bosova-10-11дз. Тридцать лет тому назад во всех школах нашей страны появился новый предмет Основы информатики и вычисли тельной техники (оивт)
 Скачать 383.58 Kb.
|
|
ВВЕДЕНИЕ Тридцать лет тому назад во всех школах нашей страны появился новый предмет «Основы информатики и вычисли- тельной техники» (ОИВТ). Введение нового предмета, явля- ясь вполне адекватной и прогрессивной реакцией на измене- ния в общественной жизни и соответствующий социальный заказ, было ориентировано на формирование у выпускников школы: навыков грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью ЭВМ; навыков формализованного описания поставленных за- дач, элементарных знаний о методах математического моде- лирования и умения строить простые математические моде- ли поставленных задач; знаний основных алгоритмических структур и умений приме нять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям; понимания устройства и функционирования ЭВМ и элемен- тарных навыков составления программ для ЭВМ по построен- ному алгоритму на одном из языков программирования вы- сокого уровня; навыков квалифицированного использования основных типов информационных систем для решения с их помощью практических задач и понимания основных прин- ципов, лежащих в основе функционирования этих систем; умений грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью ЭВМ и применять эти резуль- таты в практической деятельности. «Эти требования, взятые в их минимальном объеме, составляют задачу достижения первого уровня компьютерной грамотности, а в максималь- ном объеме — перспективную задачу — воспитание информа- ционной культуры учащихся», — говорилось в пояснитель- ной записке к программе первого курса информатики. Первоначально преподавание ОИВТ осуществлялось толь- ко в старших классах. При этом многие специалисты, об- ращая внимание на общеобразовательный потенциал этого предмета, ставили вопрос о переносе начала систематическо- го преподавания информатики в младшие классы (А. А. Куз- нецов, Ю. А. Первин). Решение задач, направленных на по- следовательное снижение возрастного барьера преподавания 4 Введение информатики и применения вычислительной техники в учеб- ном процессе, уже тогда создали предпосылки для внедрения непрерывного курса информатики, что было созвучно основ- ным мировым тенденциям в этой сфере (Болгария, США, Франция). В начале 90-х гг. в школы в значимых масштабах на- чала поступать компьютерная техника, в том числе IBM PC-совместимые компьютеры, укомплектованные интегри- рованными пакетами программного обеспечения. Понятия «компьютерная грамотность» и «информационная культура» стали наполняться новым смыслом и связываться исключи- тельно с пользовательскими аспектами применения персо- нальных ЭВМ — умениями редактировать тексты, выполнять расчеты, искать информацию в базах данных, пересылать её, используя электронную почту, но никак не с алгоритмиза- цией или с программированием. В ряде случаев это привело к упрощенному подходу к пониманию целей и задач курса информатики, к широкому распространению исключительно пользовательских курсов, заполонивших не только старшую, но и основную, и начальную школу. В 1993 г. в нашей стране был принят закон об образова- нии, провозгласивший концепцию образовательных стандар- тов; началась работа над предметными стандартами, что для информатики было особенно актуальным в силу неустоявше- гося статуса, содержания и методической системы предме- та. Важными вехами в судьбе школьной информатики стали принятие Федерального компонента государственного образо- вательного стандарта в 2004 г. и Федеральных государствен- ных образовательных стандартов общего образования (ФГОС ОО) 2010–2012 гг. Эти документы нормативно закрепили ста- тус школьной информатики в стране и предопределили ее со- временное состояние. Характеризуя современную школьную информатику, сле- дует подчеркнуть, что она оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека, за- кладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных и коммуникационных тех- нологий (ИКТ) как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых техноло- гических достижений современной цивилизации. Информа- тика имеет большое и все возрастающее число междисципли- нарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, Введение 5 так и на уровне инструментария. Многие предметные зна- ния и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, нахо- дят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизнен- ных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование ме- тапредметных и личностных результатов. Все это определяет статус информатики в школе как предмета стратегического значения (А. А. Кузнецов, А. Л. Семенов, С. А. Бешенков, А. Г. Кушниренко и др.). Федеральные государственные образовательные стандар- ты, поэтапно внедряемые в школах Российской Федерации, фактически, определяет следующую структуру образования школьников в области информатики и ИКТ: 1) изучение курса информатики в рамках самостоятельно- го общеобразовательного учебного предмета; 2) дополнительные занятия в рамках элективов (курсов по выбору учащихся), факультативов и кружков, ориенти- рованных на изучение и применение средств и методов информатики и ИКТ; 3) применение средств ИКТ при изучении других предме- тов и в повседневной жизни. В условиях введения федеральных государственных об- разовательных стандартов особое значение приобретают те- оретические и практические аспекты выстраивания непре- рывного курса школьной информатики, основывающегося на принципах концептуальной целостности и преемственности содержания на всех ступенях обучения, метапредметной на- правленности, учета потребностей личности учащегося в са- мореализации, развития её мотивационной, интеллектуаль- ной