Направленность технологии аутентичного оценивания «Решение профессиональных задач»:
Практический компонент совокупности умений, позволяющий будущему специалисту анализировать профессиональные ситуации, формулировать задачи и осуществлять их решения в профессии.
Направленность технологии аутентичного оценивания «Обобщенная оценка готовности к решению профессиональной задачи»:
Выявление интегративного личностного образования, уровень сформированности которого указывает на результативность подготовки к определенной профессиональной деятельности.
Направленность технологии аутентичного оценивания «Накопительная оценка (рейтинг)»:
Практико-ориентированная самостоятельная деятельность при освоении конкретной учебной дисциплины.
Направленность технологии аутентичного оценивания «Портфолио»:
Фиксация, накопление и аутентичное оценивание индивидуальных образовательных результатов за определенный период.
В психологической литературе представлены различные толкования понятия «оценка». К.К.Платонов (1986) считает оценку
одной из трех основных функций психики, наряду с познанием и регуляцией
В психологической литературе представлены различные толкования понятия «оценка». В.Н.Мясищев (1995) рассматривает оценку как
один из видов психологических отношений личности с различными сторонами действительности, подчеркивая заключенное в ней единство субъективных и объективных оснований
Диагностика – это
точное определение результатов дидактического процесса
В ... диагностике, систематический контроль за усвоением знаний, умений и навыков на каждом уроке, это оценка результатов обучения на занятии:
текущей
Под педагогической диагностикой понимают
систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов
Мониторинг качества образования – это
Форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающей непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития по важным образовательным аспектам на национальном, региональном и местном уровне.
Мониторинг организуется с целью:
получения объективной и достоверной информации о состоянии образования на различных образовательных уровнях для контроля, анализа и управления качеством образования
В задачи образовательного мониторинга не входит:
способ получения оценки
Исключите лишнее: Для отслеживания уровня освоения обучающимися учебных предметов используются
домашние дела
Выберите неверное утверждение: Критериальное безотметочное оценивание позволяет учителям
ничего не делать;
Критериальное безотметочное оценивание позволяет учащимся
использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания; знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха
Критериальное безотметочное оценивание позволяет родителям
получать доказательства уровня обученности ребенка; отслеживать прогресс в обучении ребенка.
Критерии оценивания должны быть подготовлены учителем
заранее
В целях формирования функциональной грамотности учителю желательно разработать критерии оценивания совместно с
учащимися
Исключите лишнее: Для оценивания педагог
приглашает свидетелей
Учителю обязательно должен обсудить, объяснить критерии оценивания учащимися во избежание
непонимания ими критериев
Выберите неверное утверждение: При использовании критериального оценивания учитель может быть уверенным, что
педагогическая деятельность – не его призвание;
Выберите неверное утверждение: Система критериального оценивания должна:
не должна обеспечивать целостность учебного процесса;
В Швеции действует четырехбалльная система, однако форма оценки другая:
«не сдал», «сдал», «сдал с отличием», «сдал с особым отличием»
Австрия, Испания, Португалия (начальная и младшая средняя школа), Италия (начальная и младшая школа), Россия (средняя школа) и некоторые другие страны СНГ до настоящего времени на протяжении многих десятилетий сохраняют
5-балльную систему
Норвегия, Великобритания имеют
Исландия, Нидерланды, Финляндия характеризуются …-балльной системой оценивания учебных достижений
10
Выберите неверное утверждение: При критериальном оценивании меняются установки для учителя:
наряду с работой учащегося оценке подлежит и его личность;
Выберите неверное утверждение: Педагогическая сущность технологии критериального оценивания заключается в формировании учебно-познавательной компетентности учащихся, а именно:
получать знания в готовом виде;
Самооценка обучающихся осуществляется через оценку собственных
достижений для
самоорганизации и саморазвития
