модуль. Проверить ответы по модулю. Тестовые вопросы к промежуточной аттестации по модулю Транслирование учебной информации, обучение самостоятельному добыванию знаний
 Скачать 50.97 Kb.
|
1 2 Вводная беседа !!! Закрепление Сообщение нового материала Сравнительная беседа 102. Структура построения беседы Беседа по вопросам в начале занятия Основная часть, заключительная часть Вступление, развитие темы, концовка Вводная беседа, эвристическая беседа Заключительная беседа, итоговая 103. «Труд рядом» используется в старшей группе в средней группе в младшей группе во всех группах в предшкольной группе 104. Основные формы организации учебной деятельности Беседа, природоведческие игры Прогулка, поручение, технические средства ОУД, экскурсии, дидактические игры Рассматривание картин, художественные слова Труд, технические средства обучения 105. Приоритетные методы ознакомления детей с природой. Рассматривание картин Беседа, художественное слово Технические средства обучения Наблюдение, труд, игра Художественная литература 106. Наглядные методы ознакомления дошкольников с природой Элементарные опыты Игра Труд в природе Рассматривание картин Беседа 107. Форма ознакомления дошкольников с природой Моделирование Экскурсия Дидактическая игра Итоговая беседа Труд в природе 108. Наглядные методы по ознакомлению дошкольников с природой Дидактические игры Элементарные опыты Труд на участке Рассказ воспитателя Наблюдения, ТСО 109. Словесные методы обучения Дидактические игры Беседа, рассказ воспитателя Наблюдение, игра Элементарный опыт Труд в природе 110. Материальные заместители предметов Видео Слайды Картинки Игры Модели 111. Первый аспект в подготовке педагога к наблюдению за живым объектом Место проведения Организация наблюдения Составление конспекта Подготовки оборудования Выбор объекта 112. Сельскохозяйственная экскурсия Сквер В лес На реку На озеро В теплицу 113. Эвристическая беседа способствует Развитию речи детей умственных способностей Умению построения предложений и фраз Индивидуальному подходу к детям Активизации познавательной деятельности Дружеским отношениям в группе 114. Труд детей младшей группы на земельном участке Переносят мусор на носилках С помощью воспитателя сажают лук, наблюдают Вскапывают землю под огород или цветник Сажают деревья и кустарникии цветы Собирают мусор граблями 115. Определение понятия «Экология» наука об изменениях природных явлений наука о развитии ребенка наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и со средой их обитания птичник для кур наука о размножении животных 116. Цель экскурсии в лес осенью Зарисовка деревьев и кустарников Наблюдение за пожелтевшими листьями Описание леса и лесных животных Наблюдение за дикими животными Сбор листьев разной раскраски 117. Экологический подход к содержанию животных и растений в уголке природы ДО заключается в возможности осуществлять уход за объектами уголка природы детьми размещении объектов с эстетической точки зрения создании условий, в полной мере соответствующих потребностям и приспособленности живых организмов к ним расстановке объектов уголка природы в одном определенном месте групповой комнаты смена обитателей в клетке 118. Программные требования по подбору животных уголка живой природы Дикие и мелкие животные Домашние животные Безвредные и интересные Декоративные птицы и рыбы Насекомые и земноводные 119. Значение уголка живой природы Материальная база для получения знаний о живой природе Формирование эмоционального настроения у детей в группе Формирование долга за уходом растениями и животных Наглядное и действенное ознакомление дошкольников с природой Формирование ответственности за организацию уголка природы 120. Воспитательное значение уголка живой природы Формирование эмоционального настроения детей Формирование навыков, бережного отношения Формирование ответственности Оказание помощи животным Формирования долга за уходом растений 121. Укажите временной интервал становления методики развития математических представлений у дошкольников. в 20-50 гг. XX в. в 60-70 гг. ХХ в. в 80-90 гг. ХХ в. в 80-х гг. XIX в. в 30-е годы XX в. 122. Укажите, на чем основана дисциплина теория и методика ФЭМП. Физическом развитие детей Познавательном развитие детей Техническом развитие детей Творческом развитие детей Речевом развитие детей 123. Определите основные элементы методической системы по ФЭМП у дошкольников. Цель, содержание, методы, средства, формы Мотив, содержание, методы, средства, результат Цель, содержание, занятия, средства, формы Содержание, методы, средства, формы, приемы Мотив, принципы, организационные формы, результат 124. Определите понятие, которое является в математике основным. Число Фигура Числительное Множество Вычитание 125. Определите, что относят к группе практических методов развития математических представлений у дошкольников. Показ Упражнения Игра Объяснение Вопросы 126. Последовательность всех натуральных чисел, расположенных в порядке их возрастания. Вариационный ряд Дискретный ряд Натуральный ряд Интервальный ряд Динамический ряд 127. Определите вид счета, определяющий место предмета среди других предметов. Последовательный Порядковый Количественный Целый Натуральный 128. Укажите математический вид материала, который служит для объяснения и показа способов действия воспитателем детям. Наглядный Практический Раздаточный Демонстрационный Игровой 129. Определите прием, который используется при наблюдении за процессом выполнения детьми заданий, результатами их действий, ответами. Контроль Словесный отчет детей Пояснение Указание Вопросы 130. Описание процесса ОУД в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указанием примерных средств, задач и предполагаемых результатов. Методическое письмо Конспект Методическое пособие