ОШ_СОЧ_Русский язык_ОГН_11 класс. Учебная программа по учебному предмету Русский язык для 1011 классов

• Название: Учебная программа по учебному предмету Русский язык для 1011 классов
• Дата: 06.11.2022
• Размер: 90.93 Kb.
• Имя файла: ОШ_СОЧ_Русский язык_ОГН_11 класс.docx
• Тип: Учебная программа; #772445
• страница: 3 из 8

Проведение суммативного оценивания за четверть в разрезе четвертей

В тестовой спецификации предлагается распределение баллов по навыкам за каждую четверть.

Четверть	Коммуникация				Общий балл
	Слушание и говорение	Чтение	Письмо
1	10	10	10	30
2	10	10	10	30
3	10	10	10	30
4	10	10	10	30

В период проведения внутреннего суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в вашем кабинете, такие как диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.

Перед началом СОЧ зачитайте инструкцию и сообщите учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните учащимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения теста. Когда вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все учащиеся поняли и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем начать тест.

Удостоверьтесь, что учащиеся работают индивидуально и самостоятельно во время всего теста, что у них нет доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь при выполнении теста, например, словари или справочная литература (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).

Рекомендуйте учащимся зачеркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.

Отвечайте на вопросы учащихся в процессе выполнения теста, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за учащихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и предоставлять любую информацию, которая может предоставить несправедливое преимущество.

Сообщайте учащимся, когда остается 5 минут до завершения СОЧ.

При завершении СОЧ попросите учащихся прекратить работу и немедленно положить свои ручки/ карандаши на парту.

6. Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую версию схемы выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
Продолжительность – 40 минут Слушание и говорение – 10 минут (навык СГ проверяется отдельно) Чтение –20 минут

Письмо– 20 минут

Количество баллов – 30
Типы заданий:

КО – задания, требующие краткого ответа;

РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из заданий, требующих краткого и развернутого ответов.

В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, предложения или 2-3 предложений, обучающийся должен не только правильно ответить на вопрос, но и объяснить, аргументировать свой ответ.

В вопросах, требующих развернутого ответа, задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Раздел	Проверяемая цель	Уровень мыслительных навыков	Кол-во заданий*	№ задания*	Тип задания*	Время на выполнение, мин*	Балл*	Балл за раздел
Социальное неравенство как глобальная проблема общества	11.1.1 Понимать основную и детальную информацию текста, определяя позицию автора и скрытый смысл текста; определять целевую аудиторию, жанры 11.1.5 Строить развернутый монолог для публичного выступления в рамках общественно- политической, социально-культурной, социально- экономической и учебно-научной сфер	Знание Понимание Применение Синтез	3	1	РО	10 (проверяется отдельно)	10	10
Научно- технический прогресс: интеллект искусственный и естественный	Понимать главную, детальную, скрытую информацию сплошных и несплошных текстов, критически оценивая авторскую позицию и скрытый смысл текста Выявлять роль цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста 11.2.6 Использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий	Знание Понимание Анализ	5	2	КО РО	20	10	10
	11.3.4 Создавать тексты различных типов и стилей (аннотация) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; уместно использовать цитирование	Знание Понимание Применение Синтез	1	3	РО	20	10	10
	11.4.1 Соблюдать орфографические нормы; 11.4.3 Соблюдать синтаксические нормы (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях), стилистические нормы
Итого			9	3		40	30	30
Примечание:*-разделы,вкоторыеможновноситьизменения

Образцы заданий и схемы выставления баллов
Слушание и говорение

Задание 1. Прослушайте текст и выполните задания.

1. 
   Определите тему и идею текста.
   
2. 
   Укажите целевую аудиторию.
   
3. 
   Постройте развернутый монолог для публичного выступления, в котором выразите свое отношение к проблеме текста.
   

Приведите три аргумента для защиты своей точки зрения. Используйте информацию прослушанного текста.

