Инклюзивное образование. Тест для итоговой аттестации (экзамен) по дисциплине Инклюзивное образование

• Название: Тест для итоговой аттестации (экзамен) по дисциплине Инклюзивное образование
• Анкор: Инклюзивное образование
• Дата: 12.03.2022
• Размер: 109.34 Kb.
• Имя файла: testy-po-inklyuzivnomu-obrazovaniyu.docx
• Тип: Документы; #393827
• страница: 5 из 6

оценка умений ребёнка, которые он демонстрирует при выполнении заданий с привлечением помощи взрослого.

контрольно-оценочные процедуры не могут носить статический характер и должны изменяться в зависимости от особенностей педагогической ситуации;

конкретизация контроля и оценки в зависимости от возможностей ребёнка;

нет верного ответа

наказывать очень редко;

• использовать слабые меры;

• запретить наказания (физические), унижающие достоинство;

• не напоминать о наказании;

• направлять отрицательную оценку в адрес содеянного, а не личности в целом;

• предварять наказанию общую положительную оценку.

Все выше перечисленное является ...

принципами наказания

принципами оценивания

основными правилами применения наказания

регламентом применения наказания

системой наказания
Какая коммуникация актуальна в случае отсутствия устной речи и предполагает овладение совершенно иной коммуникативной системой, где особое значение приобретают невербальные коммуникативные средства (предметы, фотографии, жесты, символы и др.).

тотальная 

дополнительная

вербальная

альтернативная

невербальная
Система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении – это…

Образовательная среда

Среда обучения

Среда обитания

Школа

Среда воспитания
Этот ученый под образовательной средой (или средой образования) предлагает понимать систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении

А.С. Макаренко

В. А. Ясвин

Я.А. Каменский

И.П. Павлов

И.В. Журавлев
Эффективность осуществления инклюзивного образования детерминируется

Специальным образованием

Адаптивностью образовательной среды

Развитием познавательных процессов учащихся

Развитием инклюзивного образования

Познавательной активностью учащихся
Основными принципами построения образовательной среды, в том числе и инклюзивной, выступают следующие позиции (исключите лишнее):

принцип уважения потребностей ребёнка

принцип уважения к мнению ребёнка

принцип функциональности среды

принцип опережающего характера обучения

принцип развития инклюзивного образования
Создание образовательной среды не предполагает:

обязательный учёт образовательных целей

обязательный учёт возрастных особенностей детей

обязательный учёт их образовательных потребностей

обязательный учёт денежных средств

обязательный учёт требований к моделированию образовательных сред.
Что следует использовать в инклюзивном образовательном пространстве

Внеклассные занятия

Зонирование образовательной среды

Распределение обязанностей учащихся

Принцип опережающего характера обучения

Принцип уважения потребностей ребенка
С учётом особых образовательных потребностей детей с нарушениями ОДА, по мнению исследователей, необходимо создавать следующие условия (исключите лишнее):

создание безбарьерной архитектурно-планировочной среды

осуществление профессиональной подготовки и/или повышения квалификации педагогов к работе с детьми с двигательными нарушениями

обязательный учёт денежных средств

наличие рекомендаций лечащего врача к определению режима нагрузок организации образовательного процесса

подбор мебели, соответствующей потребностям ребёнка
Учитывая особые образовательные потребности детей с нарушениями зрения, необходимо создавать в школе следующие специальные условия (исключите лишнее):

осуществление профессиональной подготовки и/или повышения квалификации педагогов к работе с детьми с двигательными нарушениями

оказание помощи ребёнку в передвижениях по школе, в ориентировке в пространстве;

ознакомление ребёнка с основными ориентирами школы, класса, где проводятся занятия, пути к своему месту

выбор оптимально освещённого рабочего места, где ребёнку максимально видно доску и учителя

обеспечение возможности подхода к классной доске и рассматривания представленного на ней материала

Учитывая особые образовательные потребности детей с нарушениями слуха, учитель должен быть готов к выполнению обязательных правил (исключите лишнее):

сотрудничать с сурдопедагогом и родителями ребёнка

стимулировать полноценное взаимодействие неслышащего/слабослышащего ребёнка со сверстниками и способствовать скорейшей и наиболее полной адаптации его в детском коллективе

постоянно консультироваться с учителем-дефектологом (сурдопедагогом), педагогом-психологом, родителями по вопросам обучения и общения с ребёнком.

продумывать и использовать адекватные возможностям и особенностям ребёнка учебные средства;

организовать досуг учащихся
Когда и где была открыта первая школа для аутичных детей?

1921г. Англия

1923г. Бельгия

1920г. Дания

1924г. Германия

1921г. Россия
Кем разработана и внедрена а образовательный процесс адаптивная технология обучения?

Выготским

Границкой

Левиной

Коноплевой

Леонтьевым
Обучить школьников самостоятельной работе и самоконтролю, сформировать у них умения самостоятельно добывать знания, адаптировать образовательный процесс к индивидуальным особенностям каждого учащегося – это...

