модуль. Проверить ответы по модулю. Тестовые вопросы к промежуточной аттестации по модулю Транслирование учебной информации, обучение самостоятельному добыванию знаний
 Скачать 50.97 Kb.
|
1 2 Тестовые вопросы к промежуточной аттестации по модулю «Транслирование учебной информации, обучение самостоятельному добыванию знаний» (методика ФЭМП, теория и методика развития речи, методика ознакомления детей с природой и основами экологии, теория и методика физического воспитания). 1. Способность слова обозначать называют A. смысловым значением слова B. лексическим значением слова C. логическим значением слова D. поэтическим значением слова E. литературным значением слова 2. В младшем и среднем дошкольном возрасте главное внимание при формировании грамматического строя речи обращается на … A. усвоение всех всех сторон грамматического строя речи B. усвоение грамматики C. усвоение синтаксиса D. усвоение орфографии E. усвоение морфологической стороны речи. 3. Введение в словарь детей слов, обозначающих дифференцированные качества и свойства по степени выраженности (светло-красный, тяжелее, прочный и т.д.) главное содержание словарной работы…. A. в предшкольной группе B. в средней группе C. в младшей группе D. в ранней группе E. в старшей группе 4. Вслушиваться в потешки, стихи, которые читает воспитатель, подбирает слова с определенным звуком это – знакомство со A. со слоговым строем слова B. с составом предложения C. правилами правописания слова D. грамматической стороной слова E. звуковой стороной слова 5. Все слова, понимание которых может вызвать у детей затруднение, нужно объяснять в A. на второй день занятия B. начале занятия C. середине занятия D. через час после занятия E. конце занятия 6.Обогащение и активизация словаря, способствующие уяснению детьми значения слова это главная цель заданий …. A. по составу слова B. по составу предложения C. по словообразованию D. по составу слова E. по предложению 7.1) развитие подвижности языка; 2) развитие достаточности подвижности губ; 3) развитие умения удерживать нижнюю челюсть в определенном положении- являются задачами развития… A. работа над темпом речи B. артикуляционного аппарата C. речевого дыхания D. фонематического слуха E. работы над дикцией 8.Знаки речи A. словосочетания, предложения B. морфемы, слова, словосочетания, предложения C. корень, словосочетания D. слова, корень E. морфемы, корни, предложения 9. Количественное накопление слов … A. уточнение словаря B активизация словаря C. устранение нелитературных слов D. закрепление словаря E. обогащение словаря 10. Метод который помогает развитию пассивного словаря, также учат видеть картину. A. непосредственное наблюдение B. показ картины C. рассматривание игрушек D. показ диафильмов E. чтение произведений 11. Многократное звукоподражания служат для ребенка материалом для выработки артикуляционных навыков и … A. наглядностью B. иллюстративным материалом C. приложением D. книжным материалом E. образцом 12. Называние нового или трудного слова … A. упражнения по обогащению словаря B. активный прием обогащения словаря C. дидактические игры по обогащению словаря D. непосредственное наблюдение E. словесные игры 13. Обогащение, уточнение, активизация, устранение нелитературных слов, перевод их в пассивный словарь … A. содержание связной речи B. содержание звуковой культура речи C. содержание грамматического строя речи D. содержание ознакомления с художественной литературой E.содержание словарной работы 14. Овладение словарем в единстве с восприятием предметов и явлений в целом: словами обозначающие качества, свойства, детали: введение в лексикон слов, обозначающих элементарные понятия … A. цели словарной работы B. задачи словарной работы C. методы словарной работы D. форма словарной работы E. содержание словарной работы 15. Ознакомление с антонимами и синонимами проходят в ... А. В грушах раннего возраста В. В младшей группе С. В старшей группе детского сада Д. В предшкольной группе Е. В средней группе 16.Осознание ребенком вопросов взрослых «Где мама?», «Кто это?» и т.д., это начало осмысления отношения между предметами и явлениями и усвоение…… A. фонетики B. синтаксиса C. грамматики D. лексики E. морфологии 17. Планирование по развитию речи идет в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду с учетом … A. способностей писать B. способностей запоминать C. способностей читать D. возрастных особенностей E. знания языка 18.