Время для подготовки – 5 минут, время высказывания по теме – 3 минуты.

[10]

Транскрипт

Термин «стратификация» пришел из геологии, где он обозначает расположение пластов Земли по вертикали. Социология уподобила строение общества строению Земли и разместила социальные слои (страты) также по вертикали. Основанием служит лестница доходов: бедняки занимают низшую ступеньку, зажиточные группы населения — среднюю, а богатые — верхнюю.

Богатые занимают самые привилегированные должности и имеют самые престижные профессии. Как правило, они лучше оплачиваются и связаны с умственным трудом, выполнением управленческих функций. Вожди, короли, цари, президенты, политические лидеры, крупные бизнесмены, ученые и деятели искусств составляют элиту общества. К среднему классу в современном обществе относят врачей, юристов, преподавателей, квалифицированных служащих, среднюю и мелкую буржуазию. К низшим слоям — неквалифицированных рабочих, безработных, нищих. Рабочий класс, согласно современным представлениям, составляет самостоятельную группу, которая занимает промежуточное положение между средним и низшим классами.

Богатые называются так потому, что они владеют максимально ликвидными ценностями, будь то нефтяные компании, коммерческие банки, супермаркеты, издательства, замки, острова, роскошные отели или коллекции картин. Человек, обладающий всем этим, считается богатым. Богатство — это то, что накапливается за многие годы и передается по наследству, что позволяет жить безбедно не работая. Богатых можно разделить на «старых богатых» и «новых богатых». Первые накапливали состояние десятилетиями и даже столетиями, передавая его из поколения в поколение. Вторые создали свое благополучие в считанные годы. К ним, в частности, относятся профессиональные спортсмены. «Новые» еще не успели стать наследственной знатью, и неизвестно, будут ли ею. Они могут распылить свое состояние между множеством наследников, каждый из которых получит незначительную часть и, следовательно, не будет отнесен к классу богачей. Они могут разориться либо потерять свое богатство иным способом.

Таким образом, «новые богатые» — это те, кто не успел проверить прочность своего состояния временем. Напротив, у «старых богатых» деньги вложены в корпорации, банки, недвижимость, что приносит надежную прибыль. Они не распыляются, а приумножаются усилиями десятков и сотен таких же богатых людей. Взаимные браки между ними создают клановую сеть, страхующую каждого в отдельности от возможного разорения.

Богатые из высшего класса имеют более высокий уровень образования и больший объем власти. Бедные из низшего класса обладают незначительными властью, доходами и уровнем образования. Таким образом, к доходу как главному критерию стратификации добавляются престиж профессии (занятия), объем власти и уровень образования.

http://reshal.ru/cocialnaya-stratifikaciya/
Чтение

Задание 2. Прочитайте текст, выполните задания. [10]

Когда у нас появятся нормальные домашние роботы-помощники?

Некоторые фильмы — «Робот и Фрэнк», «Я, робот», мультфильмы — показывают будущее, в котором роботы-слуги выполняют работу горничных, сиделок, нянь, опекунов, позволяя семьям проводить больше времени вместе, а пожилым людям — оставаться независимыми дольше. Будущее роботов-опекунов ближе, чем мы могли бы представить. Роботы-пылесосы и роботы-газонокосилки уже доступны, а в Японии наблюдается бум вспомогательных технологий для ухода за пожилыми людьми. Поскольку сейчас люди живут дольше, растет число пожилых людей, которым требуется помощь в повседневной жизни. Отсутствие доступных опекунов означает, что в ближайшем будущем нас вполне ждёт кризис по уходу за взрослыми. В той же Японии, по оценкам, в 2025 году будет не хватать 370 000 людей, обеспечивающих уход.

Роботы для дома

Большинство роботов в настоящее время широко используются в тяжёлой промышленности и в производстве, где опасные и повторяющиеся задачи лучше выполнять при помощи автоматизированных систем. Тем не менее, эти не устающие промышленные роботы не предназначены для работы в присутствии людей, так как движутся быстро и сделаны из твёрдых материалов, что может привести к травмам.