Задача адаптивной технологии

Цель адаптивной технологии

Объект адаптивной технологии

Предмет адаптивной технологии

Принцип адаптивной технологии
По мнению Д. Митчелла, эта стратегия включает в себя разработку и воплощение концептуальных целей школы, отражающих общие ценности, взгляды, традиции и нормы поведения для всех членов школьного сообщества, особенно для тех, кто занимает лидерские позиции.

«Вовлечение родителей»

«Взаимное обучение»

«Психологический климат в классе»

«Школьная культура»

«Самостоятельность в обучении»
Принцип создания изделий и организации окружающих условий, которые были бы пригодны к использованию каждым человеком, независимо от возраста или способносте – это...

Адаптивная технология обучения

Принцип доступности

Универсальный дизайн

Принцип коррекционного обучения

Принцип наглядности
Укажите принцип, который не относится к принципу универсального дизайна.

Принцип простого и интуитивного использования

Принцип наглдяности

Принцип гибкости в использовании

Принцип равноправия в использовании

Принцип воспринимаемости информации
Дизайн минимизирует опасности и неблагоприятные последствия случайных или непреднамеренных действий – это принцип...

Гибкости в использовании

Равноправия в использовании

Терпимости к ошибкам

Сохранения физических сил

Простого и интуитивного использования
На какой период времени приходится теоретическое и методологическое становление технологии проблемного обучения?

60-е годы 19 века

30-е годы 20 века

50-е годы 18 века

60-е годы 20 века

30-е годы 18 века
Создать условия для активной совместной учебной деятельности обучающихся в разных учебных ситуациях (учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе) – это...

Цель технологии КСО

Цель адаптивного обучения

Цель технологии проблемного обучения

Цель универсального дизайна

Основная идея технологии КСО
Это технологии обучения, основанные на высокой интенсивности обучения, требующие коммуникативного обеспечения каждого интеллектуального действия познающих субъектов.

Универсальные технологии

Дидактические технологии

Технологии специального обучения

Интерактивные технологии

Педагогические технологии
Что является наиболее продуктивной педагогической технологией, создающей оптимальные условия для развития и самореализации участников инклюзивного образовательного процесса?

Дидактические игры

Наглядные пособия

Интерактивная игра

Физические упражнения

Творческие задания
Охарактеризуйте динамический принцип контроля и оценки деятельности ребенка

контрольно-оценочные процедуры не могут носить статический характер и должны изменяться в зависимости от особенностей педагогической ситуации;конкретизация

оценка умений ребёнка, которые он демонстрирует при выполнении заданий с привлечением помощи взрослого.

контроля и оценки в зависимости от возможностей ребёнка;

нет верного ответа

и контроль, и оценка, прежде всего, направлены на исправление нарушений в развитии личности и поведения ребёнка;
Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования стала:

Великобритания

Россия

Казахстан

Франция

Германия
Выберите правильный ответ: В 70-е г.г. XX в. в странах зап. и восточной Европы отмечаются первые преценденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:

отсутствия детей с ОВЗ

перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа

обучения детей с ОВЗ на дому

обучение детей с ОВЗ в специальных учреждениях

нет верного ответа
В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в:

60-ые г.г. XX в.

90-ые г.г. XX .

70-ые г.г. XX в.

50-ые г.г. XX в.

40-ые г.г. XX в.
Выберите правильный ответ: В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения дет нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:

зрительного анализатора,

интеллекта,

слухового анализатора,

опорно-двигательного аппарата,

нет верного ответа.
Американский психолог и деятель в сфере образования, внесший значительный вклад, в развитие и распространение в специальной педагогике эколого-системной и эколого-феноменологической ориентаций:

У.Бронфенбреннер

Л.С.Выготский

Пинель

А.Н.Леонтьев

К.Д.Ушинский
Метод, подразумевающий формальный перенос  наиболее удачных зарубежных моделей  образовательной интеграции в   неизменяемые  условия обучения и воспитания  отечественных образовательных учреждений общего назначения, без осмысления ее  философии и теории?

метод экстраполяции

метод дифференциации

метод адаптации

метод интерпретации

герменевтический метод
На какие идеи опираются отечественные исследователи  в изучении вопросов теории и практики интегрированного обучения, как методологической основы  советской  психологии?

марксистской философии

постмодернизма

феноменологии

экзистенциализма

прагматизма
Общее нарушение у всех детей с расстройствами аутистического спектра

Нарушение средств коммуникации

Нарушение восприятия

Нарушение интеллектуальной сферы

Нарушение слуха и зрения

Нарушение опорно-двигательного аппарата
В связи с тем, что адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра не существует, по какой программе могут обучаться дети данной категории?

Общеобразовательной

Адаптированной в общеобразовательной школе

Не обучаются

Разработанной самой школой

Варианты а и в
На какой период времени разрабатываются работы в рамках междисциплинарной команды при адаптированной образовательной программы

На 5 лет

На 1 учебный год

На пол года

На каждый месяц

На 3 года
На каком этапе проектирования АОП проводится изучение результатов комплексного психолого-педагогического обследования?

