Тест Теория. 2023 МИП Тесты Научные школы и теории в современной психологии (. Тесты разработаны доктор психол наук Маланов Сергей Владимирович Могут использоваться с целью
 Скачать 240 Kb.
|
|
Тема 4. Теоретические подходы, выделяемые в контексте анализа и объяснения личности Какие из указанных теоретических направлений психологии исходят из предположений об инстинктивной и неосознаваемой природе мотивов? Психодинамические теории: З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг. Теории научения в бихевиоризме: Э. Торндайк, Д. Уотсон, Б. Скиннер. Когнитивные теории мотивации: Л. Фестингер, Ф. Хайдер Психологическая теория деятельности. Что рассматривается в качестве основной причины формирования и изменения мотивационной сферы человека в системно-деятельностном подходе к анализу и объяснению психических явлений? Источником формирования и развития мотивационной сферы человека выступает овладение субъектом определенными действиями, содержание, результаты и цели которых могут приобретать личностный смысл. Такие цели и действия могут преобразовываться в предмет нового мотивационного отношения (мотив). В тех ситуациях, когда человек выполняет ряд действий, которые не согласуются с его убеждениями и мотивами, возникает познавательное противоречие. Такое противоречие часто устраняется путем неосознаваемого изменения субъектом собственных убеждений и мотивов. В результате изменяются и формируются новые мотивы. Активность живого организма исходно побуждается внутренним мотивационным состоянием, которое зависит от врожденных первичных потребностей: голод, жажда, избегание боли, продолжение рода и т.д. Все новые формы направленной предметной активности (вторичные потребности, мотивационные отношения), живые организмы приобретают на основе механизмов классического и оперантного научения. Мотивационные отношения формируются по мере накопления информации об окружающем мире и формирования новых когнитивных механизмов обработки информации. Какая из гипотез характеризует особенности мотивации человека в теоретических построениях Карла Юнга? Человек мотивирован: а) врожденной, творческой жизненной силой, которая может проявляться и реализовываться различными путями; б) предрасположенностями к определенным формам взаимодействий с миром, происхождение которых уходит вглубь истории и эволюции (в архетипы) человечества. В основе стремлений субъекта к получению результатов при выполнении разнообразных действий лежат три основные системы мотивов: а) сделать что-то лучше – мотив достижения (мотив эффективности); б) оказать влияние на людей – мотив власти; в) быть включенными в позитивные взаимодействия с другими людьми – мотив аффилиации. С момента рождения у животных организмов актуализируются врожденные первичные потребности: голод, жажда, избегание боли, продолжение рода. Все новые формы предметно направленной активности (вторичные потребности) животные приобретают на основе механизмов изменения и дополнения врожденных реакций на основе научения. В качестве движущих сил, лежащих в основе поведения и развития личности человека, выступает два основных инстинкта: а) инстинкт поддержания жизни и продолжения рода, направленный на переживание удовольствия; б) инстинкт уничтожения, устранения препятствий. Когда противоречия в представлениях, действиях или поступках, которые вызывают негативные переживания, человек не может оправдать и объяснить внешними факторами, используется внутреннее устранение противоречий путем изменения своих мнений и мотивационных отношений. Это положение соответствует: Теории когнитивного диссонанса Л. Фестингера Теории «психологического реактивного сопротивления». Теории каузальной атрибуции. Теория социальных влияний Э.Аронсона. Какая из гипотез характеризует особенности мотивации человека в теоретических построениях Зигмунда Фрейда? В качестве движущих сил, лежащих в основе поведения и развития личности человека, выступает два основных инстинкта: а) инстинкт поддержания жизни и продолжения рода, направленный на переживание удовольствия; б) инстинкт уничтожения, разрушения. Человек рождается с потенциально заложенными потребностями в добре, нравственности, доброжелательности, которые он может реализовать. В процессе индивидуального развития человека последовательно актуализируется и формируется иерархия потребностей. Формирование и развитие такой иерархии в течение жизни образует основу личности: Любой человек по своей природе (врожденно) является добрым и свободным. Главным мотивом поведения человека выступает врожденное стремление к самоактуализации. Нормальные условия для развития личности обеспечиваются тремя основными факторами: Стремление человека к поиску и реализации смысла своей жизни – центральный мотив, лежащий в основе развития личности и поведения. Смысл находится в объективном мире. Человек должен не выбрать или «изобрести» его, а найти или построить путем реализации себя в жизни и деятельности. Какое из положений соответствует теории В.