Выдержка из исследования Мунби, 1989 год: «… определяется как процесс осмысления прошлого опыта, стремления вспомнить и понять произошедшее в целях получения четкого представления о том, что уже было изучено и достигнуто»
Самооценивание
Выберите неверное утверждение: При самооценивании ученики должны
не учитывать комментарии и дополнения учителя
Чтобы процесс самооценивания был результативным, очень важно давать ученикам возможность
осмыслить свою работу в соответствии с определенными стандартами
Выберите неверное утверждение из выдержки исследования Блэка, 2003 год: Оценивание одноклассников играет очень важную роль, поскольку оно:
понижает уровень интеллекта
Проговаривая свои сильные и слабые стороны в диалоге с другими, ученики могут
более четко определить свои цели и ожидания
Драхмэн и Суэтс (1988) утверждают, что предоставленная обратная связь и замечания сверстников оказывают такое же или даже большее влияние, чем критика
учителя
Процесс обучения является эффективным только тогда, когда ученики имеют четкое представление
о своих знаниях и умениях на начальном этапе выполнения работы и о том, что они узнают по завершении задания
Педагогическая техника:
это комплекс знаний, умений, навыков, необходимых для того, чтобы эффективно применять на практике методы педагогического сотрудничества
Успешная само- и взаимооценка одноклассников включают в себя три ключевых процесса, направленных на оценивание обучения:
развитие устной речи в классе, главным образом через опрос; предоставление обратной связи; озвучивание критериев качества.
Применение взаимооценивания не означает, что учитель не будет
выставлять отметки в журнал
Цель взаимооценивания:
оказании помощи ученикам самим понять, как достичь хорошего результата
Выберите определение к термину «самооценивание»:
процесс, направленный на сбор и анализ информации о своих сильных и слабых сторонах, о своих возможностях и проблемах.
При формировании самооценки используют приёмы, которые могут быть в различных формах:
словесные, графические, письменные.
Самооценка, при которой мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности представляет, называется:
адекватная
Самооценка, при которой человек оценивает себя не объективно, когда его мнение резко расходится с тем, каким его считают другие, называется:
неадекватная
Выберите неверное утверждение: для эффективного самооценивания необходимо:
развитие субъективизма
Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок:
прогностической и ретроспективной
Задача, не относящаяся к формированию адекватной самооценки у младших школьников:
Развивать способность видеть в себе «плохое»
Метод, который можно использовать для повышения самооценки:
игровая терапия
Самооценивание – это …
представление человека о важности своей личности, деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или даже закрыто.
Уровни самооценки:
регуляторная, на основе которой происходит решение задач личностного выбора
Сколько бывает уровней самооценки:
3
Человек с заниженной самооценкой может проявлять такие характеристики как:
Чрезмерная самокритика и неудовлетворение
Через самооценку индивид имеет возможность:
реализовать функцию собственной защиты
Свидетельством неадекватно заниженной самооценки является
прочувствовать собственную автономность и относительную независимости
Приемы формирования самооценки:
письменные, комплексные, вербальные
Что можно использовать для повышения самооценки:
игровая терапия
Авторы высказывания: «Ученики должны уметь сами оценивать свои знания»:
П. БлэкиД. Уильям
К факторам становления самооценки ребенка не относится:
Чувство некомпетентности
Цель, не соответствующая проведению самооценивания
Обратная связь
Навык, не способствующий взаимооцениванию
саморегуляции
Навык, не способствующий взаимооцениванию
саморегуляции
К преимуществам взаимооценивания не относится:
взаимооценивание отрицательно влияет на взаимоотношения между учащимися
290 Не относится к вариантам взаимоконтроля/взаимооценивания:
выполнение домашнего задания за одноклассника
К образцам представления материала для организации взаимооценивания не относится:
конспект урока учителя
Назовите технику оценивания: Учитель делит учащихся на пары и предлагает ученикам проверить работу одноклассника. При организации взаимопроверки нужно ориентировать учащихся на то, что они должны видеть в работе хорошее, положительное,
с уважением воспринимать успехи своего одноклассника. При комментировании работы друг друга учащиеся не дают оценку, а лишь определяют и указывают на положительные моменты и на момент, который, по их мнению, заслуживает доработки.