Предварительном

Разработка

Диагностический

Анализ и коррекция

Реализация
Развитие коммуникативных компетенций, природосообразность, социальная адаптация ребенка являются каким компонентом в АОП?

Задачами

Принципами

Целями

Приоритетами

Нет верного ответа
Первый этап проектирования АОП?

Диагностический

Предварительный

Коррекционный

Реализационный

Разработка
Компоненты АОП: индивидуальный план, адаптированная программа предметов, программы коррекционно-психолого-педагогической направленности, программы дополнительного образования - являются…

Структурой

Задачами

Целями

Принципами

Приоритетами
Основные блоки содержания программы АОП

Образовательный, развивающий

Коррекционный, воспитательный

Нравственный, патриотический

Образовательный, воспитательный, коррекционный

Коммуникативный, гуманный
На данном этапе проектирования АОП проводится определение временных границ, четкое формулирование целей, проектирование необходимых структурных составляющих

Анализ и коррекция

Реализация

Диагностика

Подготовка

Разработка
В чьи функции входит проектирование образовательного процесса в инклюзивном классе, с учетом реализации АОП?

Администрации

Учителя

Родителей

Воспитательной группы

Специального педагогического сопровождения
Назовите заболевание, не вызывающее инвалидность?

нервно-психические,

эндокринные,

вирусные,

онкологические,

поражение и заболевание глаз.
В каком веке сформировалась медицинская модель понимания инвалидности?

XII веке,

XI веке,

XV веке,

XVIII веке,

XVII веке.
Дайте понятие функциональной ограниченности:

неспособности лица выполнять те или иные функции наравне со здоровыми людьми,

стойкое нарушение общей или профессиональной трудоспособности как результат заболевания или травмы,

социальную недостаточность, обусловленную нарушением здоровья (заболеванием, травмой, анатомическим дефектом) со стойким расстройством функций организма, приводящим к ограничению жизнедеятельности и необходимости социальной защиты,

это сложный феномен, отражающий взаимодействие особенностей организма человека и особенностей общества, в котором этот человек живёт,

невозможность выполнять повседневную деятельность способом и в объёме, обычном для человека, что воздвигает барьеры в среде его обитания и ставит в невыгодное положение по сравнению со здоровыми и приводит к социальной недостаточности.
Что рассматривает социальная модель понимания инвалидности в качестве основной причины инвалидности?

социальную недостаточность, обусловленную нарушением здоровья,

нарушение профессиональной трудоспособности,

некомпетентность людей с инвалидностью,

физические и психические особенности людей,

барьеры в обществе, не позволяющие ребёнку на равных участвовать в его жизни.
Назовите авторов социальной модели понимания инвалидности:

государство,

люди с инвалидностью,

врачи,

родители или родственники людей с инвалидностью,

философы.
В каком году Генеральной ассамблеей ООН была принята Конвенция по правам инвалидов?

1989,

1999,

2000,

2004,

2006.
Исключите авторов, которые не изучали целостную концепцию сопровождения ребёнка с ОПФР в специальном образовании:

Т. В. Егорова, Л. П. Жуйкова

Ю. В. Замятина, Е. Д. Кесарев

Л.С. Выготский, А.Р. Лурия

О. И. Могила, А. П. Тряпицина

А. В. Ульянова, Л. М. Шипицына
Исключите формы работ, которые не используются в практики работы группы сопровождения:

малые совещания, проводимые на этапах организации сопровождения и реализации индивидуальной образовательной программы в случаях, когда требуются согласованные действия двух-трёх специалистов без вынесения коллегиального решения

большие совещания, целью которых является оказание профессиональной помощи ребёнку с нарушениями в развитии, находящегося в группе сопровождения

взаимоконсультирование (обмен знаниями и опытом), целью которого является более глубокое понимание затруднений ребёнка на этапе планирования и реализации индивидуальной образовательной программы

супервизия, целью которой является оказание профессиональной помощи какому-то из специалистов группы сопровождения в определении стратегии деятельности в затруднительных случаях

внешнее сотрудничество, целью которого является нахождение и использование дополнительных ресурсов

Анализ педагогической деятельности в условиях инклюзивного образования, позволяющий установить её компонентный состав, способ организации и взаимосвязи компонентов, функциональное назначение каждого компонента и его компетентностное наполнение:

Структурно-функциональный анализ

Индивидуальный анализ

Дифференцированный анализ

Комплексный анализ

Функциональный анализ
какие характеристики порождают признание целесообразности внедрения практики инклюзивного образования?

умение применять полученные знания в практической деятельности.

необходимость целенаправленной системной работы по формированию отрицательных качеств личности.

необходимость формирования у подрастающего поколения не толерантного отношения к детям с ОВ.

