Тест Теория. 2023 МИП Тесты Научные школы и теории в современной психологии (. Тесты разработаны доктор психол наук Маланов Сергей Владимирович Могут использоваться с целью
 Скачать 240 Kb.
|
|
Тема 3. Теоретические основания отечественной системно-деятельностной культурно-исторической психологии Формирование исходных психических функций у живых организмов в процессе эволюции обеспечивается (по А.Н. Леонтьеву): Возникновением чувствительности у живых организмов – способности ориентироваться и перемещаться в направлении жизненно важных раздражителей, которые имеют биологический смысл (биологическое значение), посредством стимулов, имеющих сигнальный характер. Эволюционной дифференциацией головного ганглия и формированием головного мозга у животных организмов. Появлением психических образов и представлений, на которые опираются животные организмы во взаимодействиях с окружающей средой. Дифференциацией у многоклеточных организмов органов чувств, которые обеспечивают возможность для появления ощущений. В качестве предмета исследования в системно-деятельностном подходе к анализу и объяснению психических явлений выступает: Система функций, которые обеспечивают живому организму ориентировку в окружающем мире и организацию на основе ориентировки целенаправленных форм деятельности, действий, поведения. Система формирующихся отношений и связей между внешними воздействиями среды и поведением организма. Система механизмов в нервной системе живого организма, которые обеспечивают переработку и накопление информации, поступающей через органы чувств из внешнего мира. Душа человека, характеризующаяся индивидуальностью и неповторимостью. В контексте психологической теории деятельности исходной причиной формирования новых психических функций у живых организмов в онтогенезе выступает: Ориентировочно-исследовательские формы активности живого организма, формирующиеся во взаимодействиях с предметами окружающего мира. Физиологическое «созревание» головного мозга и нервной системы в процессе индивидуального развития организма. Наследственно (генетически) заложенные психические функции и инстинкты. Кора головного мозга и подкорковые отделы центральной нервной системы. Какое из определений понятия «деятельность» соответствует системно-деятельностному подходу к анализу и объяснению психических явлений? Деятельность – это направление жизненной активности субъекта подчиненное реализации определенного мотивационного отношения (мотива) к предметным условиям окружающего мира. Деятельность – это индивидуальная или совместная активность людей, направленная на достижение определенного конечного результата или получение определенного продукта. Деятельность – это присущие только человеку формы активности – игровая, учебная, трудовая (производственная). Деятельность – это система развернутых в последовательность действий, обеспечивающих получение определенного конечного результата. Какое отношение между психическим образом и действиями субъекта в окружающем мире сформулировано неверно (формулировка носит ошибочный характер), если придерживаться позиций «психологической теории деятельности»? Предметный образ исходно формируется в результате воздействий на органы чувств разнообразных внешних раздражителей и фиксируется в форме воспроизводимых в мозге представлений и понятий. Ориентировочно-исследовательские операции в составе действий являются исходной причиной формирования психического образа. Вторичный образ (представление) – это результат актуализации и сокращенного выполнения определенных ориентировочно-исследовательских операции и действий в отсутствие объекта. В процессы решения различных задач в организацию действий психический образ включается в качестве ориентировочной основы. Какое из теоретических положений противоречит (не соответствует) теории А.Н. Леонтьева об историческом развитии психических функций человека в общественной деятельности? На ранних этапах исторического развития люди создавали язык, благодаря чему появилась возможность планировать способы выполнения совместной деятельности и распределять между членами сообщества отдельные действия. Исторически первична совместная практическая деятельность, где имеется общий мотив для всех участников деятельности и общие цели действий. Специализация субъектов в выполнении отдельных действий ведет к разделению труда и дифференциации новых видов человеческой деятельности. В процессе развития человеческой деятельности отдельные субъекты начинают специализироваться в выполнении действий планирования, организации, исполнения, контроля. В результате формируются производные виды человеческой деятельности, которые оказываются отделенными во времени и пространстве от деятельности практической, исполнительной. Какое из определений сознания человека не соответствует соответствует контексту психологической теории деятельности (является ошибочным)? Сознание представляет собой особые функции высокоразвитого головного мозга, которые формируются и развиваются только у людей. Сознание это присущий только человеку высший уровень психической ориентировки, реализуемый на основе образа окружающего мира, который обеспечивает опосредствованную знаками произвольную и рефлексивную организацию действий. Сознание обеспечивает социальные формы и социальные законы существования сообществ людей (нравственность и мораль). Умение ориентироваться в социальных отношениях, считаться с интересами других людей. Сознание это совокупность совместных знаний об окружающем мире и о себе, которые используются людьми для организации совместной деятельности и