Две звезды и желание
К комплексу основных психолого-педагогических условий, способствующих формированию самооценки не относится:
формирование зависимости к мнению учителя
Выберите неверный ответ. Для реализации психолого-педагогических условий, способствующих формированию самооценки, можно использовать следующие формы работы:
индивидуальная работа родителей
Для обучения младших школьников приемам самооценивания целесообразно использовать разнообразные формы оценивания:
Папки индивидуальных достижений; тематические оценочные листы; дневники достижений.
На каждого ученика заводится папка индивидуальных достижений, в которой накапливаются
контрольные, творческие работы учащихся, тематические оценочные листы по основным предметам
В тематических оценочных листах фиксируется уровень обученности каждого ученика в виде определенных
символов
В дневнике достижений ребята самостоятельно оценивают свои знания по 5 - балльной системе
Выберите неверное утверждение: Для того чтобы организовать работу учащихся по внедрению самооценки в учебный процесс необходимо
оценивать личность ученика;
Для того чтобы самооценка была объективной, целесообразно учить школьников:
Не контролировать учебные действия
Контроль – это
наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков
Проверка – это
система действий и операций для контроля за усвоением знаний, умений и навыков
Тематический контроль
проводится после изучения темы, раздела для определения степени усвоенности данного материала
Уровень обученности каждого ученика фиксируется в виде определенных символов в:
в тематических оценочных листах
Отсроченный контроль
определение остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса (этот срок может колебаться от трех месяцев до полугода и более)
Метод накапливания баллов – это…
способ повышения мотивации обучения
Устный контроль навыков и умений говорения может быть:
Индивидуальный
Вид контроля, который не входит в систему педагогической практики
Конечный
Текущий контроль осуществляется посредством
устного опроса
Вид контроля, в основе которого лежат тесты. Может быть машинным или безмашинным
тестовый контроль
Индивидуальный и фронтальный опрос. Правильность ответов определяется учителем, комментируется. По итогам контроля выставляются оценки.
устный контроль
Направлен на проверку умений учащихся работать на компьютере, знания программного обеспечения, которое будет использовано на уроке, составления компьютерных моделей, отладка программ
лабораторный контроль
Текущий контроль:
Сопутствует процессу становления умений и навыков, проводится на первых этапах обучения
Тематический контроль:
Заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме, а оценка фиксирует результат
Итоговый контроль:
Проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени – четверть
Тематический контроль:
Заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме, а оценка фиксирует результат
Определите методы обучения:
Объяснительно-иллюстративное, проблемное.
Из предложенных вариантов ответов найдите определение педагогической техники.
Комплекс знаний, умений и навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического воздействия, как на отдельных воспитанников, так и на коллектив в целом.
Тестирование- это…
Целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять характеристики педагогического процесса.
Что такое стимулирование учения?
«Подталкивание» школьников к успешному учению.
Из приведённых примеров найдите правильный ответ: инновации – это…
Нововведение, изменение внутри системы.
Основой обучения критическому мышлению являются три фазы:
Вызова, осмысления, размышления.
Что означает «Синквейн»?
Пятистрочный стих.
Дайте определение методу критического мышления «Кластер».
Пучок, связка.
Из приведённых вариантов укажите методы обучения критическому мышлению.
Продвинутая лекция, инсерт, синквейн, кластер, мозговой штурм, концептуальная таблица, обучение сообща.
Продвинутая лекция, синквейн, кластер, мозговой штурм, концептуальная таблица, обучение сообща – это…
Методы критического мышления
К какому обучению относятся фазы: вызов, осмысление, размышление?.
К обучению критическому мышлению.
Дайте другое название понятию «Пятистрочный стих».
Синквейн.
Что означает «Пучок, связка»?
Кластер.
Предметная поддержка учебного процесса – это…
Средство обучения.
По характеру познавательной деятельности учащихся выделяют следующие методы...