и когнитивной сфер. В настоящее время информатика не является обязатель- ным предметом учебного плана начальной школы, но, как правило, присутствует в его части, самостоятельно формиру- емой участниками образовательных отношений (учениками, родителями и педагогами) такой предмет может быть введён. Согласно ФГОС многие теоретические аспекты информатики на уровне начальной школы интегрированы в курс математи- ки, базовые пользовательские навыки осваиваются в рамках курса технологии и отрабатываются в процессе использова- ния средств ИКТ при изучении всех других предметов. Таким 6 Введение образом, на уровне начального общего образования начинает- ся формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе; выпускники начальной школы научатся: активно использовать средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных за- дач; вводить текст с помощью клавиатуры; фиксировать (за- писывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины; готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информа- ции в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. ФГОС предусматривают обязательное изучение информа- тики всеми учащимися на уровне основного общего образо- вания, что влечет за собой, в первую очередь, необходимость постановки целевых ориентиров, в том числе, в категориях личностных, метапредметных и предметных результатов. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, можно счи- тать: наличие представлений об информации как важней- шем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в со- временном мире; владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответ- ственности за качество окружающей информационной сре- ды; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-ис- следовательской, творческой деятельности; способность и го- товность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и тех- нических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Основными метапредметными результатами, формируе- мыми при изучении информатики в основной школе, могут Введение 7 служить: владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; вла- дение основными информационно-логическими умениями; владение умениями организации собственной учебной дея- тельности; владение основными универсальными умениями информационного характера (постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации, при- менение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации и т. д.); владение информацион- ным моделированием как основным методом приобретения знаний; широкий спектр умений и навыков использования средств ИКТ; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств; опыт принятия решений и управ- ления объектами; владение основами продуктивного взаимо- действия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Направленность предметных результатов изучения ин- форматики в основной школе зафиксирована во ФГОС ООО и определена там как: формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; формирование представления об основных изучаемых по- нятиях: информация, алгоритм, модель — и их свойствах; развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном об- ществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программи- рования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической; формирование умений формализации и структурирова- ния информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — табли- цы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соот- ветствующих программных средств обработки данных; формирование навыков и умений безопасного и целесо- образного поведения при работе с компьютерными про- граммами и в Интернете, умения соблюдать нормы ин- формационной этики и права. 8 Введение Согласно ФГОС среднего (полного) общего образования курс информатики в старшей школе может изучаться на базовом или на углублённом уровне. Основное содержание курса информатики для каждого уровня изложены в при- мерной программе среднего (полного) общего образования. Представленная в этом же документе система планируемых результатов построена на основе уровневого подхода: выделе- ния ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития; пред- метные результаты освоения учебных программ приводятся в ней в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Уровневый подход к представлению и интерпретации ре- зультатов реализуется за счет фиксации различных уровней подготовки: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправ- ленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе обра- зовательной деятельности. Базовый уровень подготовки опре- деляется на основании выполнения обучающимися заданий базового уровня, которые оценивают планируемые резуль- таты из блока «Выпускник научится», используют наиболее значимые программные элементы содержания и трактуются как обязательные для освоения. Данное методическое пособие предназначено в помощь учителю, работающему в 10–11 классах по учебно-методиче- скому комплекту (УМК) по информатике для 10–11 классов (авторы Босова Л. Л., Босова А. Ю., издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»). В состав УМК входят: авторская учебная программа по информатике для основ- ной школы; печатные учебники для каждого года обучения; электронные формы учебников для каждого года обуче- ния; методическое пособие для учителя для 10–11 классов. Наш УМК предназначен для базового уровня изучения предмета. Его основное содержание структурировано по уже известным из курса информатики основной школы тематиче- ским блокам: информация и информационные процессы; компьютер и его программное обеспечение; представление информации в компьютере; Введение 9 элементы теории множеств и алгебры логики; современные технологии создания и