Способы работы воспитателя и детей, обеспечивающий приобретение детьми знаний, умений и навыков: наглядный, словесный, практический это … A. условия работы по развитию речи B. цели работы по развитию речи C. особенности работы по развитию речи D. формы работы по развитию речи E. методы работы по развитию речи 19.Способность четко отличать одни звуки от других – формирование… A. работа над темпом речи B. работа над дикцией C. речевого дыхания D. артикуляционного аппарата E.фонематического слуха 20.Важный элемент культуры речи чтеца- A. темп речи B. паузирование C. орфоэпия D. сила голоса E. ударение 21. Виды занятий – рассказывание по восприятию A. рассказывание об увиденном по телевизору B. придумывание рассказа на предложенный сюжет. Придумывание рассказов об игрушке C. описание игрушек, натуральных предметов, обучение рассказам по картинкам D. придумывание рассказов об игрушке, придумывание рассказов по картине, придумывание рассказа на предложенный сюжет E. рассказывание на тему из коллективного опыта, рассказывание на темы из индивидуально опыта, дидактические игры по описанию объекта 22. Возрастной период усвоения грамматической системы русского языка A. от 2 лет до 5 лет B. от 2,6 лет до 4 лет C. от 4 лет до 7 лет D. от 3 лет до 5 лет E. от 3 лет до 7 лет 23. «Формирование четкой артикуляции звуков родного языка, правильного их произношения, чистого произношения слов и фраз, правильного речевого дыхания, громкость голоса, темп речи и интонации» - это задачи Связной Грамотной Любви к художественной Грамматического строя Звуковой культуры 24. Для обучения монологической речи в начале следует обучить A. культуре речи B. морфологии C. синтаксису и грамматике D. лексике E. фонетике 25. Для ребенка умение рассказывать, является средством … A. установления хороших отношений с окружающими B. нахождение общего языка со сверстниками C. общения и познания D. проверки своих знаний и умений E.познания, средством проверки своих знаний, представлений, оценок 26. Задачи методики развития речи A.развитие умственных способностей, развитие связной речи, обучение B.развитие памяти, обогащение словарного запаса дошкольника C.развитие учебных способностей, воспитание звуковой культуры речи D.воспитание звуковой культуры речи, обогащение словарного запаса детей, развитие грамматического строя речи, развитие связной речи, обучение грамоте и письму. E развитее речи и развитие грамматического строя речи дошкольника 27. Занятия по описанию начинается с рассматривания, составление небольших описательных рассказов, сюжетные рассказы, рассказы без наглядности по памяти A. картин B. иллюстраций C. книжек D. предметов E. игрушек 28. Звуки речи, трудные в произношении для детей A. средненебные и голосовые звуки B. голосовые звуки C. передненебные, задненебные D. передненебные, средненебные E. средненебные и задненебные 29. Метод, помогающий развитию пассивного словаря, также учит видеть картину. A. непосредственное наблюдение B. показ картины C. рассматривание игрушек D. показ диафильмов E. чтение произведений 30. Мотивированное суждение об ответе ребенка, раскрывающая степень усвоения знаний и речевых умений и предложение ребенку «поучиться» - исправить свой ответ… A. условии игры B. оценка детской речи C. норма поведения D. выполнение культурно- гигиенических навыков E. режима для 31. Объяснение непонятных слов, введение слов – этических оценок поступков героев, привлечение внимания к грамматическим конструкциям текста, сравнение двух произведений это- A. методы B. цели C. задачи D. наглядность E. приемы 32. По дидактическим принципам можно выделить следующие типы занятий … A. занятия в нетрадиционной форме B. занятия по сообщению нового материала, контрольное C. занятия по закреплению знаний, игровые D. занятия по обобщению и систематизации знаний E. занятия по сообщению нового материала; закреплению знаний, умений, навыков; обобщению и систематизированию знаний; итоговые или учетно-проверочные; комбинированные 33. Освоение названия предметов одежды, мебели, посуды, игрушек, названия некоторых действий с предметами задача содержания словарной работы детей … A. четвертого жизни B. второго года жизни C. пятого жизни D. седьмого жизни E. шестого жизни 34. Развитие фонематического слуха и правильного произношения всех звуков с отчетливым и внятным произнесением слов и фраз основная … A. особенность формирования звуковой культуры речи B. задача формирования звуковой культуры речи C. форма формирования звуковой культуры речи D. метод формирования звуковой культуры речи E. прием формирования звуковой культуры речи 34. Ребенок учится произношению слов…. A. в процессе