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские.
Коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш, относится к...
Дидактической игре.
Найдите правильное определение понятию «мозговая атака».
Активизация мыслительных процессов путём совместного поиска решения трудной проблемы.
Задание – это…
определенная ситуация для обучающегося, позволяющая оценить уровень его компетенций (предметной, языковой, речевой и т.д.)
Тестовая спецификация суммативного оценивания за четверть - …
документ, определяющий структуру и содержание суммативного оценивания.
Разноуровневые задания - …
задания разного уровня сложности, которые используются для организации дифференцированного обучения с учетом способностей обучающихся.
Главное назначение данного метода является стимулирование познавательной деятельности:
Метод «Дидактические игры»
метод, где целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности:
Метод «Ситуация успеха»
Метод, при котором естественная потребность школьников к противоборству направляется на воспитание нужных человеку и обществу свойств:
Метод «Соревнование»
В каком методе, сущностью является «не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…»:
Метод создания проблемной ситуации
Прием, где ученики составляют серию вопросов, ответы на которые позволяют дополнить знания нового материала:
Прием « Повторение с расширением»
Прием, где учащиеся составляют серию контрольных вопросов к изучению на уроке в виде текста, кроссворда:
Прием «Свои примеры»
прием, где ученики составляют схему или развернутый план ответа по новому материалу:
Прием «Своя опора»
Система оценивания должна быть направлена на осуществление оценки достижения обучающимися
личностных, метапредметных, предметных результатов образования
Навыки, которые используют школьники при получении и усвоении знаний – это…
Метапредметные результаты
В основе метапредметного подхода лежит
Мыследеятельностный вид интеграции материала
Любой метапредметный урок способствует развитию навыков
Навыков самостоятельного освоения знаний
Сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Личностная
Выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета – знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности, ценностей.
Предметные
Освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Метапредметные
В современной модели системы оценки образовательных результатов личностные результаты оцениваются через
смыслообразование, самоопределение и самопознание, а также нравственно-этические ориентиры
В современной модели системы оценки образовательных результатов предметные результаты оцениваются через
систему предметных знаний и действий
В современной модели системы оценки образовательных результатов метапредметные результаты оцениваются через
универсальные учебные действия
Оценка личностных результатов учащихся осуществляется с помощью
диагностики и портфолио
Выберите неверный ответ. Для оценивания интеллектуальной развитости существуют такие методики, как
организация трудовой деятельности
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет
основных учебных предметов
Объектом оценки предметных результатов является
способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи
Выберите неверный ответ. В числе методов оценки предметных результатов можно использовать:
случайный отбор
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий
К регулятивным действиям относится:
контроль и коррекция
К коммуникативным действиям относится:
навыки сотрудничества
К познавательным действиям относится:
использование знаково-символических средств, общих схем решения
Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения
учиться
Выберите неверный ответ. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:
отдыха
К новым формам оценивания метапредметных умений не относится
Компьютерная игра
К умственным действиям учащихся, направленным на анализ и управление своей познавательной деятельностью, не относятся:
неумение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
Оценка достижений обучающихся в ходе их личностного развития
Оценка личностных результатов
Оценивание личностных результатов ориентировано на…
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся
Предметные результаты обучения подразумевают
Материал, освоенный школьниками в процессе изучения предмета
Решение коммуникативных задач, реализуемое в реактивных (речевых или неречевых) действиях учащихся и педагога является
обратной связью;
Одно из условий обратной связи
эффективное рефлексивное слушание;
Сущность критериального оценивания в образовательном процессе заключается:
в установлении обратной связи между учителем и учеником;
Информация, которую получает учитель в процессе обучения ученика, что позволяет учителю делать неформальнуюоценку успеваемости ученика; позволяет ученику увидеть собственные пробелы в образовании и исправить их.