необходимость формирования инклюзивной культуры педагога, определяющей эффективность его профессиональной деятельности в новых педагогических условиях.

необходимость создания ситуации успеха и обеспечение деятельностной активности детей с ОПФР.
Назовите отличительную особенность инклюзивного образовательного пространства:

его полисубъектность.

его инвариантность.

его моносубъектность.

его компетенция.

его социализация.
Опираясь на главный принцип инклюзивного образования, предполагающий создание наиболее включающей и наименее ограничивающей (адаптивной) образовательной среды, соответствующей разнообразию потребностей детей, педагог не должен:

планировать темп, насыщенность и методические приёмы проведения занятий с учётом различий в темпе, характере и качестве учебной деятельности различных детей

уметь гибко реагировать и быть готовым перестраивать образовательный процесс с учётом меняющихся обстоятельств

сотрудничать с родителями всех детей класса, учитывая и уважая особенности и различия их детей

не владеть различными техниками и приёмами коммуникации, соответствующими возможностям и особенностям детей, и использовать их

уметь устанавливать причины трудностей в обучении различных детей
Исключите сферу профессиональной, деловой компетенции педагога, работающего в условиях образовательной инклюзии?

педагогическое просвещение

культурная деятельность в жизни города

участие в психологической и психотерапевтической помощи

образовательная и социально-педагогическая деятельность

профилактическая работа
По какой программе организуется обучение детей с аутизмом:

групповой

индивидуальной

коллективной

общеобразователньой

все ответы верны


Основной стратегией современного образования, которой 
подчинены все структурные компоненты образовательного процесса, является:
Развитие рабочих специальностей
Развитие личности
образование новых учебных заведений
Переход к 12 летней системе обучения
Борьба с коррупцией
Основой гуманистического подхода является:
Фронтальная работа
Индивидуализация
Разделение учащихся на слабых и сильных
философия 
гуманизма, достижения гуманистической психологии, признающие 
ценность индивидуальности и предполагающие обязательный учёт 
индивидуальных и личностных особенностей каждого ребёнка 
Игнорирование индивидуальных и личностных особенностей каждого ребёнка
как период относится к первичному периоду социализации?
Юношество
Зрелый возраст
Детство
После 50 лет
От 18 лет
Понятие «inclusion» в педагогическом обиходе системы образования США переводится, как:

Включенный

Выключенный

Приобретенный

Сохраненный

Принадлежный

< question>Дозирование зрительной нагрузки для детей с нарушением зрения по предписанию врача не должно превышать…

20-30 мин

10—20 мин

5-10 мин

1-5 мин

30-40 мин
< question> В Дании была открыта первая школа для аутичных детей в … году:

1920 г

1921 г

1926 г

1930 г

1919г
< question>Первые попытки создания системы помощи лицам с аутизмом приняты в:

США

ФГР

Россия

Северная Европа

Восточная Европа
< question> Первая модель программы «TEACCH» была проверена экспериментально в … году:

1965 г

1967 г

1963 г

1969 г

1966 г
< question>Назовите автора высказывания: Беседа с самим собой «служит интеллектуальной ориентации, осознанию и преодолению трудностей и препятствий, пониманию и мышлению»

Л. С. Выготский

Н. Н. Малофеев

Ян Амос Коменский

Ф.Пинель

Э.Крепелин
< question> Фонетическая система речевой коммуникации «Cued Speech»

была разработана в …. году:

1966 г

1969 г

1963 г

1967 г

1965 г
< question> Для какой категории детей предназначена Система Брайля:

Умственно отсталых

Слабослышащих

Глухонемых

Незрячих

ЗПР
< question> Назовите автора, который предполагал под образовательной средой (или средой образования) влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении:

П. И. Третьякова

С. Е. Гайдукевич

В. А. Ясвин

Н. Н. Малофеев

Л. С. Выготский
< question> Как называется искажённое психическое развитие полиэтиологического и полинозологического характера, проявляющееся на первых трёх годах жизни ребёнка:

ринолалия

заикание

дислалия

дисграфия

аутизм
< question> Сколько групп детей с аутизмом выделяет О. С. Никольская в зависимости от характера и степени нарушений взаимодействия с внешней средой

5

4

7

1

3
< question>Категория детей, где ребенок не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся с ним рядом дети:

умственно отсталый ребенок

ЗПР

ДЦП

неуспевающий ребёнок

гипперактивный ребенок
< question> Как называется неуспеваемость, связаная с проблемами в усвоении содержания конкретной учебной дисциплины (отставание по языку проявляется в сложностях овладения навыком чтения, бедностью словаря, неумением выражать полно и чётко свои мысли):

умственная отсталость

незрелость

специфическая

общая

отставание
< question> Как называется владение двумя языками и попеременное их использование в зависимости от условий речевого общения

лингвизм

аутизм

полиглот

билингвизм

переводчик
< question> Как называется способность ребёнка выдерживать нагрузки, связанные с длительным сидением за партой, держать ручку и карандаш, без усталости работать на протяжении всего школьного дня.