слушания литературных слов B. за счет письменной речи C. в процессе общения с ним D. в процессе просмотра телевизора E. в процессе слушания радио 35. Сбор разобранной игрушки из деталей и называние его частей или наоборот разобрать игрушку и назвать части — это упражнение для детей от трех лет на занятиях по развитию … A. звуковой культуры речи B. грамматического строя языка C. связной речи D. по обучению грамоте E. словаря 36. Определите задачу формирования грамматического строя речи в старших группах Усвоение морфологической стороны речи Усвоение орфографии Усвоение синтаксиса Усвоение грамматики Совершенствование, усложнение синтаксиса 37. Укажите из перечисленных методы формирования грамматически правильной речи у дошкольников игры – драматизации; рассматривание картин; вопросы оценочного характера; словесные упражнения; подсказ нужной формы; дидактические игры; создание проблемных ситуаций; 38. Что включает в себя понятие «грамматически правильная речь»? это образование слова в языке по существующим моделям с помощью аффиксации; это умение ставить логические ударения это сочетаемость и порядок следования слов, общие свойства предложения; это оформление структуры слова и определение грамматического значения в пределах слова. это морфологически и синтаксически оформленная речь, понятная окружающим и служащая средством общения и сообщения; 39. Выделите прием воспитания звуковой стороны речи. Интонирование Сопряженная речь Показ объекта Объяснение происхождения Составление плана 40.Определите цель применения скороговорок Развитие связной речи Для обогащения словарного запаса Ознакомление с окружающим Исправление грамматических ошибок Формирование четкой дикции 41. Объяснение правил подвижной игры в младшей группе происходит: до начала игры; в процессе игры краткое напоминание; по частям не объясняется 42. С какой возрастной группы можно организовывать скольжение по ледяным дорожкам? со средней группы с младшей группы в 1 классе со старшей группы с подготовительной к школе группы 43. К практическому методу физического воспитания относится? A. показ физических упражнений; B. имитация C. объяснение D. соревновательный прием E. вопросы к детям 44. Какое упражнение не относится к спортивным упражнениям: Ходьба на лыжах Прыжки через скакалку Катание на санках Скольжение по ледяной дорожке Езда на велосипеде 45. Обучать детей 5-6 лет спортивным играм начинают с .. разучивания отдельных элементов техники игры вопросов к детям соревнований между отдельными детьми раздачи пособий разметки площадки 46. Подвижные игры по преимущественному формированию физических качеств делятся? ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА!!!! большой подвижности, средней подвижности, малой подвижности сюжетные игры, бессюжетные игры, игры-забавы, игры-аттракционы, игровые упражнения ловкость, выносливость, быстрота, сила игры с элементами спорта с бегом, с метанием, с лазаньем, с прыжками 47. Обязательный элемент для всех участников подвижной игры — это соблюдение: ПОДВИЖНАЯ ИГРА МОЖЕТ СОСТОЯТСЯ КОГДА- КОГДА ВСЕ ДЕТИ ЗНАЮТ ИМЕННО ЭТО!!!!!! ?????? ЧТО НЕОБХОДИМО СОБЛЮДАТЬ???? правил игры режима дня повторности упражнений ролей в игре дозировки времени 48. В 3-4 года общая продолжительность подвижной игры увеличивается до. 10-12 мин 5 – 8 мин 8- 10 мин 15 мин 3 – 4 мин 49. Повторность игр большой подвижности: 1-2 раза 6-8 раз 4-5 раз 5-6 раз 3-4 раза 50. Выберите правильный алгоритм объяснения новой игры Сбор на игру; объяснение правил игры; распределение ролей; проведение игры; подведение итогов игры Организация играющих; распределение ролей; проведение игры; подведение итогов игры Сбор на игру; объяснение правил игры; разметка площадки; сигнал на начало игры; раздача инвентаря и атрибутов подведение итогов игры Объяснение правил игры; разметка площадки; сигнал на начало игры; раздача инвентаря и атрибутов подведение итогов игры Объяснение правил игры; распределение ролей; проведение игры; раздача инвентаря и атрибутов подведение итогов игры 51. Общая продолжительность подвижной игры в 2-3 года … минут 7 – 10 мин 10- 15 мин 4 - 5 мин 6-8 мин 5 – 6 мин 52. Подвижные игры детей младшего возраста должны сопровождаться: Словами Указаниями Командами Советами Приказами 53. Сложная двигательная, эмоционально окрашенная деятельность, с установленными правилами и конечным итогом, называется: динамика аэробика подвижная игра гимнастика акробатика 54. Ходьба на лыжах, катание на коньках и санках – это: зимние спортивные упражнения летние спортивные