обратная связь;
Обратная связь осуществляется с помощью
дискуссии, рефлексии;
Диагностировать состояние взаимопонимания в группе учащихся позволяет
технология обратной связи;
Когда учащийся получает информацию о своих успехах и неудачах, в этом случае критериальное оценивание выполняет функцию?
Обратной связи;
Два вида обратной связи:
устная и письменная
Вне зависимости от вида обратной связи учителю следует:
отметить то, что выполнено учениками хорошо
Обратная связь осуществляется на уроках в следующих направлениях:
учитель – ученики, ученик – ученики, учитель – ученик, ученик – ученик.
Обратная связь для ученика – это
получение информации, помогающей осознать собственные достижения и пробелы в учении, и конкретные рекомендации для продвижения вперед;
Обратная связь для учителя – это
получение информации, помогающей осознать пробелы в обучении и внесения изменений в свою деятельность (подбор новых методов, техник обучения, внесение изменений в распределение времени урока и др.);
К инструментам обратной связи не относится:
Дневники успеваемости
Письменная обратная связь – это предоставление ученику комментариев учителя
в письменной форме
При предоставлении комментариев можно использовать три типа обратной связи:
напоминание, поэтапная помощь, представление образца
Поэтапная помощь осуществляется посредством:
вопросов, описания, незаконченных предложений
Исключите неверный ответ. Для эффективного осуществления письменной обратной связи необходимо выполнить следующие шаги:
Ничего не объяснять и не обсуждать с учениками и родителями.
Устная обратная связь – это
предоставление комментариев ученику в устной форме по итогам наблюдения за деятельностью учащегося, выполнением его работы.
Комментарий учителя должен быть:
полным (развернутым) или кратким (неразвернутым)
Рефлексия - …
обдумывание и обзор того, что преподавалось, и насколько хорошо это было усвоено обучающимися.
Учащийся размышляет о правильности и рациональности выбранного метода решения:
Рефлексия
Способность человека взглянуть на себя со стороны – это…
Рефлексия
Основная цель использования рефлексивных методов
активизация мыслительной деятельности через личностное отношение учащихся к познавательному процессу
Портфолио – это…
способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащегося в определённый период его обучения, которые показывают его результаты обучения, прогресс и достижения по одному или нескольким предметам.
Слово Портфолио происходит от латинских корней и означает
«port» – хранилищеи «folium» – лист
Традиционное портфолио представляет собой
Коллекцию работ
Термин «портфолио» пришёл в педагогику из … и …, каждому знакомы понятия «министерский портфель», «портфель инвестиций».
Политики и бизнеса
Ученый, описывающий портфолио как «систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимся для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых»
К. Варвус
В сфере образования Портфолио впервые стало применяться в 80-е годы 20 века для отбора преподавателей университетов и колледжей при приеме на работу в
КанадеиСША
Портфолио – целеустремлённое собрание работ учащегося, его развитие и достижение в одной или более областях учебного плана. Собрание не должно включать…
Критерии неудачи
В прошлом веке итальянским словом « портфолио» называли …
Альбом с фотографиями
Функции портфолио:
диагностическая, целеполагания, мотивационная, содержательная, развивающая, рейтинговая
содержательная, управляющая
диагностическая, координирующая
Диагностическая функция портфолио -
фиксирует изменения и рост за определенный период времени.
поддерживает учебные цели.
поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей.
раскрывает весь спектр выполняемых работ.
обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году.
Функция целеполагания портфолио -
поддерживает учебные цели.
Мотивационная функция портфолио -
поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей.
Содержательная функция портфолио -
раскрывает весь спектр выполняемых работ.
Развивающая функция портфолио -
обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году.
Рейтинговая функция портфолио -
показывает диапазон навыков и умений.
Виды портфолио делятся на две группы:
Портфолио достижений, Портфолио процесса.
Цель портфолио достижений -
показать итог, достигнутый результат в той или иной сфере
Классификация портфолио по цели создания. Исключите лишнее:
Прогрессивное
При создании портфолио учитель направляет учащегося в нужное русло, способствуя ему в правильном планировании индивидуальной траектории развития, тем самым выполняя роль.