Шелдона о развитии личности на основе морфогенотипа? Существует три основных типа анатомо-физиологической структуры тела, которые определяются эмбриональным развитием: а) эндоморфность (тучный тип); б) мезоморфность (мускулистый тип); в) эктоморфность (худой тип). Особенности личности основаны на трех типах суперчерт: интроверсия – экстраверсия; нейротизм – эмоциональная стабильность; психотизм – сила «супер-эго». Существует четыре основных конституциональных типа людей: а) лептосоматический; б) пикнический; в) атлетический; г) диспластический. Личностные особенности человека формируются в системе взаимодействиях с другими людьми на основе процессов классического и оперантного обусловливания. Какое из суждений соответствует понятию субъект? В понятии фиксируется наличие внутренней активности и способности к самостоятельной постановке и достижению целей. В понятии фиксируется биологическая принадлежность человека к определенному виду живых организмов, а также анатомо-физиологические особенности человека. В понятии фиксируются психологические особенности, которые формируются и проявляются у человека в процессах включения в социальные отношения, овладения социальными отношениями, реализации социальных отношений. В понятии фиксируется уникальность и неповторимость сочетания психических особенностей. Что рассматривается в качестве центральной причины формирования личности человека как психического образования в отечественной психологии? Овладение субъектом в течение жизни способами реализации социальных отношений и межличностных взаимодействий и соответствующими мотивами. Анатомические и функциональные особенности человеческого организма (прежде всего органов чувств и центральной нервной системы). Передаваемые по наследству качества и особенности поведения, например, в форме «коллективного бессознательного». Формирование самосознания, обеспечивающее овладение нравственными нормами и правилами поведения в обществе. Каков диапазон изучаемых психологией явлений, в основе которых лежат потребности и мотивы? Побуждения и направленность активности, изменения направлений активности, а также причины продуктивности и качества реализации действий. Установление межпредметных и внутрипредметных отношений и связей, а также их последующее обобщение. Избирательность, сосредоточенность, а также контроль и коррекция получаемых результатов при выполнении разнообразных действий. Совокупность физиологических (психофизиологических) свойств индивида, определяющих динамические особенности протекания психических процессов, действий, поведения человека. Какие из указанных психических явлений обусловливаются мотивами? Изменения избирательности и направленности различных видов действий и направлений жизненной активности. Переживания организмом внутренних органических состояний, которые побуждают к активности. Формирование и развитие интеллектуальных способностей субъекта. Формирование и развитие у субъекта таких умственных операций и действий, которые позволяют анализировать собственные направления жизнедеятельности. Какое из положений соответствует содержанию понятия «потребность»? Потребность – переживание организмом нужды в форме внутренних органических и эмоциональных состояний, связанное с зависимостью организма (субъекта, личности) от внешних условий существования и побуждающее к двигательной и психической активности. Потребность – неосознаваемая предрасположенность человека определенным образом действовать в определенных ситуациях, направленная на обладание каким-либо объектом или на включение в какой-либо вид активности. Потребности – это периодически возникающие негативно переживаемые психические состояния, которые у людей имеют общественно-исторический характер происхождения и требуют постоянного удовлетворения (устранения). Потребности – это психические процессы, обеспечивающие избирательность и направленность поведения животных организмов в окружающей среде. Какое из положений неверно (ошибочно) характеризует мотивы как психические образования? Существуют первичные, врожденные, витальные мотивы и вторичные приобретенные мотивы в определенных формах жизнедеятельности и предметах. Одна потребность может лежать в основе разных мотивов (мотивационных отношений). Один мотив может обеспечивать удовлетворение разных потребностей. Мотивы – это сложные психологические образования, которые побуждают и направляют активность, поведение, деятельность человека. Каковы основные источники развития мотивационной сферы у человека? Новые мотивационные отношения формируются и развиваются через овладение с помощью других людей разнообразными видами человеческих действий, через овладение способами использования и производства различных предметов. Новые мотивационные отношения строятся на основе врожденно заложенных программ жизнедеятельности, которые начинают реализовываться по мере созревания головного мозга. Новые мотивационные отношения формируются в направлении: от актуализации ограниченного круга биологических потребностей к поиску и обнаружению новых объектов и предметных условий, позволяющих удовлетворять такие потребности. Новые мотивационные отношения формируются по мере дифференцирования способов удовлетворения врожденных потребностей. Что рассматривается в качестве основной причины формирования и изменения мотивационной сферы человека в бихевиоризме? Активность исходно побуждается внутренним состоянием, которое зависит от врожденных первичных потребностей: голод, жажда, избегание боли, продолжение рода и т.