упражнения весенние спортивные упражнения сезонные спортивные упражнения осенние спортивные упражнения 55. Подвижные игры с участием всей группы, и содержание бега и прыжков, называются … игры малой подвижности игры большой подвижности игры смешанной подвижности игры средней подвижности спокойные игры 56. Подвижные игры по двигательному содержанию делятся? ловкость, выносливость, быстрота, сила с бегом, с метанием, с лазаньем, с прыжками большой подвижности, средней подвижности, малой подвижности сюжетные игры, бессюжетные игры, игры-забавы, игры-аттракционы, игровые упражнения игры с элементами спорта 57. Что относится к летним видам спортивных упражнений? скольжение по ледяной дорожке катание на велосипеде катание на санках ходьба на лыжах катание на коньках 58. Кто из перечисленных авторов занимался вопросами спортивных игр и спортивных упражнений? В.А.Шишкина З.И.Ермакова Б.Б.Егоров Э.Й.Адашкявичене П.Ф. Лесгафт 59. К сложным подвижным играм относится? с бегом, с метанием, с лазаньем, с прыжками ловкость, выносливость, быстрота, сила большой подвижности, средней подвижности, малой подвижности игры с элементами спорта сюжетные игры, бессюжетные игры, игры-забавы, игры-аттракционы, игровые упражнения 60. Какой из приемов относится к наглядному методу? имитация указание соревновательный прием игровой прием принудительно-облегчающее разучивание упражнений (использование тренажерных устройств) 61. В течение года разучиваются, новых игр 12-10 10-11 6-8 10-15 5-6 62. К наглядному методу физического воспитания относится? объяснение соревновательный прием показ физических упражнений игровой прием вопросы к детям 63. К наглядному методу физического воспитания относятся: вопросы проведение упражнений в игровой форме зрительные ориентиры описание сюжетный рассказ 64. Укажите технику скольжения по ледяным дорожкам. A. Спуски с горы, торможение, ведение санок, повороты, сидение на санках. B. Садиться на велосипед и сходить с него, педалировать, тормозить и останавливаться, сохранять при езде избранное направление. C. Поворот, отталкивание, спуск D. Отталкивание, скольжение, разбег E. Торможения, разгон, скольжение 65. Какой из приемов относиться к словесному методу? описание показ игра показ физических упражнений имитация 66. В младших группах участие воспитателя в подвижных играх: A. периодически B. от случая к случаю C. обязательно D. дети играют сами E. не обязательно 67. В программах для детей дошкольного возраста по физическому воспитанию предусматривается обучение следующим спортивным играм: бадминтон, баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол баскетбол, городки, настольный теннис, бобслей, футбол баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, школа мяча, хоккей. 68. Для закрепления навыков и развития физических качеств игры повторяются: два раза в месяц в течении всего года один раз в полугодие от случая к случаю один раз в неделю 69. В 4-5 лет общая продолжительность подвижной игры увеличивается до.. 8- 10 мин 5 – 8 мин 10-12 мин 15 мин 3 – 4 мин 70. Окончание текста в подвижной игре служат сигналом: для смены предметов в игре распределению ролей в игре прекращение действия в игре для повторения игры к выполнению упражнений в игре 71. Уровень развития двигательных умений, навыков и физических качеств – физическая… активность подготовленность выносливость физическое развитие физическое воспитание 72. Строй, при котором дети стоят один возле другого лицом к центру, называется……. колонна шеренга интервал круг полукруг 73. Какая группа методов формирует у детей представления о движении, яркость чувствительного восприятия и двигательных ощущений, развивает сенсорные способности? физические; наглядные; дидактические; особые; специальные; 74. К какой группе методов относятся перечисленные приемы: показ, подражание, зрительные ориентиры, фотографии, рисунки, схемы, снаряды и пособия, ритм бубна? физические; наглядные; вербальные; практические; дидактические. 75 Строй, в котором дети расположены в затылок друг другу: A. колонна B. шеренга C. интервал D. круг E. полукруг 76. К строевым упражнениям относятся: построения, равнения, ходьба, повороты, приседания построения, равнение, перестроение, повороты, размыкания, смыкания построения, равнение, смыкание, размыкание, прыжки, бег по кругу перестроение, повороты, размыкания построения, равнение, смыкание, размыкание, метание 77. К какой категории физического воспитания относятся гигиенические факторы, естественные силы природы и физические упражнения? принципы физического воспитания средства физического воспитания формы физического воспитания методы физического воспитания задачи физического воспитания 78. Расстояние между занимающимися или стоящими в колонне – это…. дистанция интервал шеренга строй размыкание 79. Способность совершать двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок времени, - это…. сила выносливость быстрота ловкость равновесие. 