консультанта
Для того чтобы в портфолио учащегося отразилось содержание образовательного процесса соответственно его возрасту, индивидуальным способностям, интересам, учитель должен руководствоваться:
государственным общеобязательным стандартом образования, стратегией
образовательного процесса школы
При создании портфолио целесообразно участие
всех субъектов образования – школьников, педагогов, в т.ч. психологов, родителей, администрации школы, шефствующих организаций.
Оценка портфолио проводится учащимися совместно с учителем примерно
один раз в четверть
Портфолио - конкретный вид
аутентичного оценивания
Критерии оценки портфолио учащихся (по Е.В. Лебедеву):
внутренняя и внешняя
Внутренняя оценка (самооценка) портфолио включает группы критериев:
самоорганизация (ответственно подходить к делу, доводить начатое до конца, выбирать оптимальную структуру и содержание для представления себя); профессиональная ориентация; обучение (помогают ли материалы портфолио в процессе обучения, полезность навыков, приобретенных в процессе обучения, самооценка
полученных знаний и умений); самообучение; самореализация.
Внешняя оценка портфолио включает группы критериев:
оценка структуры портфолио; оценка качества оформления портфолио; оценка уровня образовательной деятельности по материалам портфолио.
Центр педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Факультетом образования Кембриджского университета с целью подготовки учителей, владеющих новой философией образования и способных работать в условиях современной школы разработал и с 2012 года внедряет
Программу повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан
Критериальная система оценивания учебных достижений учащихся, применяемая в Интеллектуальных школах разработана совместно с
экспертами Международного Экзаменационного Совета университета
Кембридж
Реакциясоединения
2Na + Cl2 = 2NaCl
Стиль педагогической деятельности, при котором учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам:
авторитарный
Основы педагогики и психологии
Система взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации:
научное мировоззрение
Идея о необходимости гуманизации воспитания содержалась в трудах:
Я.А. Коменского
Трудовое воспитание - это
Воспитание сознательного отношения, склонности к труду, как основной жизненной потребности путем включения личности в активную трудовую деятельность
Элементметода:
Прием
Самоуправление (согласно теории колектива А. Макаренко) характерно для
Третьей стадии развития коллектива
Структура урока – ознакомления
нового материала, повторение раннее изученного в виде беседы
повторение предыдущего материала, объяснение учителем нового материала, задание на дом
Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения, недельное и годовое количество часов - это:
Учебный план
Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания?
Лабораторный метод
Что из ниже приведенного не является дидактическим принципом:
Непрерывность.
Какой метод обучения использует учитель, если этот метод включает пояснение, анализ, истолкование и доказательство различных положений излагаемого материала:
Объяснение.
Организация, выполнение системы заданий по изученному разделу, подведение итогов - это структура урока:
Систематизация и обобщения знаний.
Метод обучения, при котором учитель ставит перед учениками проблему, сам показывает пути ее решения, раскрывая возникающие противоречия – это:
Проблемное изложение.
Экстраверсия и интроверсия как черты характера выделены
К. Юнгом
Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики:
Диалог.
Структура урока зависит от:
Типа уроков.
Что из ниже перечисленного не является дидактическим принципом:
Политехничность.
Верные суждения о работе в химической лаборатории:
А. Для фиксации пробирки во время нагревания можно использовать тигельные щипцы
Б. Излишек раствора из пробирки можно перелить в ёмкость с исходным раствором
оба суждения неверны
Объем (н. у.) кислорода, который потребуется для полного сгорания 10 л (н. у.) ацетилена:
25 л
Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе:
Личностные результаты
Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации относится к:
Регулятивным действиям
Рефлексия – это:
Процесс самопознания человеком своих внутренних психических состояний и переживаний;
Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей:
Социализация.
Автор учебного пособия «Инновационные методы обучения или как интересно преподавать»:
А.К. Мынбаева З.М. Садвакасова |
Скачать 112.86 Kb.