моральная готовность

физическая готовность

интеллектуальная готовность

социальная готовность

коммуникативная готовность
< question> Как называется способность ребёнка вступать в контакт с другими людьми, понимать задачи, поставленные перед ним, выполнять основные требования человеческих отношений.

моральная готовность

интеллектуальная готовность

физическая готовность

коммуникативная готовность

социальная готовность
< question> Как называется готовность, где определённый уровень сформированности нравственных качеств личности: ответственности, умения подчинять сиюминутные настроения необходимости выполнить задание.

коммуникативная готовность

моральная готовность

социальная готовность

физическая готовность

интеллектуальная готовность
< question> Готовность, характеризующаяся способностью обобщать, сравнивать понятия, следить за ходом рассуждений учителя, произвольно сосредоточиться на решении какой-либо задачи.

интеллектуальная готовность

коммуникативная готовность

физическая готовность

моральная готовность

социальная готовность
< question> с каклйцелью в инклюзивном образовании важно определить сильные стороны, интересы ребёнка, учитывать особенности каждого:

создания адекватных индивидуальным возможностям и образовательным потребностям каждого ребёнка условий обучения и воспитания

проведения эффективной работы с родителями

объяснения другим одноклассникам особенностей ученика с ОВЗ

подведения статистики

написания методического пособия

< question>Целью данного этапа является информационная поддержка родителей, детальное информирование их о ценностях, принципах, преимуществах инклюзивного образования :

Диагностический

Практический

Информационный

Аналитический

Методический


< question> Сколько этапов в организации общения с ребенком?

6

8

4

2

3
< question>что относится к созданию продуктивного педагогического общения…

Использование различных вариантов меблирования, адаптация указаний, используемых материалов, учебной программы.

Комплекс оживления за счёт аутостимуляции — раскачивание на стуле, потирание ладоней, почёсывание, скандирование стиха и прочее

Улыбка, комплимент, сюрприз, называние человека по имени; эмоциональный контакт постепенно перерастает в сотрудничество

Стимулирование поиска разнообразных видов деятельности

Нет верного ответа.
< question>что такое повышение психической активности ребёнка:

Стимулирование поиска разнообразных видов деятельности

Улыбка, комплимент, сюрприз, называние человека по имени; эмоциональный контакт постепенно перерастает в сотрудничество

Изменение и улучшение моделей поведения, деятельности субъектов педагогического взаимодействия и осознанное усвоение этих моделей

Комплекс оживления за счёт аутостимуляции — раскачивание на стуле, потирание ладоней, почёсывание, скандирование стиха и прочее.

Все ответы верны.
< question> Как называется пиктограммно-идеограммное общение:

Привлечение определённых коммуникативных стратегий, повышающих возможности восприятия, понимания и продуцирования сообщений и облегчающих информационный обмен между людьми.

Стимулирование поиска разнообразных видов деятельности

Изменение и улучшение моделей поведения, деятельности субъектов педагогического взаимодействия и осознанное усвоение этих моделей

Комплекс оживления за счёт аутостимуляции — раскачивание на стуле, потирание ладоней, почёсывание, скандирование стиха и прочее

Нет верного ответа.
< question> Что является средством дополняющей коммуникации для лиц с нарушениями зрения:

Система В. К. Дьяченко

Система А. Г. Ривина

Система Р. Славина

Система П. И. Третьякова

Система Брайля
< question> Чья система является средством дополняющей коммуникации для лиц с нарушениями зрения:

Система В. К. Дьяченко

Система А. Г. Ривина

Система Р. Славина

Система П. И. Третьякова

Система Брайля
< question> В какие года приходится теоретическое и методологическое становление технологии проблемного обучения

30-е годы ХХ века

60-е годы ХХ века

50-е годы ХХ века

90-е годы ХХ века

Нет верного ответа
< question> Кем была разработана модульная технология обучения: А.Г. Ривиным

П. И. Третьяковым, Т. И. Шамовой

В. К. Дьяченко и А. Г. Ривиным

Р. Славиным

Все ответы верны
< question> Кто исследовал модульную технологию обучения:

А.Г. Ривиным

П. И. Третьяковым, Т. И. Шамовой

В. К. Дьяченко и А. Г. Ривиным

Р. Славиным

Все ответы верны
< question>Кем разработана и внедрена адаптивная технология обучения (технология адаптивной системы обучения) в образовательный процесс

А. С. Границкой

П.И. Третьяковым

Т.И. Шамовой

Р.Славиным

А.Ривиным
< question> Как называется снижение или утрата общей или профессиональной трудоспособности как результат заболевания или травмы?

Инвалидность

Травма

Порез

Недоразвитие

Дефект
< question>Когда сформировалась Медицинская модель понимания инвалидности?

19 в.

17 в.

18 в.

15 в.

13 в.
< question> Р. М. Боскис предложила …. Критериев в педагогической классификации детей с нарушением слуха ?

