помощи ребёнку с нарушениями в развитии, находящегося в группе сопровождения
взаимоконсультирование (обмен знаниями и опытом), целью которого является более глубокое понимание затруднений ребёнка на этапе планирования и реализации индивидуальной образовательной программы
супервизия, целью которой является оказание профессиональной помощи какому-то из специалистов группы сопровождения в определении стратегии деятельности в
затруднительных случаях
внешнее сотрудничество, целью которого является нахождение и использование дополнительных ресурсов
Какой анализ педагогической деятельности в условиях инклюзивного образования позволил установить её компонентный состав (постановка педагогических целей и задач, выбор средств и способов решения поставленных задач, анализ и оценка педагогической деятельности), способ организации и взаимосвязи компонентов, функциональное назначение каждого компонента и его компетентностное наполнение?
Структурно-функциональный анализ
Индивидуальный анализ
Дифференцированный анализ
Комплексный анализ
Функциональный анализ
Что порождает признание целесообразности внедрения практики инклюзивного образования?
умение применять полученные знания в практической деятельности.
необходимость целенаправленной системной работы по формированию отрицательных качеств личности.
необходимость формирования у подрастающего поколения не толерантного отношения к детям с ОВ.
необходимость формирования инклюзивной культуры педагога, определяющей эффективность его профессиональной деятельности в новых педагогических условиях.
необходимость создания ситуации успеха и обеспечение деятельностной активности детей с ОПФР.
Что является отличительной особенностью инклюзивного образовательного пространства?
его полисубъектность.
его инвариантность.
его моносубъектность.
его компетенция.
его социализация.
Опираясь на главный принцип инклюзивного образования, предполагающий создание наиболее включающей и наименее ограничивающей (адаптивной) образовательной среды, соответствующей разнообразию потребностей детей, что должен педагог?(исключите лишнее)
планировать темп, насыщенность и методические приёмы проведения занятий с учётом различий в темпе, характере и качестве учебной деятельности различных детей
уметь гибко реагировать и быть готовым перестраивать образовательный процесс с учётом меняющихся обстоятельств
сотрудничать с родителями всех детей класса, учитывая и уважая особенности и различия их детей
не владеть различными техниками и приёмами коммуникации, соответствующими возможностям и особенностям детей, и использовать их
уметь устанавливать причины трудностей в обучении различных детей
Что является сферами профессиональной, деловой компетенции педагога, работающего в условиях образовательной инклюзии? (исключите лишнее)
педагогическое просвещение
культурная деятельность в жизни города
участие в психологической и психотерапевтической помощи
образовательная и социально-педагогическая деятельность
профилактическая работа
Обучение детей с аутизмом организуется по какой программе ?
групповой
индивидуальной
коллективной
общеобразователньой
все ответы верны
По какой последоваетльности необходимо изучать материал
самостоятельное выполение задания; добиться понимания ребенком того,чего от него хотят; включение ребенка в совмествную деятельность
включение ребенка в совмествную деятельность; самостоятельное выполение задания; добиться понимания ребенком того,чего от него хотят
добиться понимания ребенком того,чего от него хотят; самостоятельное выполение ;включение ребенка в совмествную деятельность задания
нет верного ответа
добиться понимания ребенком того,чего от него хотят;включение ребенка в совмествную деятельность ;самостоятельное выполение задания
Какие особые образовательные потребности необходимы ребенку с нарушениями аутистического спектра
у детей с аутизмом нет особых образовательных потребностей
детям необходимо разрабатывать моторику рук
специальная работа педагога по установлению и развитию эмоцилнального контакта с ребеокм ,соотнесение общего темпа класса с индивдуальным
необходимо садить на первую парту и чтобы падало правильное освещение
все ответы верны
В каком году была открыта школа для аутичных детей?
1920
1981
1887
1959
1953
Для ког была открыта школа в Дании в 1920 году
для умственно отсталых детей
для глухих детей
для слепых детей
для аутистичных школьников
для детей сирот
Какой принцип не лежит в основе инклюзивного образования ?
принцип равенства прав всех людей при обязательном учёте их
индивидуальных особенностей и возможностей;
принцип развития дискриминации, т. е. любого
ограничения права на образование и участие в социальной жизни;
признание права на удовлетворение особых образовательных
потребностей любого ребёнка путём создания специальных условий
обучения;
ответственность общества за создание условий,
обеспечивающих социализацию каждого ребёнка;
создание условий для получения образования в
общеобразовательных учреждениях.
Что является ведущей стратегией современного образования, которой
подчинены все структурные компоненты образовательного процесса,.
Развитие рабочих специальностей
Развитие личности
образование новых учебных заведений
Переход к 12 летней системе обучения
Борьба с коррупцией
Что является фундаментом гуманистического подхода?
Фронтальная работа
Индивидуализация
Разделение учащихся на слабых и сильных
философия
гуманизма, достижения гуманистической психологии, признающие
ценность индивидуальности и предполагающие обязательный учёт
индивидуальных и личностных особенностей каждого ребёнка
Игнорирование индивидуальных и личностных особенностей каждого ребёнка
Первичный период социализации?