80. Способность человека длительное время выполнять мышечную работу без снижения ее интенсивности – это: сила выносливость быстрота ловкость равновесие 81. Ознакомление дошкольников с природой A. Сообщение об окружающем мире B. Интерес к окружающему миру C. Продукт образования и воспитания D. Процесс познания окружающего мира E. Процесс познания живой природы 82. Систематическое изложение или описание какого-либо природного объекта или явления природы Стихотворение Игра Чтение Беседа Рассказ 83. Форма ознакомления дошкольников с природой. Иллюстрации Наблюдение объекта Обобщающая беседа Прогулка Дидактическая игра 84. Основная часть природоведческой экскурсии Дидактическая игра Игра с природным материалом Сбор природного материала Подведение итогов экскурсии Коллективные наблюдения 85. Ведущий метод обучения при ознакомлении с природой Рассказ воспитателя Дидактическая игра Метод непосредственного наблюдения Беседа, рассказ воспитателя Труд в природе 86. Методы обучения обеспечивают Выбор возрастной группы Организацию всех детей Передачу знаний и их закрепление Подбор наглядного материала Составление конспекта занятия 87. Методический приём относится к практическому методу ТСО Беседа Наблюдение Труд Литература 88. Экологический фактор Компонент живой природы окружающий человека Элемент среды обитания, воздействующий на организм Фактор, активным действием человека на природу Воздействием живых организмов друг на друга Компонент неживой природы окружающий человека 89. Природоведческая экскурсия На станцую Юннатов На огород В теплицу На поле В лес 90. Самостоятельное наблюдение дошкольников Наблюдение в уголке природы Наблюдение группой на участке Наблюдение на земельном участке Наблюдение без воспитателя Наблюдение на территории 91. Тема беседы определяется КЕМ?????? Возрастной группой детского сада Временем и сезоном года Подготовленностью детей и воспитателя Целью и характером учебного материала Наглядным материалом и оборудованием 92. Закрепление результатов проведенных наблюдений Лепка и рисование Фиксация наблюдений Ведение календаря природы Составление гербария Поделки из природного материала 93. В программу включен материал из разных областей естествознания сохраняя, следующий принцип Учет возраста детей Научный принцип Принцип доступности Краеведческий принцип Преемственность 94. Практический метод ознакомления дошкольников с природой Технические средства обучения Демонстрация диафильмов Рассматривание иллюстраций Рассказ о природе Моделирование 95. Сезонные экскурсии проводят На некоторые объекты, созданные руками человека На одни и те же объекты в разные времена года !!!! На разные объекты в одно и то же время года На одни и те же объекты в одно и то же время года На разные объекты в разные времена рода 96. Документ, в котором определено содержание задач ознакомления дошкольников с природой Закон об образовании план работы ДО конспект Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения подвижные игры 97. Антропогенный фактор Компонент неживой природы окружающий человека Элемент среды оказывающий прямое влияние на живой организм Элемент среды обитания, который воздействует на организм Воздействие живых организмов друг на друга в среде Фактор, определяющий действие человека на природу 98. Организованная учебная деятельность Форма для усвоения программного материала Знакомство за живой и неживой природой Познание живой и неживой природы Наблюдение за живой и неживой природой Наблюдение за живым объектом 99. Иллюстративные пособия для ознакомления детей с природой Используются, когда недоступно наблюдение Используются пособия крупного размера Используются при сопровождении с музыкой Используются во всех видах учебной деятельности Используется без сопровождения музыки 100. Цель экскурсии в теплицу детей старшей группы Обратить внимание детей на то, что на улице холодно Выяснить причину, почему зимой овощи не растут на поле Ознакомить теплицей и ее значением Познакомить с выращиванием овощей в теплице зимой Ознакомить с теплицей и ее значением 101. Обобщение изученного и подготовка к восприятию нового материала Итоговая беседа 1 2 |