обработки информа- ционных объектов; обработка информации в электронных таблицах; алгоритмы и элементы программирования; информационное моделирование; сетевые информационные технологии; основы социальной информатики. Содержание этих тематических блоков ориентировано на дальнейшее развитие информационных компетенций вы- пускника, готового к жизни и деятельности в современном высокотехнологичном информационном обществе, умение эффективно использовать возможности этого общества и за- щищаться от его негативных воздействий. Все ученики, изучающие информатику на базовом уровне, должны овладеть ключевыми понятиями и закономерностя- ми, на которых строится предметная область информатики. Те из них, кто проявит особый интерес к изучению информа- тики, не только научится выполнять задания базового уров- ня сложности, но и будет иметь возможность научиться вы- полнять многие задания повышенного уровня сложности и отдельные задания высокого уровня сложности, входящие в контрольно-измерительные материалы единого государствен- ного экзамена (ЕГЭ) по информатике. В современных условиях важным компонентом УМК ново- го поколения становится его сетевая составляющая, реализо- ванная в форме Web-сайта и ориентированная на всех участ- ников образовательного процесса: учеников, их родителей, учителей. Благодаря сетевой составляющей все желающие получают возможность принять участие в обсуждении УМК на форумах; учителя могут систематически получать консуль- тации авторского коллектива и методистов, скачивать обнов- ленные варианты планирования, новые версии электронных образовательных ресурсов, дополнительные методические и дидактические материалы, обмениваться собственными ме- тодическими разработками и т. д. Сетевая составляющая рассматриваемого УМК реализована на сайте издательства в форме авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru). Замечания учителей по содержанию и характеру использо- вания данной книги, а также предложения по её улучшению просим присылать по адресу binom@lbz.ru. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 10–11 КЛАССОВ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) Пояснительная записка Программа по информатике для старшей школы состав- лена в соответствии с: требованиями Федерального государ- ственного образовательного стандарта среднего общего обра- зования (ФГОС СОО); примерной основной образовательной программы среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию; протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з). В ней соблюдается преемственность с федеральным госу- дарственным образовательным стандартом основного обще- го образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи. В программе предложен авторский подход в части структу- рирования учебного материала, определения последователь- ности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и со- циализации учащихся. Программа является ключевым ком- понентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова; из- дательство «БИНОМ. Лаборатория знаний») * Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования Современный этап развития России, определяемый мас- штабными социально-экономическими преобразованиями внутри страны и общемировыми тенденциями перехода к информационному обществу, предполагает высокий уровень адаптации выпускника школы к жизни и работе в высоко- технологичной наукоёмкой среде. Соответствующий социаль- ный заказ отражен в Указах Президента РФ, решениях Пра- вительства РФ и международных документах (Приоритетные * Полное описание УМК представлено в разделе программы «Матери- ально-техническое и учебно-методическое обеспечение образователь- ного процесса». Примерная рабочая программа по информатике для 10–11 классов 11 направления науки, технологий и техники и перечень кри- тических технологий РФ, Федеральная целевая программа «Электронная Россия», государственная инициатива «Наша новая школа», Окинавская хартия глобального информаци- онного общества, Болонская декларация и др.). Формирование фундаментальных представлений, касаю- щихся информационной составляющей современного мира, создания и использования информационных и коммуника- ционных технологий (ИКТ) — прерогатива школьного кур- са информатики. Его изучение обеспечит школьникам более широкие возможности реализации индивидуальных образо- вательных запросов; будет способствовать повышению уровня адаптации выпускника школы к жизни и работе в современном информационном обществе; даст дополнительные гарантии получения качественного бесплатного конкурентоспособного образования, которое невозможно без знания информатики и ИКТ; положительно скажется на уровне подготовки выпуск- ников школы, которые будут иметь необходимые компетен- ции для получения профессионального образования. Основная цель изучения учебного предмета «Информати- ка» на базовом уровне среднего общего образования — обеспе- чение дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях развивающе- гося информационного общества и возрастающей конкурен- ции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в 10–11 классах должно обеспечить: сформированность представлений о роли информатики, информационных и коммуникационных технологий в со- временном обществе; сформированность основ логического и алгоритмическо- го мышления; сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с крите- риями оценок и связь критериев с определённой систе- мой ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию; сформированность представлений о влиянии информа- ционных технологий на жизнь человека в обществе; по- нимание социального, экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономическо- го, медицинского и физиологического контекстов инфор- мационных технологий; 12 