общения. Какие из указанных компонентов соответствуют психологическим составляющим в функциональной структуре человеческой деятельности, если опираться на теоретические основания «психологической теории деятельности»? Любая активность человека: а) по отношению к мотивам выступает в качестве деятельности; б) по отношению к предполагаемым целям – в качестве действия или системы действий; в) по отношению к психической ориентировке, планированию и исполнению в конкретных условиях – как система операций. Получение конечного результата в любой человеческой деятельности предполагает выполнение множества взаимосвязанных и согласованных действий, каждое из которых предполагает получение промежуточного результата или продукта и состоит из конкретных двигательных приемов – операций. Любая человеческая деятельность предполагает определенное количество затраченного на изготовление продукта труда – использование и затрату временных, психологических и энергетических ресурсов, которыми располагает человек, включаясь в общественное производство. В основе выполнения человеком любого действия или деятельности лежат разные психические процессы: внимание, память, восприятие, мышление и другие. Какое из определений соответствует термину «мотив» в отечественной психологии? Это «опредмеченная потребность» – предмет (воспринимаемый или представляемый), направляющий деятельность и служащий удовлетворению потребности. Это внутреннее побуждение организма к активности, в основе которого лежит нужда организма в каких-либо внешних предметах или условиях. Это внутренние неосознаваемые субъектом побуждения к различным типам поведения и направленности активности во внешней среде. Это врожденные предрасположенности организма к реализации определенных направлений жизнедеятельности и способов их реализации. Какое из положений является ошибочной (неверной) характеристикой теоретического понятия «действие»? Действия представляют собой автоматизированные способы ориентировки, планирования, реализации и контроля целенаправленной активности. Всякое действие и всякую цель можно рассматривать в объективных предметных связях и отношениях – как имеющее объективное значение. Всякое действие и всякую цель можно рассматривать в отношении к потребностям и мотивам субъекта – как имеющее личностный смысл. В действии, на основе ориентировочных операций порождается и развивается психический образ. По мере своего формирования психический образ, в свою очередь, начинает во многом предопределять протекание подобных действий и ориентировать их в процессе реализации. Что выступает в качестве основного источника развития высших психических функций человека в «культурно-исторической теории развития высших психических функций» Л.С. Выготского? Источник развития человеческой психики находится во внешнем мире – в фиксированных в человеческой культуре средствах и способах организации человеческих действий и общения, которыми необходимо овладеть каждому ребенку с момента рождения. Источником психического развития человека выступают естественные психические функции, которые носят врожденный характер и передаются по наследству. Источником развития психических функций человека выступает высокоорганизованный головной мозг, а также высокоспециализированные органы чувств. Источником развития человеческой психики выступают врожденные формы накопленного коллективного бессознательного опыта, который передается по наследству. Какое положение не соответствует (противоречит) закономерностям формирования новых высших психических функций (ВПФ) человека в теории Л.С. Выготского? ВПФ формируются на основе осознания субъектом способов организации своих собственных действий и психических процессов по мере овладения речью. ВПФ формируются по мере овладения субъектом культурно-историческим опытом на основе включения в организацию естественных психических функций орудийных и знаково-символических средств. ВПФ первоначально возникают во внешней, разделенной с другими людьми деятельности и в общении, и лишь затем становятся индивидуальными и приобретают умственные формы – интериоризируются. Высшие психические функции исходно формируются в составе действий организованных с помощью внешней речи к действиям организованных с помощью внутренней речи. Какое положение не связано с интерпретацией (является ошибочной интерпретацией) часто цитируемого положения Л.С. Выготского «обучение ведет за собой развитие»? Чем более комфортно и эмоционально позитивно для ребенка организован процесс обучения, тем большее влияние он оказывает на личностное и интеллектуальное развитие детей. Обучение и воспитание – это основные и необходимые детерминанты развития высших психических функций человека. При обучении ребенка взрослому следует ориентироваться не на то, что ребенок может выполнять самостоятельно («зона актуального развития») а на то, что ребенок способен выполнить с помощью взрослого в совместных действиях, что составляет «зону ближайшего развития». Высшие психические функции человека исходно формируются во внешних, разделенных с другими людьми действиях, и лишь затем становятся индивидуальными и приобретают умственные формы. Какое из указанных направлений преобразования человеческих действий не соответствует психологическому механизму интериоризации? От подчинения действия сознательной цели к его последующему преобразованию в самостоятельную деятельность. От разделенного (совместного) действия к действию произвольному и индивидуальному. От внешних материальных (практических) форм действий к умственным, «идеальным» действиям над значениями. От