4

3

6

8

2
< question>как называется категория глухих (неслышащих) без речи (ранооглохших) ?

слабослышащие дети

глухие (неслышащие) дети

позднооглохшие

оглохшие в первые 3 года жизни

с нормальным слухом
< question>Зрение обеспечивает ….% восприятия информации о внешнем мире:

70

50

80

90

30
< question>Заболевания нервной системы при нарушении функций опорно-двигательного аппарата.

врождённый вывих бедра; кривошея;

недоразвитие и дефекты конечностей;

полиартрит; заболевания скелета

ДЦП, полиомиелит;

косолапость и другие деформации стоп
< question> Врождённую патологию функций ОДА.

аномалии развития пальцев и кисти; артрогрипоз (врождённое уродство)

системные заболевания скелета.

полиартрит; заболевания скелета.

Полиомиелит.

ДЦП.
< question>Приобретённые заболевания и повреждения ОДА.

заболевания скелета (туберкулёз, опухоли костей)

Полиомиелит.

ДЦП.

недоразвитие и дефекты конечностей;

аномалии развития пальцев и кисти.
< question>Одним из самых распространенных нарушений функций ОДА?

Полиомиелит

Пиелонефрит

Косолапость

ДЦП

Грипп
< question> Какова частота случаев рождения ребёнка с ДЦП на 1 000 новорожденных?

3

5

7

6

9
< question>Кто подразумевается под термином «лицо с инвалидностью»?

человек, который вследствие своего физического или психического состояния утрачивает способность выполнять обычные функции

лица с нарушениями зрения, имеющие остроту зрения от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками.

лицо с временным отставанием развитием психики в целом или отдельных её функций

дети испытывающие значительные затруднения в быстром ответе на вопрос

дети, пережившие эмоциональную депривацию, с характерными поверхностными, неглубокими отношениями с людьми, отсутствием тёплых чувств, неспособность заботиться о ком-либо, лживостью.
< question> Конвенция по правам инвалидов принята:

в октябре 2007 г.

в сентябре 2001 г.

в декабре 2006 г.

в январе 2009 г.

в марте 2011 г.
< question>Как называется лицо, имеющее физические и (или) психические нарушения, которые ограничивают его социальную деятельность и препятствуют получению образования без создания для этого специальных условий.

лицо с ослабленным зрением

лицо с особенностями психофизического развития

дети с недоразвитием речи

лицо с отклонениями в развитии конечностей

гиперактивные дети
< question>К какой категории относятся дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие, но сохраняющей возможность самостоятельного накопления речевого запаса при помощи слухового анализатора.

поздно оглохшие

рано оглохшие

глухие

слабослышащие (тугоухие) дети

слышащие
< question>Дети с нарушениями зрения, у которых полностью отсутствуют зрительные ощущения, имеется светоощущение или остаточное зрение.

ослепшие

видящие

близорукие

слабовидящие

слепые (незрячие)
< question>Дети с нарушениями зрения, имеющие остроту зрения от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками.

слабовидящие

видящие

близорукие

ослепшие

слепые (незрячие)
< question>Как называется временное отставание развития психики в целом или отдельных её функций, нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребёнок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

детский церебральный паралич

аутизм

алалия

задержка психического развития (ЗПР)

дислалия
< question>Как называется патология характера, при которой у человека наблюдается практически необратимая выраженность свойств характера, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде.

психопатия

деменция

олигофрения

задержка психического развития

аутизм
< question>Как называется искажённое психическое развитие полиэтиологического и полинозологического характера, проявляющееся на первых трёх годах жизни ребёнка.

психопатия

Аутизм

деменция

олигофрения

задержка психического развития
< question>Ведущим фактором компенсаторного развития незрячего является:

осязание

слуховое восприятие

речь

мышление

обоняние
< question>Оосновные направления деятельности группы сопровождения называются:

проведение комплексной диагностики объекта сопровождения

взаимоконсультирование

восприятие ребенка и его особенностей

рефлексия эмоционального состояния

все ответы верны
< question> Автор слов «учитель-есть «золотое сечение» иклюзии,главное условие успешной реализации инклюзивных принципов и их воплощение в педагогическую практику»:

Л.С.Выготский

С.В.Алехина

Я.А.Коменский

В.Г.Белинский

Ж.Ж.Руссо
< question>Принцип инклюзивного образования

все люди нуждаются друг в друге

ценность человека не зависит от его способностей и достижений

принцип признания права ученика на получение образования в школах,расположенных по месту жительства

дети с нарушениями в развитии должны иметь доступ к обучению в обычных школах

все ответы верны


Организационные модели ПМПк:

Региональная, социокультурная, кадровая,географическая

Географическая

Региональная

Социокультурная

Кадровая
Прием и регистрация письменного обращения в ПМПк осуществляется:

Директором

Секретарем

Дефектологом

Учителем

Логопедом
Максимальный срок регистрации письменного обращения в ПМПК

Не должно превышать 1 дня с момента поступления обращения.