Примерная рабочая программа по информатике для 10–11 классов принятие правовых и этических аспектов информацион- ных технологий; осознание ответственности людей, во- влечённых в создание и использование информационных систем, распространение информации. создание условий для развития навыков учебной, про- ектной, научно-исследовательской и творческой деятель- ности, мотивации обучающихся к саморазвитию. Общая характеристика учебного предмета Информатика — это научная дисциплина о закономерно- стях протекания информационных процессов в различных средах, а также о методах и средствах их автоматизации. Общеобразовательный предмет информатики отражает: сущность информатики как научной дисциплины, из- учающей закономерности протекания информационных процессов в различных средах (системах); основные области применения информатики, прежде все- го информационные и коммуникационные технологии, управление и социальную сферу; междисциплинарный характер информатики и информа- ционной деятельности. Методы и средства информатики с каждым днём всё боль- ше проникают во все сферы жизни и области знания. Изуче- ние информатики в школе важно не только для тех учащихся, которые планирует стать специалистами, разрабатывающими новые информационные технологии; не менее важно оно и для тех, кто планирует стать в будущем физиком или меди- ком, историком или филологом, руководителем предприятия или политиком, представителем любой другой области зна- ний или профессии. Курс информатики средней школы является завершаю- щим этапом непрерывной подготовки школьников в области информатики и ИКТ; он опирается на содержание курса ин- форматики основной школы и опыт постоянного применения ИКТ, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обоб- щение этого опыта. Согласно ФГОС среднего (полного) общего образования курс информатики в старшей школе может из- учаться на базовом или на углублённом уровне. Результаты базового уровня изучения предмета ориентиро- ваны, в первую очередь, на общую функциональную грамот- ность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя: Примерная рабочая программа по информатике для 10–11 классов 13 понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной обла- сти; умение решать основные практические задачи, характер- ные для использования методов и инструментария дан- ной предметной области; осознание рамок изучаемой предметной области, ограни- ченности методов и инструментов, типичных связей с не- которыми другими областями знания. Результаты углублённого уровняориентированы на полу- чение компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях. Они включают в себя: овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная область, распоз- навание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать различные подходы к изу- чению явлений, характерных для изучаемой предметной области; умение решать как некоторые практические, так и ос- новные теоретические задачи, характерные для исполь- зования методов и инструментария данной предметной области; наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности теорий), основных связях с иными смежными областями знаний. Содержание курса информатики в старшей школе ориен- тировано на дальнейшее развитие информационных компе- тенций выпускника, готового к жизни и деятельности в со- временном высокотехнологичном информационном обществе, умение эффективно использовать возможности этого обще- ства и защищаться от его негативных воздействий. Все ученики, изучающие информатику на базовом уровне, должны овладеть ключевыми понятиями и закономерностя- ми, на которых строится предметная область информатики. Каждый ученик, изучивший курс информатики базового уровня, может научиться выполнять задания базового уровня сложности, входящие в ЕГЭ. Мотивированный ученик, изучивший курс информатики базового уровня, должен получить возможность научиться выполнять большинство заданий повышенного уровня слож- ности, входящих в ЕГЭ. 14 Примерная рабочая программа по информатике для 10–11 классов Особо мотивированный ученик, изучивший курс инфор- матики базового уровня, должен получить возможность нау- читься выполнять отдельные задания высокого уровня слож- ности, входящих в ЕГЭ. Место учебного предмета в учебном плане Учебный план образовательных организаций Российской Федерации, реализующих основную образовательную про- грамму среднего общего образования, отражает организаци- онно-педагогические условия, необходимые для достижения результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС СОО, организации обра- зовательной деятельности, а также учебный план определяет состав и объем учебных предметов, курсов и их распределе- ние по классам (годам) обучения. Согласно примерной основной образовательной программы среднего общего образования на изучение информатики на базовом уровне в 10–11 классах отводится 70 часов учебного времени (1+1 урок в неделю). Базовый уровень изучения информатики рекомендуется для следующих профилей: естественно-научный профиль, ориентирующий учащих- ся на такие сферы деятельности, как медицина, биотех- нологии, химия, физика и др.; социально-экономический профиль, ориентирующий учащихся на профессии, связанные с социальной сфе- рой, финансами и экономикой, с обработкой информа- ции, с такими сферами деятельности, как управление, предпринимательство, работа с финансами и др.; универсальный профиль, ориентированный, в первую очередь, на обучающихся, чей выбор «не вписывается» в рамки четко заданных профилей. Он позволяет ограни- читься базовым уровнем изучения учебных предметов, однако ученик также может выбрать учебные предметы на углубленном уровне. Кроме того, в учебном плане предусмотрены курсы по вы- бору — элективные курсы, факультативные курсы. За