д. Все новые формы направленной активности (вторичные потребности, мотивационные отношения), приобретаются на основе классического и оперантного научения. В тех ситуациях, когда человек выполняет ряд действий, которые не согласуются с его убеждениями и мотивами, возникает познавательное противоречие. Такое противоречие часто устраняется путем неосознаваемого изменения субъектом собственных убеждений и мотивов. В результате изменяются и формируются новые мотивы. В основе стремлений субъекта к получению результатов при выполнении разнообразных действий лежат три основные системы мотивов: а) сделать что-то лучше – мотив достижения (мотив эффективности); б) оказать влияние на людей – мотив власти; в) быть включенными в позитивные взаимодействия с другими людьми – мотив аффилиации. Мотивационные отношения формируются по мере накопления информации об окружающем мире и формирования новых когнитивных механизмов обработки информации. Какая из гипотез характеризует особенности мотивации человека в теоретических построениях Карла Юнга? Человек мотивирован: а) врожденной, творческой жизненной силой, которая может проявляться и реализовываться различными путями; б) предрасположенностями к определенным формам взаимодействий с миром, происхождение которых уходит вглубь истории и эволюции (в архетипы) человечества. В основе стремлений субъекта к получению результатов при выполнении разнообразных действий лежат три основные системы мотивов: а) сделать что-то лучше – мотив достижения (мотив эффективности); б) оказать влияние на людей – мотив власти; в) быть включенными в позитивные взаимодействия с другими людьми – мотив аффилиации. С момента рождения у животных организмов актуализируются врожденные первичные потребности: голод, жажда, избегание боли, продолжение рода. Все новые формы предметно направленной активности (вторичные потребности) животные приобретают на основе механизмов изменения и дополнения врожденных реакций на основе научения. В качестве движущих сил, лежащих в основе поведения и развития личности человека, выступает два основных инстинкта: а) инстинкт поддержания жизни и продолжения рода, направленный на переживание удовольствия; б) инстинкт уничтожения, разрушения. Когда человек не может оправдать и объяснить внешними факторами противоречия в представлениях, действиях или поступках, которые вызывают негативные переживания, используется внутреннее устранение противоречий путем изменения своих мнений и мотивационных отношений. Это положение соответствует: Теории когнитивного диссонанса Л. Фестингера Теории «психологического реактивного сопротивления». Теории каузальной атрибуции. Теория социальных влияний Э.Аронсона. Какая из гипотез характеризует центральную особенность мотивации человека в теоретических построениях Виктора Франкла? Стремление человека к поиску и реализации смысла своей жизни – центральный мотив, лежащий в основе развития личности и поведения. Смысл находится в объективном мире. Человек должен не выбрать или «изобрести» его, а найти или построить путем реализации себя в жизни и деятельности. Человек рождается с потенциально заложенными потребностями в добре, нравственности, доброжелательности, которые он может реализовать. В процессе индивидуального развития человека последовательно актуализируется и формируется иерархия потребностей. Формирование и развитие такой иерархии в течение жизни образует основу личности: Любой человек по своей природе (врожденно) является добрым и свободным. Главным мотивом поведения человека выступает врожденное стремление к самоактуализации. Мотивационные отношеия формируются у ребенка с момента рождения в совместных разделенных с другими людьми действиях и общении. Какой теории может принадлежать утверждение о формировании и развитии личности человека? Развитие личности – есть результат процессов обусловливания, которые заключаются в установлении отношений и связей между: а) внешними условиями (стимулами); б) поведением организма; в) позитивными и негативными результатами и последствиями поведения, которые выступают в качестве подкрепления. Бихевиористической теории научения Б.Скиннера. Гуманистической теории личности К.Роджерса. Социально-когнитивной теории научения. А.Бандуры. Теории врожденного психогенотипа В.Шелдона. Какой тип подкрепления при организации процесса формирования поведения человека и развития его личностных особенностей в теории Б.Скиннера получил название «негативное подкрепление»? Удаление неприятного (аверсивного) стимула вслед за ожидаемым поведением. Удаление положительного стимула вслед за нежелательным (устраняемым) поведением. Предъявление неприятного (аверсивного) стимула вслед за нежелательным (устраняемым) поведением. Предъявление положительного стимула вслед за ожидаемым поведением. Какое из теоретических положений соответствует социально-когнитивной теории научения (теории социального научения) А.Бандуры? Большая часть новых форм поведения в системе отношений между людьми приобретается человеком в отсутствии внешнего подкрепления путем научения через наблюдение за образцами поведения других людей. Индивидуальное поведение структурируется и определяется тем, как человек прогнозирует и истолковывает события, опираясь на «личностные конструкты» – устойчивые способы когнитивной категоризации событий и явлений. В основе развития личности человека лежат врожденные неосознаваемые потребности, которые предопределяют основные направления личностного развития человека. Личность человека есть индивидуальная совокупность ролевых отношений, которыми овладевает человек, приобретая: а) определенные навыки общения; б) определенный социальный статус (социальное положение в обществе). Какое определение фиксирует научение по типу оперантного обусловливания? Тип научения, при котором в результате самостоятельных активных поисковых действий организм получает подкрепление и в последующем начинает воспроизводить те формы поведения, которые предшествовали подкреплению. Тип научения, когда поведение у субъекта формируется путем имитационного научения – на основе наблюдения за особенностями поведения другого организма в определенной ситуации. Тип научения, при котором нейтральный раздражитель начинает вызывать определенную реакцию после того, как он многократно сочетается с безусловным раздражителем (подкреплением). |