Три дня

Восемь дней

Неделя

Месяц
Супервизии бывает ….. видов:
Три
Два
Пять
Шесть
Семь
Ссупервизии, малые совещания, взаимоконсультирование,внешнее сотрудничество это?
Формы работы группы поддержки
Формы работы группы сопровождения
Принципы инклюзивного обучения
Методы социализации детей
Формы проведения учебных занятий
Создание инклюзивной образовательной среды направлено:

на экономическую конкурентноспособность

на развитие личности.

на мотивацию к усовершенствованию

на качество воспитания родителей

на повышение демографического показателя
Ведущим принципом инклюзивной образовательной среды является:

принцип комплексности

принцип целесообразности

принцип индивидуализации

принцип развития

готовность приспосабливаться.
Подход являющийся одним из показателей эффективной работы педагогического коллектива в области реализации инклюзивной практики по созданию специальных условий обучения и воспитания ребенка с ОВЗ?

комплексный

фронтальный

индивидуальный

обходной

индивидуализированный
Количество общих направлений по созданию специальных образовательных условий, необходимых для детей с ОВЗ?

2

4

6

3

12
Направление по организационному обеспечению включает в себя:

организация сетевого взаимодействия с внешними организациями.

обеспечение кадрами

обеспечение технологическими средствами

необходимая документация

условия по выплате средств
Направление по информационному обеспечению включает в себя:

организация сетевого взаимодействия с внешними организациями

необходимая документация

обеспечение технологическими средствами.

условия по выплате средств

обеспечение кадрами

«Адаптированная образовательная программа» - это:

организация сетевого взаимодействия с внешними организациями и лицами с ОВЗ

Обучение определенных категорий лиц с ОВЗ.

обеспечение технологическими средствами определенных категорий лиц с ОВЗ

условия по выплате средств определенных категорий лиц с ОВЗ

программа для реабилитации пенсионеров
Главная задача дефектолога состоит в:

организация сетевого взаимодействия с внешними организациями и лицами с ОВЗ

Коррекция и компенсация имеющихся отклонений.

обеспечение технологическими средствами определенных категорий лиц с ОВЗ

наблюдение состояния ребенка в динамике

составление программы для реабилитации лиц с ОВЗ
Специалист дефектолог проводит:

диагностирование высших психических функций.

Постановка степени тяжести отклонения

Подбор необходимых условий обучения

наблюдение состояния ребенка в динамике

составление программы для реабилитации лиц с ОВЗ
Основная роль психолога в общеобразовательном учреждении?

Проведение психологической диагностики.

Постановка степени тяжести отклонения

Подбор необходимой программы обучения

наблюдение состояния ребенка в динамике

Коррекция и компенсация имеющихся отклонений
Задачи, стоящие перед логопедом:

Подбор необходимой программы обучения

Составление программы для реабилитации лиц с ОВЗ

Диагностирование высших психических функций

Постановка степени тяжести отклонения

Диагностика и коррекция проблем, связанных с речью.
Что такое адаптированная основная образовательная программа ?

образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и

социальную адаптацию указанных лиц

образовательная программа, адаптированная для обучения определенных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью, т.е. образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов.

комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим законом

нормативно-правовое знание, представляющее собой описание условий, способствующих достижению учащимися с разными образовательными потребностями и способностями, установленного образовательного стандарта

нет верного ответа
Программа коррекционной работы в образовательном учреждении предусматривает:

обеспечение технологическими средствами определенных категорий лиц с ОВЗ

организация сетевого взаимодействия с внешними организациями и лицами с ОВЗ

создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации образовательного процесса.

необходимость индивидуализации процесса образования детей с ограниченными возможностями здоровья

организация рабочего места ребенка с ограниченными возможностями здоровья
финансовое обеспечение характеризуется:

должна включать в себя совокупность технологических средств

возможность организации питания пищей, принесенной из дома, организация особого места для питания и специальных приспособлений для приема пищи

наличие разнообразных учреждений образования (включая учреждения дополнительного образования) в шаговой доступности.

обеспечение образовательному учреждению возможность исполнения требований, включенных в рекомендации ПМПК и разработанной на основе этих рекомендаций адаптированной образовательной программы.

организация рабочего места ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Более важным локальным нормативным документом, в котором будут фиксированы как права, так и обязанности всех субъектов инклюзивного пространства является:

договор с родителями.

всеобщая декларация прав человека

«О государственных закупках»

«О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями

типовой комплексный план
Одним из компонентов организации сетевого взаимодействия с внешними организациями является

финансовое обеспечение, информационное обеспечение, материально-техническое обеспечение

разработка соответствующих локальных актов, обеспечивающих эффективное образование и других детей

наличие разнообразных учреждений образования (включая учреждения дополнительного образования) в шаговой доступности.

наличие служб поддержки применения ИКТ

нет верного ответа
Что такое индивидуальный учебный план?