счёт этих курсов ученики могут более глубоко изучить тот или иной раздел школьной информатики («Математические осно- вы информатики», «Объектно-ориентированное программи- рование на Python», «Веб-технологии», «Компьютерная гра- фика» и др.) или подготовиться к сдаче ЕГЭ по информатике. Планируемые результаты освоения предмета «Информатика» 15 Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика» Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования устанавливает требования к ре- зультатам освоения обучающимися основной образователь- ной программы: личностным, включающим готовность и способность об- учающихся к саморазвитию и личностному самоопреде- лению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систе- мы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личност- ные и гражданские позиции в деятельности, правосозна- ние, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультур- ном социуме; метапредметным, включающим освоенные обучаю- щимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в по- знавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуаль- ной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной дея- тельности; предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по по- лучению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проект- ных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминоло- гией, ключевыми понятиями, методами и приемами. При этом, в начальной школе происходит формирование системы универсальных учебных действий (цель — учить ученика учиться); в основной — развитие (цель — учить уче- ника учиться в общении); в старшей — совершенствование (цель — учить ученика учиться самостоятельно). 16 Примерная рабочая программа по информатике для 10–11 классов К личностным результатам, на становление которых ока- зывает влияние изучение курса информатики, можно отне- сти: – ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределе- нию, способность ставить цели и строить жизненные планы; – принятие и реализация ценностей здорового и безопасно- го образа жизни, бережное, ответственное и компетент- ное отношение к собственному физическому и психоло- гическому здоровью; – российская идентичность, способность к осознанию рос- сийской идентичности в поликультурном социуме, чув- ство причастности к историко-культурной общности рос- сийского народа и судьбе России, патриотизм; – готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интере- сы, в том числе в различных формах общественной са- моорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности; – нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способ- ности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; – развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образователь- ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. – мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно- техническому творчеству, владение достоверной инфор- мацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; – готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; созна- тельное отношение к непрерывному образованию как ус- ловию успешной профессиональной и общественной дея- тельности; Планируемые результаты освоения предмета «Информатика» 17 – уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности, – осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов; – готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении лич- ных, общественных, государственных, общенациональ- ных проблем. Метапредметные результаты освоения основной образова- тельной программы представлены тремя группами универ- сальных учебных действий (УУД). На становление данной группы универсальных учебных действий традиционно более всего ориентирован раздел курса «Алгоритмы и элементы программирования». А именно, вы- пускник научится: – самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель до- стигнута; – оценивать возможные последствия достижения постав- ленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях эти- ки и морали; – ставить и формулировать собственные задачи в образова- тельной деятельности и жизненных ситуациях; – оценивать ресурсы, в том числе время и другие немате- риальные ресурсы, необходимые для достижения постав- ленной цели; – выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нема- териальные затраты; – организовывать эффективный поиск ресурсов, необходи- мых для достижения поставленной цели; – сопоставлять полученный результат деятельности с по- ставленной заранее целью. На формирование, развитие и совершенствование груп- пы познавательных универсальных учебных действий более всего ориентированы такие тематические разделы курса как «Информация и информационные процессы», «Современные технологии создания и обработки информационных объек- тов», «Информационное моделирование», «Обработка инфор- мации в электронных таблицах», а также «Сетевые информа- 18 Примерная рабочая программа по информатике для 10–11 классов ционные технологии» и «Основы социальной информатики». При работе с соответствующими материалами курса выпуск- ник научится: – искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познава- тельные) задачи; – критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противо- речия в информационных источниках; – использовать различные модельно-схематические сред- ства для представления существенных связей и отноше- ний, а также противоречий, выявленных в информаци- онных источниках; – находить и приводить критические аргументы в отноше- нии действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении соб- ственного суждения, рассматривать их как ресурс соб- ственного развития; – выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия. При изучении разделов «Информация и