совместных с другими людьми форм целеполагания и достижения результатов к индивидуальным самостоятельным формам целеполагания и выполнения действий. Какое из теоретических положений о сознании человека не соответствует (противоречит) системно-деятельностному культурно-историческому подходу к анализу и объяснению психических явлений? Исторически (и онтогенетически) сознание развивается от индивидуальных форм к формам общественным, совместным и представляет рефлексию субъектами индивидуальных, а затем и совместных действий и деятельностей. Зарождение и формирование сознания человека, как высшей формы психической ориентировки связано с переходом предков человека к жизни в обществе, основанном на совместной трудовой деятельности опосредствованной орудиями труда и языком (речью). Сознание формируется по мере активного овладения субъектом способами использования знаков и символов, через замещение внешних практических предметных действий речевыми действиями и их последующей интериоризации. Индивидуальное сознание формируется на основе совместных с другими людьми форм ориентировки и организации действий, которые опираются на способы использования знаково-символических средств. Какие психологические механизмы лежат в основе формирования умственных действий человека? Процессы интериоризации ориентировочных компонентов предметно-практических действий, состав которых фиксируется с помощью языковых (знаково-символических) средств. Умение человека использовать графические знаково-символические средства – овладение чтением и письмом. Нейропсихические функции головного мозга человека. Многократное установление межпредметных связей и отношений в сходных ситуациях, которые образуют представления и понятия и составляют основу умственных действий. В состав любого предметно-практического или умственного действия человека включаются (по П.Я. Гальперину): Ориентировочно-исследовательские операции и операции планирования, исполнительные операции, операции контроля и коррекции. Предметная отнесенность, значение и смысл действия, а также его возможных результатов, как для субъекта, так и для других людей. Потребность, которая побуждает субъекта к выполнению действия, и мотив, который направляет действие. Разнообразные психические функции: ощущения, восприятие, мышление, воображение память, внимание, эмоции и др. Какая из указанных закономерностей психического развития является отличительной особенностью формирования и развития только человеческой психики? Формирование и развитие психики детерминировано присвоением (усвоением) общественно-исторического опыта в совместной деятельности и общении. Биологическое созревание мозга является только необходимым условием для формирования и развития психики. Причиной формирования и развития психических функций выступают активные взаимодействия с внешним предметным миром. Необходимым условием для развития психических функций в онтогенезе выступает головной мозг. Необходимым этапом развития является игровой период, в течение которого идет овладение разнообразными операциями и действиями, результаты которых не имеют непосредственного биологического или социального значения. Какое из определений восприятия в наибольшей степени соответствует системно-деятельностному подходу к анализу и объяснению психических явлений? Это способы ориентировочно-исследовательской активности живого организма, которые обеспечивают выделения целостных предметов и явлений в окружающем мире на основе использования органов чувств. Это познавательный психический процесс, который обеспечивает преобразования непосредственно воспринимаемой органами чувств сенсорной информации в образы целостных предметов и явлений. Это психический процесс, обеспечивающий отражение целостных предметов и явлений окружающего мира на основе функционирования органов чувств. Это процессы переработки информации, поступающей от органов чувств в головной мозг, результатом которых выступает построение образов предметов и явлений. Какое из определений мышления наиболее соответствует системно-деятельностному подходу к анализу и объяснению психических явлений? Мышление это способы психической ориентировки, обеспечивающие установление и последующее обобщение межпредметных отношений и связей в процессах планирования и реализации практических и умственных действий. Такие способы ориентировки совершенствуются и обобщаются. Мышление – познавательный психический процесс, обеспечивающий опосредствованное и обобщенное отражение действительности на основе установления межпредметных связей и отношений. Мышление представляет собой наиболее сложные механизмы переработки информации в кратковременной (оперативной) памяти, поступающей из внешнего мира и из долговременной памяти. Мышление – это способность выполнять умственные действия и решать различные задачи, которые предполагают оперирование обобщенными и абстрактными представлениями. Что лежит в основе периодизации психического развития человека в теории Д.Б. Эльконина? Процесс закономерной смены разных типов ведущей деятельности на основе формирования соответствующих типов мотивационных отношений к людям и предметам человеческой культуры. Различия в способах организации психической ориентировки, которые лежат в основе выполнения предметных действий и межличностных отношений. Переключение врожденных потребностей и мотивов на новые объекты в окружающем мире. Система социальных и предметно-практических задач, которые ставятся перед ребенком обществом и окружающими людьми и которые должен научиться разрешать ребенок на каждом этапе возрастного развития. |