Юношество
Зрелый возраст
Детство
После 50 лет
От 18 лет
В педагогическом обиходе системы образования США термина «inclusion» переводится, как:
Включенный
Выключенный
Приобретенный
Сохраненный
Принадлежный
Какой закон постановляет что «образование учащихся в ситуации инвалидности должно происходить в обычных классах государственной школы, за исключением случаев, в которых ученики страдают от серьезных недостатков, умственных или физических недостатков такой тяжести, что возможность обучения или включение в нормальные классы сильно осложнена» (art.28):
Закон о праве детей с особыми потребностями на обучение в массовых школах»
Закон оправе детей с особыми потребностями на обучение в специальных школах для детей с интеллектуальными нарушениями
Закон оправе детей с особыми потребностями на обучение в специальных школах для детей с нарушением слуха
Закон оправе детей с особыми потребностями на обучение в специальных школах для детей с нарушением зрения
Закон оправе детей с особыми потребностями на обучение в специальных школах для детей с нарушениями речи
В каком году вышел «Закон о праве детей с особыми потребностями на обучение в массовых школах»:
1980 г.
1962 г.
1950 г.
1971 г.
1975 г.
По закону о праве детей с особыми потребностями на обучение в массовых школах максимальное количество детей в классе:
15
12
30
25
20
По закону о праве детей с особыми потребностями на обучение в массовых школах максимальное количество детей с особенностями развития в классе:
3
5
4
7
2
Государственный Проект «Идем в школу вместе» реализован Правительством:
Нидерландов
Германии
Франции
Италии
Великобритании
В каком веке сформировалась медицинская модель понимания инвалидности?
XII веке,
XI веке,
XV веке,
XVIII веке,
XVII веке.
Дайте понятие функциональной ограниченности:
неспособности лица выполнять те или иные функции наравне со здоровыми людьми,
стойкое нарушение общей или профессиональной трудоспособности как результат заболевания или травмы,
социальную недостаточность, обусловленную нарушением здоровья (заболеванием, травмой, анатомическим дефектом) со стойким расстройством функций организма, приводящим к ограничению жизнедеятельности и необходимости социальной защиты,
это сложный феномен, отражающий взаимодействие особенностей организма человека и особенностей общества, в котором этот человек живёт,
невозможность выполнять повседневную деятельность способом и в объёме, обычном для человека, что воздвигает барьеры в среде его обитания и ставит в невыгодное положение по сравнению со здоровыми и приводит к социальной недостаточности.
Что рассматривает социальная модель понимания инвалидности в качестве основной причины инвалидности?
социальную недостаточность, обусловленную нарушением здоровья,
нарушение профессиональной трудоспособности,
некомпетентность людей с инвалидностью,
физические и психические особенности людей,
барьеры в обществе, не позволяющие ребёнку на равных участвовать в его жизни.
Назовите авторов социальной модели понимания инвалидности:
государство,
люди с инвалидностью,
врачи,
родители или родственники людей с инвалидностью,
философы.
В каком году Генеральной ассамблеей ООН была принята Конвенция по правам инвалидов?
1989,
1999,
2000,
2004,
2006.
Что принято понимать под особыми образовательными потребностями?
спектр образовательных, психологических и реабилитационных средств и условий,
невозможность выполнять повседневную деятельность способом и в объёме, обычном для человека, что воздвигает барьеры в среде его обитания и ставит в невыгодное положение по сравнению со здоровыми и приводит к социальной недостаточности,
стойкое нарушение общей или профессиональной трудоспособности как результат заболевания или травмы,
социальную недостаточность, обусловленную нарушением здоровья (заболеванием, травмой, анатомическим дефектом) со стойким расстройством функций организма, приводящим к ограничению жизнедеятельности и необходимости социальной защиты,
спектр образовательных, психологических и реабилитационных средств и условий, в которых нуждаются дети и которые им необходимы для реализации права на образование и права на интеграцию в образовательном пространстве массового учреждения.
Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:
инклюзия
интеракция
индивидуализация
социализация
переодизация
Инклюзия представляет собой:
форму сотрудничества
частный случай интеграции
стиль поведения
стиль работы учителя
групповую форму работы
Различают два вида интеграции:
внутреннюю и внешнюю
пассивную и творческую
образовательную и социальную
активную и пассивную
индивидуальную и групповую
Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включениеребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:
групповая интеграция
образовательная интеграция
коммуникация
компенсация
индивидуализация
Социальная интеграция должна быть обеспечена:
всем без исключения детям с нарушениями в развитии
только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте
детям, обучающимся только в специальных учреждениях
только детям, имеющим нарушение развития в среднем и старшем школьном возрасте
только детям, находящимся на индивидуальном обучении
Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было а
трудах отечественного учёного:
А.Н, Леонтьева
С.Л Рубинштейна
Л.С. Выготского
Л. Винг
Никольская О.С.
< question>В чем состоит Принцип командного подхода к реализации интеграционного процесс?
каждый ребенок, несмотря на имеющиеся у него ограничения возможностей, имеет неоспоримое право на обучение и воспитание
независимо от вида и тяжести нарушения, принимается во внимание в процессе инклюзивного образования и участвует в нем по мере своих возможностей
необходимые педагогические ресурсы, как массового характера, так и необходимые для специального образования, доставляются к нуждающемуся в них ребенку, а не наоборот, когда ребенок доставляется к имеющимся ресурсам
|
Скачать 109.34 Kb.