информацион- ные процессы», «Сетевые информационные технологии» и «Основы социальной информатики» происходит становление ряда коммуникативных универсальных учебных действий. А именно, выпускники могут научится: – осуществлять деловую коммуникацию как со сверстни- ками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партне- ров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпа- тий; – координировать и выполнять работу в условиях реаль- ного, виртуального и комбинированного взаимодей- ствия; – развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств. Планируемые результаты освоения предмета «Информатика» 19 Предметные результаты освоения учебного предмета «Информатика» На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО представлены результаты базового и углублен- ного уровней изучения учебного предмета «Информатика»; результаты каждого уровня изучения предмета структуриро- ваны по группам «Выпускник научится» и «Выпускник по- лучит возможность научиться». Как и в основном общем образовании, группа результа- тов «Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся, выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник получит возможность на- учиться» обеспечивается учителем в отношении части наибо- лее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения. Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного уровня является их целевая на- правленность. Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность, получение компетент- ностей для повседневной жизни и общего развития. Результа- ты углубленного уровня ориентированы на получение компе- тентностей для последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях. При этом примерные программы всех учебных предме- тов построены таким образом, что предметные результаты базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник полу- чит возможность научиться», соответствуют предметным ре- зультатам раздела «Выпускник научится» на углубленном уровне. Эта логика сохранена и в нашей авторской программе. В целом, предлагаемое к изучению содержание в полной мере ориентировано на формирование предметных результатов группы «Выпускник научится» базового уровня, а также мно- гих результатов группы «Выпускник научится» углубленного уровня изучения информатики. В таблице 2 представлено распределение планируемых предметных результатов, зафиксированных в основной об- разовательной программе среднего общего образования в со- ответствии со структурой учебников информатики для 10–11 классов. 20 Примерная рабочая программа по информатике для 10–11 классов Информация и информационные процессы Выпускник на базовом уровне научится: (не предусмотрено примерной программой) Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – использовать знания о месте информатики в современной науч- ной картине мира; – строить неравномерные коды, допускающие однозначное декоди- рование сообщений, используя условие Фано. – использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах. Компьютер и его программное обеспечение Выпускник на базовом уровне научится: – аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ для решения профессиональных и учебных задач, ис- пользуя знания о принципах построения персонального компьюте- ра и классификации его программного обеспечения; – применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических средств ИКТ; – использовать готовые прикладные компьютерные программы в со- ответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализа- ции; – соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за пер- сональным компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН. Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач; – понимать основные принципы устройства современного компью- тера и мобильных электронных устройств; – использовать правила безопасной и экономичной работы с ком- пьютерами и мобильными устройствами; – понимать принцип управления робототехническим устрой- ством; – осознанно подходить к выбору ИКТ-средств для своих учебных и иных целей; – диагностировать состояние персонального компьютера или мо- бильных устройств на предмет их заражения компьютерным ви- русом; – использовать сведения об истории и тенденциях развития ком- пьютерных технологий; познакомиться с принципами работы распределенных вычислительных систем и параллельной обра- боткой данных; – узнать о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпью- теров; узнать, какие существуют физические ограничения для характеристик компьютера. Планируемые результаты освоения предмета «Информатика» 21 Представление информации в компьютере Выпускник на базовом уровне научится: – переводить заданное натуральное число из двоичной записи в вось- меричную и шестнадцатеричную, и обратно; сравнивать числа, за- писанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной систе- мах счисления; – определять информационный объём графических и звуковых дан- ных при заданных условиях дискретизации Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – читься складывать и вычитать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления; – использовать знания о дискретизации данных в научных исследо- ваниянаух и технике. Элементы теории множеств и алгебры логики Выпускник на базовом уровне научится: – строить логической выражение по заданной таблице истинности; решать несложные логические уравнения. Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – выполнять эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов. Современные технологии создания и обработки информационных объектов выпускник на базовом уровне научится: – создавать структурированные текстовые документы и демонстра- ционные материалы с использованием возможностей современных программных средств. Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: (не предусмотрено примерной программой) Обработка информации в электронных таблицах Выпускник на базовом уровне научится: – использовать электронные таблицы для выполнения учебных зада- ний из различных предметных областей; – представлять результаты математического моделирования в на- глядном виде, готовить полученные данные для публикации. Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – планировать и выполнять небольшие исследовательские проекты с помощью компьютеров; использовать средства ИКТ для стати- стической обработки результатов экспериментов; Продолжение таблицы 22 Примерная рабочая программа по информатике для 10–11 классов – разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; анализировать готовые мо- дели на предмет соответствия реальному объекту или процессу. Алгоритмы и элементы программирования Выпускник на базовом уровне научится: – определять результат выполнения алгоритма при заданных исход- ных данных; – узнавать изученные алгоритмы обработки чисел и числовых после- довательностей; создавать на их основе несложные программы ана- лиза данных; – читать и понимать несложные программы, написанные на выбран- ном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; – выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа чис- ловых и текстовых данных; – создавать на алгоритмическом языке программы для решения ти- повых задач базового уровня из различных предметных областей с использованием основных алгоритмических конструкций; – понимать и использовать основные понятия, связанные со сложно- стью вычислений (время работы, размер используемой памяти). Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – использовать знания о постановках задач поиска и сортировки, их роли при решении задач анализа данных; – получать представление о существовании различных алгорит- мов для решения одной задачи, сравнивать эти алгоритмы с точ- ки зрения времени их работы и используемой памяти; – применять навыки и опыт разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку про- грамм; – использовать основные управляющие конструкции последова- тельного программирования и библиотеки прикладных программ; выполнять созданные программы. Информационное моделирование Выпускник на базовом уровне научится: – находить оптимальный путь во взвешенном графе; – использовать компьютерно-математические модели для анализа со- ответствующих объектов и процессов, в том числе оценивать чис- ловые параметры моделируемых объектов и процессов, а также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; Продолжение таблицы Планируемые результаты освоения предмета «Информатика» 23 – использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в том числе, вычисляемые за- просы), выполнять сортировку и поиск записей в БД; – описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять раз- работанную базу данных. Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – использовать знания о графах, деревьях и списках при описании реальных объектов и процессов; – применять базы данных и справочные системы при решении за- дач, возникающих в ходе учебной деятельности и вне её; – создавать учебные многотабличные базы данных. Сетевые информационные технологии Выпускник на базовом уровне научится: – использовать компьютерные энциклопедии, словари, информаци- онные системы в Интернете; вести поиск в информационных систе- мах; – использовать сетевые хранилища данных и облачные сервисы; – использовать в повседневной практической деятельности (в том числе — размещать данные) информационные ресурсы интернет- сервисов и виртуальных пространств коллективного взаимодей- ствия, соблюдая авторские права и руководствуясь правилами се- тевого этикета. Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – использовать компьютерные сети и определять их роли в совре- менном мире; узнать базовые принципы организации и функцио- нирования компьютерных сетей, нормы информационной этики и права; – анализировать доменные имена компьютеров и адреса докумен- тов в Интернете; – понимать общие принципы разработки и функционирования ин- тернет- приложений; – создавать веб-страницы, содержащие списки, рисунки, гиперссыл- ки, таблицы, формы; организовывать личное информационное пространство; – критически оценивать информацию, полученную из сети Интер- нет. Основы социальной информатики Выпускник на базовом уровне научится: (не предусмотрено примерной программой) Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – использовать принципы обеспечения информационной безопасно- сти, способы и средства обеспечения надежного функционирова- ния средств ИКТ. Окончание таблицы 24 Примерная рабочая программа по информатике для 10–11 классов Содержание учебного предмета Содержание учебного предмета «Информатика», предлага- емое в авторском УМК, полностью перекрывает содержание, представленное в примерной основной образовательной про- грамме среднего общего образования. Кроме того, по ряду тем материал представлен даже несколько шире, что обеспе- чивает возможность наиболее мотивированным школьникам сформировать более полные представления о сфере информа- тики и информационных технологий. Основные виды учебной деятельности по освоению содер- жания и формы организации учебных занятий указаны в раз- деле Тематическое планирование. Введение. Информация и информационные процессы Роль информации и связанных с ней процессов в окружающем мире. Различия в представлении данных, предназначенных для хранения и обработки в автома- тизированных компьютерных си- стемах, и данных, предназначен- ных для восприятия человеком. Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Универсальность дискретного представления информации 10 класс |