это нормативный документ, определяющий общее количество времени на изучение определенных тем

это нормативный документ, определяющий содержание основных знаний и умений по каждому учебному предмету

это часть государственного образовательного стандарта

образовательная программа, адаптированная для обучения определенных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья

учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.


Что является обязательным при

поступлении в общеобразовательную школу ребенка с ОВЗ определенной категории: (с нарушением слуха, зрения, расстройствами аутистического спектра и т.д.)

сопровождении специалистами

освоение руководящими лицами, специалистами и педагогами школы дополнительных профессиональных образовательных программ в области коррекционного обучения данной категории детей в достаточном объеме.

непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения в сфере коррекционной (специальной) педагогики

обеспечение комплексного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в образовательной организации

нет верного ответа
Назовите главную цель ПМПК:

определение на основании диагностики специальных образовательных потребностей и условий, обеспечивающих развитие, получение образования, адаптацию интеграцию в социуме детей и подростков с отклонением в развитии.

определение на основании диагностики специальных образовательных потребностей и условий

компенсирование дефицита общих знаний, восполнение развития речевого аппарата

организация должным образом плана обучения и в плане обучающих программ организаций для обучения детей дошкольного возраста

делать прогнозы определенного характера, которые имеют отношение к области образования специализированной направленности
Характер, продолжительность и эффективность создания специальных образовательных условий, а также составляет коллегиальное заключение определяет:

судебно – медицинская экспертиза

школьный консилиум

ПМПК.

учитель – дефектолог

заведующий отделением
В их работах наиболее полно представлена педагогическая концепция социально-феноменологического подхода?

А.Г.Асмолова

Г.Оллпорта, Г.А.Мюррея, Г.Мерфи, К.Роджерса, А.Маслоу

К.Молленхауера, Т.Томаса, Э.Гофмана

Д. Анастасиу и Дж.М. Кауфмана

Н.М.Назарова, И.А.Филатова, И.М.Яковлева
Что за подход объединяет эти направления: позиция гуманистической психологии ((Г.Оллпорт, Г.А.Мюррей, Г.Мерфи, К.Роджерс, А.Маслоу и др.); концепция социальной теории аутопоэза (У. Матурана, Ф. Варела)?

Аксиологический подход

Социально-конструктивистский подход

Социально-феноменологический подход

Персоналистский подход

Гуманистический подход
Позицию гуманистической психологии как направление персоналистического подхода разработал:

У. Матуран, Ф. Варел

Г.Оллпорт, Г.А.Мюррей, Г.Мерфи, К.Роджерс, А.Маслоу и др.

А.Г.Асмолов

К.Молленхауер, Т.Томас, Э.Гофман

Д. Анастасиу и Дж.М. Кауфман
Психолог, разработавший экологическую теорию человеческого развития?

У. Матуран

К.Роджерс

Э.Гофман

К.Левин

У.Бронфенбреннер
Детей с частичной недостаточностью слуха, приводящей к нарушению речевого развития называют:

глухие

слабовидящие

слабослышащие

слепые

глухонемые
Детей с глубоким, стойким двусторонним нарушением слуха, приобретенным в раннем детстве или врожденным называют:

глухие

слабовидящие

слабослышащие

слепые

глухонемые
Что такое поражение сосудов сетчатки:

ретинопатия

ринолалия

гидропатия

миопатия

нифропатия
Что такое аномально нарушение параллельности зрительных осей:

макуло дистрофия

глаукома

косоглазие

минопатия

апатия
У такой категории детей, как дети с тяжелыми речевыми нарушениями часто возникает вторичная задержка психического развития, которая выражается в следующем:

бедный запас сведений об окружающем;

замедленное формирование понятий о форме и величине предметов;

замедленное формирование счетных операций;

неспособность к пересказу прочитанного

все ответы верны
Какой должна быть поверхность стола, за которым работает ребенок

матовая

цветная

узорчатая

разноцветную

глянцевая
Оосвещенность рабочего места должна быть:

(400 - 500 лк)

(100-115 лк)

(200-230 лк)

(200-240 лк)

(390-400 лк)
Какой дефект зрения, связанный с нарушением формы хрусталика, роговицы или глаза в результате чего человек теряет способность к чёткому видению:

глаукома

косоглазие

миопатия

астигматизм

тугоухость
Исключите то, что не относится к эффективности педагогического общения на всех его этапах обеспечивают коммуникативные умения педагога:

быстрое и правильное ориентирование в меняющихся коммуникативно-речевых условиях;

планирование и осуществление речевого воздействия и взаимодействия;

точное определение содержания общения, коммуникативных приёмов и средств, соответствующих одновременно ситуации, своей творческой индивидуальности и особенностям учащегося

правильный индивидуальный подход к каждому ребенку

постоянное поддерживание обратной связи.
Сколько этапов можно выделить в организации общения с ребёнком:

5 этапов

3 этапа

2 этапа

10 этапов

4 этапа
Какой этап соответсвует выстраивания общения с ребенком ведется: