тест векслера. Тест ВекслераДетский вариантОбщие правила проведения тестирования
 Скачать 2.44 Mb.
|
|
Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 6. Повторение цифр Субтест 6. Повторение цифр Общие правила. 1. 1. Цифры произносить предельно четко с интервалом в 1 секунду (в ритме стартового отсчета времени). 2. 2. В период от окончания счета экспериментатором и до начала его воспроизведения испытуемым не должно быть никаких звуков, команду к воспроизведению подавать жестом. 3. 3. Один и тот же ряд дважды не повторять. 4. 4. Начинать с прямого счета. По его окончании перейти к счету в обратном порядке. 5. Предложить 1 ряд 1 серии. При удаче дать следующий ряд этой серии. При неудачном воспроизведении какого-либо ряда 1 серии дать аналогичный по длине ряд 2 серии. В случае правильного его воспроизведения предложить следующий ряд первой серии. При неправильном воспроизведении 2-х одинаковых по величине рядов 1 и 2 серий при прямом счете – перейти к обратному, при обратном – прекратить. 6. 6. Оценка за каждый вид счета (прямой или обратный) равна количеству цифр в максимальном ряду, воспроизведенном правильно. Общая оценка субтеста равняется сумме оценок за прямой и обратный счет. Прямой счет. Инструкция: «Сейчас я скажу тебе несколько цифр, а ты как только я кончу говорить, точно в таком же порядке их повтори. Хорошо? Ну, давай, попробуем. Внимание…» Первая серия Вторая серия Оценка 3-8-6 6-1-2 3 3-4-1-7 6-1-5-8 4 8-4-2-3-9 5-2-1-8-6 5 3-8-9-1-7-4 7-9-6-4-8-3 6 5-1-7-4-2-3-8 9-8-5-2-1-6-3 7 1-6-4-5-9-7-6-3 2-9-7-6-3-1-5-4 8 5-3-8-7-1-2-4-6-9 4-2-6-9-1-7-8-3-5 9 Обратный счет. Инструкция: «Сейчас я тебе скажу еще несколько цифр, ты их тоже будешь повторять. Только ты будешь начинать с конца, говорить в обратном порядке. Вот смотри, я, например, говорю «один-два» (показать рукой на разные места стола), а ты скажешь «два-один» (опять показать рукой на эти места, но в обратном порядке). Понял? Ну, давай попробуем. Внимание…» Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 6. Повторение цифр 55 Первая серия Вторая серия Оценка 2-5 6-3 2 5-7-4 2-5-9 3 7-2-9-6 8-4-9-3 4 4-1-3-5-7 9-7-8-5-2 5 1-6-5-2-9-8 3-6-7-1-9-4 6 8-5-9-2-3-4-2 4-5-7-9-2-8-1 7 6-9-1-6-3-2-5-8 3-1-7-9-5-4-8-2 8 Субтест требует большой концентрации внимания и подвержен как внешним, так и внутренним помехам, особенно эмоционального характера. Нарушение этой помехоустойчивости считается многими авторами признаком внутреннего беспокойства, тревоги, мешающих сосредоточиться больному на задании. Результаты "Повторения" очень чувствительны к церебральной патологии (особенно височной локализации). Перечень феноменов: •• ритм повторения - испытуемый повторяет цифры в прямом порядке в таком же ритме, каком произносил экспериментатор. Чтобы избежать этого феномен, экспериментатор должен ровным голосом произносить ряд цифр; •• просьба повторить ряд - встречается у лиц о слабой концентрацией внимания. Обычно повторяют нижний ряд из группы цифр; •• неверно повторена первая цифра при прямом повторении - чаще указывает на слабость концентрации внимания у невротиков; •• замена места - испытуемый меняет цифры местами при повторении, также встречается при неврозе; •• сравнение повторения цифр в прямом порядке с повторением цифр в обратном. Если разница между ними больше двух, то это является признаком снижения концентрации внимания по психоорганическому типу; •• невозможность повторения 4 цифр в прямом порядке - грубейшая психоорганика. Количественный анализ результатов: • если оценка "Повторения" значительно ниже "Словарного" – указание на наличие тревоги; •• если оценка "Повторения" выше "Словарного" - выхолощенность эмоций, особенно у шизоидов; •• высокие оценки "Повторения" могут встречаться у психопатов и демонстративных личностей с ярко выраженным эгоцентризмом; •• низкие оценки свидетельствуют об утомляемости, внутрненнем дискомфорте, с которым личность свыклась и не желает расставаться; •• сочетание снижения в субтестах "Повторения", "Сходства" и конструктивных пробах невербального интеллекта - все это говорит о большой вероятности органического поражения головного мозга. Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 7. Недостающие детали 56 Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 7. Недостающие детали Субтест 7. Недостающие детали Общие правила: 1. Испытуемый не обязательно должен правильно назвать обнаруженную им недостающую деталь. Достаточно, если он пальцем покажет или даст понять, что видит это. Например, ответы на задание № 14 «Пальца (или ногтя) на одной ноге» (правильно показанные) являются приемлемыми так же, как и ответ «шпора». 2. 2. При указании на другие отсутствующие детали быстро спросить: «А что еще?» 3. 3. При ответе: «Здесь все есть» быстро сказать: «Нет, у каждого предмета чего-то не хватает». 4. Время для выполнения каждого задания – 15 секунд. 5. 5. Оценки: 1 балл за каждый правильный ответ. Инструкция: «Сейчас я покажу тебе картинки. На них нарисованы разные предметы, но у каждого предмета чего-то не хватает, что-то не дорисовано. А ты попробуй мне сказать, чего там не хватает, или покажи пальцем. Хорошо? Ну, вот, например, что здесь нарисовано?» Показать картинку №1 и включить секундомер. Начинать с задания №1. При неудаче помочь и перейти к заданию №2. При неудаче снова помочь и перейти к заданию №3. Больше не помогать! Прекратить при 3-х неудачах подряд. № п/п Ответ Оценка № п/п Ответ Оценка 1. Зуб. 11. Плавник. 2. Ножка. 12. Прорезь. 3. Ухо. 13. Усики. 4. Рот. 14. Шпора. 5. Усы. 15. Брови. 6. Петля. 16. Спирт. 7. Ноготь. 17. Поле у шляпы. 8. Шестерка. 18. Спицы у зонта. 9. Винт. 19. Копыто. 10. Петли. 20. Тень. Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 7. Недостающие детали 57 Стимульный материал Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Задание 5 Задание 6 Задание 7 Задание 8 Задание 9 Задание 10 Задание 11 Задание 12 Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 7. Недостающие детали 58 Задание 13 Задание 14 Задание 15 Задание 16 Задание 17 Задание 18 Задание 19 Задание 20 При выполнении субтеста необходимы острота восприятия и понимание того, что является существенным в изображении, способность отдифференцировать существенную оотсутствующую деталь от пропущенных в рисунке несущественных. В некоторых случаях это просто недорисованная часть предмета, в других - менее заметная, но весьма важная по смыслу деталь, отсутствие которой носит в изображение элемент несообразности. Испытуемый может не знать точного названия недостающей детали, достаточно, если он покажет ее, где она находится. Феномены: •• отсутствие "поддержки" - у лиц, которые нуждаются в постоянной поддержке со стороны окружающих: нет человека, древка и прочих атрибутов "поддержки"; •• незнакомый рисунок - испытуемый в качестве защиты от обследования заявляет, что он такой предмет раньше не видел. В таком случае советуют: "Посмотрите внимательно и вы увидите недостающую деталь"; •• вопросы к экспериментатору - чаще дают личности, сомневающиеся в себе, или же пунктуальные в своей работе; •• несущественные признаки - выделение несущественных признаков по картинкам может проводиться испытуемым по феномену отсутствия "поддержки", либо по конкретно-ситуационным признакам, либо по несущественным (у шизофреников) далеким признакам. •• быстрый ответ - может быть верным или неверным, но встречается при гипертимности, повышенном настроении, эйфории; Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 7. Недостающие детали 59 •• оценивание - испытуемый критикует рисунок по форме или по содержанию, чаще это носит защитный характер от обследования. На оценки влияют многие факторы: как клинические, так и уровень образования, умение системно работать. Высокие оценки могут отмечаться у паранойяльно настроенных лиц, у лиц с высоко наблюдательностью (чаще профессиональной). Высокие результаты дают лица педантичные (тщательный осмотр картинок). Низкие результаты в целом по субтесту отражают пассивность личности. больше заботу о своем физическом благополучии. Часто проба, в отличие от остальных, вызывает у акцентуированных личностей в состоянии декомпенсации - негативизм к обследованию, при истерии - демонстрирование тяжести своего состояния и невозможности "верно ответить". Феномен "отсутствия поддержки" можно интерпретировать двояко - если отсутствуют вещи - беспомощность и пассивность личности, если отсутствует человек - отчужденность от окружающих и поиск помощи в разрешении своих проблем. Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 8. Последовательные картинки Субтест 8. Последовательные картинки Для детей младше 8 лет и старше, подозреваемых в умственном развитии: Начинать с картинки «А» («Собака»). 1. 1. Разместить в порядке номеров. 2. 2. Объясняя правильно сложить. 3. 3. Смешать части рисунка и снова разместить в порядке номеров. 4. Предложить испытуемому сложить: «Теперь делай сам, чтобы собака снова получилась». Включить секундомер. При удаче – перейти к «B». При неудаче: а) повторить демонстрацию без объяснения; б) разместить в порядке номеров и предложить собрать. Оценки: за выполнение с первой попытки – 2 балла, со второй – 1 балл. Переходить к «B» в любых обстоятельствах. Картинка «B» («Мать») 1. 1. Разместить в порядке номеров. 2. Предложить собрать. При удаче переходить к «C». При неудаче показать правильное положение и переходить к «C». Оценки за порядок TOY – 2 балла, за порядок OYT – 1 балл. Картинка «C» («Поезд») 1. 1. Разместить в порядке номеров. 2. Дать новую инструкцию: «Теперь мы будем складывать по-другому. Здесь уже не разрезанная картинка, а несколько картинок, на которых нарисован один маленький рассказик. Посмотри на них внимательно и скажи мне, с какой картинки начинается это рассказ?» Включить секундомер. Указанную картинку предложить отложить в сторону, назвав ее первой, затем спросить: «А что было дальше, покажи?» Указанную картинку попросить положить рядом с первой. «А что было в конце?» – поместить последнюю картинку рядом со второй. В случае правильного решения – оценка 2 балла, перейти к № 1. Если «D» не выполнено, но выполнено «C», продемонстрировать «Бокс» и перейти к №1, предварительно сказав: «Сейчас я буду давать такие же картинки, на которых нарисован рассказик, а ты разложи по порядку – так же как мы с тобой делали». Быстро разложить в порядке номеров и включить секундомер. Прекратить при 2-х неудачах подряд (например, «C» и «D», «D» и «I» и т.д.). Для детей 8 лет и старше, не подозреваемых в умственном снижении: Начинать с демонстрации «Бокс» и переходить к №1. Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 8. Последовательные картинки 60 Если два задания (№1 и №2) не выполнены, возвратиться к «A», «B», «C», «D» (см. выше) и прекратить. Если не выполнено только одно из заданий №1 или №2, или выполнены оба, то а) дать аванс за задания «A», «B», «C», «D» (8 баллов); б) продолжить до двух неудач подряд. Оценки за задания №№ 1-7 зависят от времени исполнения. Для заданий №№ 3,4,6 и 7 правильным считается любой из указанных вариантов. Примечание: при сложении картинок в обратном порядке спросить, где начало. При правильном ответе оценивать как обычно. Оценки и временные лимиты. Задание Последовательность Баллы 7 6 5 4 2-1-0 A Собака B Мать C Поезд D Весы ABC TOY, OYT IRON, IR-ON ABC 75” 75” 60” 45” 1. Пожар 2. Вор 3. Фермер 4. Пикник 5. Соня 6. Садовник 7. Дождь FIRE THVG QRST, SQRT EFGH, EFHG PERCY FISHER, FSIHER MASTER, MSTEAR, ASTEMR 1-5” 1-5” 1-5” 1-5” 1-10” 1-15” 1-15” 6-10” 6-10” 6-10” 6-10” 11-15” 16-20” 16-20” 11-15” 11-15” 11-15” 11-15” 16-20” 21-30” 21-30” 16-45” 16-45” 16-45” 16-45” 21-60” 31-75” 31-75” Стимульный материал A. Собака A B C Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 8. Последовательные картинки 61 B. Мать T O Y C. Поезд I R O N D. Весы A B C Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 8. Последовательные картинки 62 Бокс X Y Z 1. Пожар F I R E 2. Вор T H V G 3. Фермер Q R S T 4. Пикник E F G H Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 8. Последовательные картинки 63 5. Соня P E R C Y 6. Садовник F I S H E R 7. Дождь M A S T E R Во время тестирования фиксируется время работы, шифр ответов и описание последовательности (интерпретация испытуемого). Нормативы времени, шифр и оценки приводятся в протоколе для детского варианта Векслера. Феномены: •• переворачивание картинок - в тот момент, когда испытуемый видит перед собой картинки, расположенные в беспорядке, он переворачивает их, стараясь понять, как решить задание. Следует указать испытуемому на то, что переворачивать картинки нельзя, но сам факт фиксируется, поскольку это может встретиться при паранойяльном синдроме; •• связь с переживаниями - часто в клинике неврозов, реактивных состояний, а также при шизофрении испытуемые при толковании серий проектируют на них свои внутренние переживания. В этом случае субтест является хорошим проективным методом по выявлению структуры бреда или переживаний; •• несущественные признаки - чаще при шизофрении отмечается выделение в серии картинок (больные обычно верно раскладывают серию в последовательности) какой-либо одной несущественной детали (лиц, обстановки) и на основе этих деталей строится логически объяснимая (но не адекватная по содержанию серии) ситуация; •• необъяснение серий - испытуемый раскладывает серию (верно или неверно), но не стремится или не в состоянии объяснить ее содержание. Может встречаться в тяжелых случаях депрессивных, реактивных состояний, психоорганики; •• отсутствие интеграции - при психоорганике чаще встречается случай, когда испытуемый раскладывает серию (верно или неверно), объясняет содержание каждой картинки в отдельности, но объединить серию в единое целое не в состоянии; •• персеверация - при шизофрении или при психоорганике встречаются случаи, когда тема одной серии переносится на другие серии; •• отсутствие юмора - чаще параноидные больные не понимают юмора серий; Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 8. Последовательные картинки 64 •• резонерство - бесплодное мудроствование при составлении рассказа по серии картинок. Субтест направлен на выявление антиципации мышления испытуемого и умения планировать социальные действия. Субтест требует тонкого понимания причинно-следственных связей в межличностных ситуациях, житейского опыта и чувства юмора. Как и субтест "Понятливость", выявляет ориентировку в практических ситуацуиях, характеризует то, что называют "социальным интеллектом" человека. Однако по качественному содержанию отличается от "Понятливости", и содержит в себе наибольшее количество информации при анализе личности больного. Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 9. Кубики Косса Субтест 9. Кубики Косса Общие правила: 1. 1. Испытуемый должен сидеть прямо перед столом. 2. Задания «A», «B», «C», №№ 1-4 выполнять из 4-х кубиков, задания №№ 5-7 – из 9 кубиков. 3. 3. Перед каждым заданием перемешать кубики таким образом, чтобы при выполнении из 4-х кубиков только один, а при выполнении из 9-ти кубиков только два кубика имели красную или красно-белую поверхность. Для детей младше 8 лет и старше, подозреваемых в умственном развитии: Объяснить и показать окраску кубиков («все кубики окрашены одинаково»). Начинать с фигуры «А». 1. 1. При испытуемом сложить кубики, как показано на картинке. Карточку испытуемому не показывать. Оставить сложенную из кубиков фигуру «A» как модель. 2. 2. Предложить сложить их 4-х кубиков то же, что и на модели, расположив эти кубики между испытуемым и моделью. При неудаче продемонстрировать правильное выполнение на кубиках испытуемого, разрушив, снова предложить собрать по модели. Независимо от результата перейти к фигуре «B». Оценки: за выполнение с первой попытки – 2 балла, со второй – 1 балл. Фигура «B» 1. За ширмой сложить фигуру «B». Показать испытуемому в готовом виде и оставить как модель. Предложить сложить из 4-х других кубиков аналогичную фигуру по модели. При неудаче продемонстрировать правильное выполнение на кубиках испытуемого, и, разрушив, снова предложить собрать по модели. При второй неудаче – прекратить. Переходить к фигуре «C», если задание «B» выполнено на 1 или 2 балла. Оценки: за выполнение с первой попытки – 2 балла, со второй – 1 балл. Фигура «C» 1. Положить перед испытуемым карточку «C», сказав: «Сейчас я сделал точно также, как на этой картинке. Смотри…» Сложить из четырех кубиков фигуру «C». 1. Разрушить фигуру из кубиков. При неудаче продемонстрировать правильное выполнение, и, разрушив, снова предложить собрать по картинке. При второй неудаче – прекратить. Переходить к фигуре №1, если задание «C» выполнено на 1 или 2 балла. Оценки: за выполнение с первой попытки – 2 балла, со второй – 1 балл. Предложить задание №1. Прекратить при 2-х неудачах подряд (начиная с задания №1). Для детей 8 лет и старше, не подозреваемых в умственном снижении: Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 9. Кубики Косса 65 Объяснить и показать окраску кубиков. Начинать с фигуры «C» (см. выше). При выполнении задания «C» с 1-й или 2-й попытки: 1. 1. дать аванс за «A» и «B» (4 балла); 2. перейти к заданию № 1. При невыполнении задания «C» со второй попытки – вернуться к «A» и «B» и прекратить. Прекратить при двух неудачах подряд. Оценки за задания №№ 1-7 зависят от времени выполнения. Оценки и временные лимиты. |