Программа Учебно-познавательная книга 131. Исключить «лишний» раздел программы по формированию математических представлений. «Ориентировка во времени» «Количество и счет» «Величина» и «Форма» «Ориентировка в пространстве» «Моделирование» 132. Определите простейший вид многогранника, с которым знакомятся дошкольники. Октаэдр Призма Тетраэдр Параллелепипед Куб 133. Определите, какая способность развивается у детей 3 года жизни при выполнении заданий типа «Построй домик», «Построй домики». Различать натуральные числа Различать предметы между собой Различать один и несколько предметов Различать постройки Различать большие и маленькие предметы 134. Укажите, каким приемом овладевают дети, во второй младшей группе, выполняя задания «Одень куклам платье», «Посади бабочек на цветы». Наложения Составления пар Соединения предметов линиями Применения эквивалентов Приложения 135. Укажите, каким приемом дети среднего и старшего дошкольного возраста определяют размеры предметов. Измерения Сравнения Сопоставления Наложения Анализа 136. Определите способ расположения предметов для восприятия количества предметов детьми младшего дошкольного возраста. Простое Прямое Верное Линейное Сложное 137. Укажите последовательность знакомства детей с мерами времени суток. Утро, день, полдень, ночь Начало дня, середина дня, конец дня Завтрак, обед, полдник, ужин Утро, день, вечер, ночь Первая половина дня, вторая половика дня, ночь 138. Определите прием используемый воспитателем при акцентировании внимание детей на итоговом числе предметов, например: «Всего три блюдца». Перестановку предметов Удаление предмета Показ последнего в ряде предмета Показ первого в ряде предмета Обобщающий жест 139. Определите вид счета, который дети дошкольного возраста осваивают первым. Порядковый Обратный Количественный Счет групп предметов Счет по кругу 140. Определите математическую деятельность дошкольников, основанную на установлении взаимосвязи между предметами и числительными. Счетной деятельностью Вычислительной деятельностью Измерительной деятельностью Ориентировочной деятельностью Сравнительной деятельностью 141. Определите группы геометрических фигур, с которыми знакомят детей дошкольного возраста. Овальными и квадратными Круглыми и квадратными Плоскими и пространственными Треугольными и многоугольными Разными и одинаковыми 141. Определите вид игр, позволяющий формировать у дошкольников умение ориентироваться в пространстве. Сюжетно-ролевые Театрализованные Режиссерские Подвижные Компьютерные 142. Укажите, как следует приучать детей раскладывать предметы на карточке с картинками или кружочками. Слева направо Справа налево По желанию ребенка От середины к правому краю От середины к левому краю 143. Укажите основной прием при обучении счету дошкольников. Отсчитывать Приложением Наложением Воспроизведением хлопками Сравнения двух множеств 144. Укажите, какой эталон в процессе предметных действий дети раннего возраста способны воспринимать. Величина Цвет Форма Речь Количество 145. Определите, что дошкольники показывают при обследовании, проводя пальцем вдоль предмета. Ширину Высоту Вес Длину Бесконечность 146. Укажите, для сравнения предметов и определения абсолютной и относительной величины в возрасте 4-5 лет, какое количество предметов берется. 4-7 предметов 6-8 предметов 1-2 предмета 3-5 предметов 10-12 предметов 147. Определите геометрическую фигуру, с которой знакомят детей старшей группы. Трапеция Многоугольник Прямоугольник Пирамида Квадрат 148. Укажите, какая фигура не относится к объемным геометрическим фигурам. Овал Конус Шар Цилиндр Куб 149. Укажите предлог, отражающий положение предмета внутри чего-либо, место нахождения человека, животного. в на сзади за впереди 150. Укажите, с какими представлениями по системе предложенной Т. А. Мусейибовой знакомятся дошкольники всех возрастных групп. С количественными представлениями С пространственными представлениями С представлениями о величине С представлениями о геометрических фигурах С представлениями о длине предметов 151. Определите ведущий прием при ознакомлении детей старшего возраста с понятием «сутки». Беседы о деятельности людей в разное время суток Вопросы к детям Игры – путешествия Просмотр мультфильмов Словесные игры 152. Укажите эталон, с помощью которого человек определяет формы предметов и их частей. Множество Время Число Пространство Геометрические фигуры 153. Определите вид материала по математике, соответствующий количеству детей. Математический Разный Раздаточный Наглядный Демонстрационный 154. Определите слова-термины, которые не следует употреблять при работе с детьми дошкольного возраста. Круг, угол Один, добавление Сторона, сравнения Множество, элемент Прибавить, останется 155. Укажите количество предметов, которое дети 3 года жизни правильно понимают и соотносят со словами «много», «мало» и соотносить с ним. А.5 В.7 С.9 D.10 E.6 156. Укажите ведущую форму обучения детей второго года жизни элементам математики. Индивидуальная Групповая Коллективная Дифференцированная Комбинированные занятия 157. Определите относительно чего или кого в период раннего детства ребенок ориентируется в пространстве. Относительно собственного тела Относительно стоящего человека Относительно падающего света Относительно предмета Относительно окружающего мира 158. Укажите термины, которые используют при обучении сравнению размера предмета дети младшего возраста. «больше - меньше» «выше - ниже» «длиннее - короче» «вверх - вниз» «слева - справа» 159. Отвечая на вопросы «На каком по счету месте?», «Который по счету?» дети знакомятся именно с этим видом счета. Последовательным Количественным Целым Порядковым Натуральным 160. Укажите, в пределах, какого числа дети 4 лет учатся считать множества. А.5 В.3 С.8 D.10 Е.15 1 2 |