Одна из самых больших проблем заключается в том, что навигационные системы для взаимодействующих с людьми роботов пока не разработаны полностью. Они работают, но легко сбиваются с толку вроде роботов-пылесосов, которые не могут вернуться к зарядной станции. В простых лабораторных условиях роботы могут определить лучший маршрут, но в реальных условиях, в доме, полном столов, стульев и прочего барахла, всё совершенно иначе. Есть также вопрос того, хотим ли мы, чтобы наши роботы-опекуны были похожи на людей. Где-то на грани перехода возникает нечто искусственное, что буквально отвращает нас от человекоподобных роботов.

«Чем больше он похож на человека, тем больше человек под опекой будет сопротивляться помощи робота. Робот будет полезен лишь в том случае, если человек под опёкой примет его».

В некоторых случаях негуманоидный робот может быть именно тем, что нужно. Роботы-животные начинают использоваться в качестве домашних животных в домах опеки или в качестве дополнительных компаньонов для людей со старческим слабоумием.

Многие современные роботы не многофункциональные. Разработка роботизированной системы для выполнения нескольких функций может быть сложной, особенно если задачи не связаны между собой. По крайней мере, в ближайшем будущем у нас, скорее всего, появится несколько роботов-опекунов, выполняющих различные функции. Однако возникает проблема: где мы будем хранить их, пока они не используются?

В конечном счете, роботы-опекуны будут скорее дополнять, чем заменять людей, ухаживающих за другими людьми, поскольку робототехника никогда не сможет заменить дружеское общение человека из плоти и крови. Даже самая продвинутая симуляция человека роботом не сможет сымитировать человека точь-в-точь.

Впрочем, хорошо, что мыть посуду и пылесосить пол не так уж и сложно для роботов.

А вы доверяете роботам?

https://hi-news.ru/robots/kogda-u-nas-poyavyatsya-normalnye-domashnie-roboty- pomoshhniki.html

1. 
   Определите цель текста.
   

2. 
   Какова основная мысль текста?
   

[1]
[1]

3. 
   Определите позицию автора. С помощью каких речевых средств она выражена в тексте? Приведите примеры.
   

[2]

4. 
   Какую роль в тексте играют шрифт и гиперссылки?
   

[2]

5. 
   Дайте развернутый ответ (7-8 предложений) на вопрос: «Можно ли доверять роботам?». Выразите собственную позицию. Используйте информацию прочитанного текста.
   

[4]
Письмо

Задание 3. Выполните письменное задание на одну из предложенных тем.

[10]

1. 
   В вашей школе проводится неделя информационных технологий, в рамках которой вам предстоит выступить перед одноклассниками. Напишите тезисы вашего выступления по теме «Искусственный интеллект: угроза или помощник для человечества?».
   
2. 
   Научно-популярный журнал объявил конкурс на лучшую статью «Школа будущего и искусственный интеллект». Напишите тезисы статьи.
   
3. 
   Представьте себе, что вас пригласили выступить в Международной организации труда (МОТ) по проблемам неравенства в сфере трудовых отношений. Напишите тезисы выступления, в которых рассмотрите различные точки зрения по этому вопросу.
   

Схема выставления баллов

Слушание и говорение

Баллы	Описание
9-10	Демонстрирует очень хорошее понимание темы, идеи, целевой аудитории прослушанного текста. Строит монолог, в котором аргументированно и убедительно выражает свое отношение к проблеме, творчески интерпретируя информацию. Демонстрирует широкий спектр языковых структур и богатство словарного запаса. Речь грамотная, свободно описывает сложные идеи, последовательно применяя соответствующий стиль.
7-8	Демонстрирует хорошее понимание темы, идеи, целевой аудитории прослушанного текста. В монологе аргументированно выражает свое отношение к проблеме, творчески интерпретируя информацию. Речь грамотная, допускает случайные ошибки. Свободно излагает идеи, изредка сбивается при описании сложных идей, последовательно применяя соответствующий стиль.
5-6	Демонстрирует хорошее понимание темы, идеи, целевой аудитории прослушанного текста. Пытается аргументированно выразить свое отношение к проблеме, делая попытки творческой интерпретации текста. В речи допускает незначительные ошибки, не затрудняющие целостное понимание. Демонстрирует удовлетворительный спектр языковых структур и лексики, некоторое понимание использования лексических и грамматических структур.
3-4	Демонстрирует некоторое понимание темы и идеи текста. Приводит неубедительные аргументы для выражения собственного отношения к проблеме, делая попытки творческой интерпретации текста. Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
1-2	Демонстрирует слабое понимание темы и идеи текста. Не приводит аргументов для выражения своего отношения к проблеме, отсутствует творческая интерпретация прослушанной информации. Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
0	Задание не выполнено: не может выразить свое отношение к проблеме. Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, допускает постоянные повторяющиеся ошибки, затрудняющие понимание. Речь прерывиста, использует несоответствующий стиль. Цель не достигнута.

Чтение

№ задания	Балл	Ответы	Дополнительная информация для учителя
1	1	Цель текста – проинформировать о возможностях и проблемах роботизации в современном мире.	Учащийся может сформулировать ответ иначе, но сохраняя основную информацию
2	1	Современный мир без роботов невозможно представить, однако науке и обществу предстоит решить еще множество проблем, связанных с использованием ИИ.
3	2	Автор считает, что использование ИИ	1 балл

		облегчает жизнь человека, но современные роботы несовершенны и не смогут полностью заменить человека. Для выражения позиции автор использует: заголовок («Когда у нас появятся нормальные роботы-помощники?»); статистику («в 2025 году будет не хватать 370 000 людей, обеспечивающих уход»); риторические вопросы (Где мы будем хранить их, пока они не используются? А вы доверяете роботам?); эмоционально-окрашенную лексику (дружеское общение, легко сбиваются с толку); использование отрицаний (не сможет сымитировать точь-в-точь, не сможет заменить, не многофункциональные)	присуждается учащемуся за определения авторской позиции, 1 балл – за одно из речевых средств, с помощью которого выражена позиция автора
4	2	Текст написан с использованием разных шрифтов: жирным шрифтом выделены заголовок и название основной части текста. Таким образом автор делает акцент на основной мысли текста. Гиперссылка «показывают будущее» отправляет читателя к аннотациям фильмов, в которых рассказывается о будущем с использованием ИИ.	1 балл присуждается учащемуся за анализ шрифта, 1 балл – за анализ гиперссылки
5	4	Учащийся дает развернутый ответ на вопрос, в котором выражает собственную позицию. В ответе использует информацию прочитанного текста.	1 балл ставится, если учащийся дает логичный развернутый ответ на вопрос, не отклоняясь от темы
			1 балл ставится, если учащийся выражает собственную позицию по проблеме
			1 балл ставится, если учащийся использует информацию прочитанного текста
			1 балл ставится, если учащийся демонстрирует грамотное письмо (не более 1-2 ошибок)

Письмо

Баллы	Описание
9-10	Соблюдает особенности жанра. Использует последовательную, логичную структуру. Уместно использует языковые средства. Раскрывает сложные идеи. Соблюдает целевую аудиторию. Демонстрирует высокий уровень грамотности.
7-8	Соблюдает особенности жанра. Использует последовательную, логичную структуру. Уместно использует языковые средства. Раскрывает сложные и простые идеи. В целом соблюдает целевую аудиторию. Допускает некоторые грамматические ошибки, не препятствующие пониманию текста.
5-6	Соблюдает особенности жанра. Иногда нарушает последовательную, логичную структуру. Использует языковые средства. Раскрывает некоторые сложные идеи, но в основном простые. Соблюдает целевую аудиторию. Допускает грамматические ошибки, не препятствующие пониманию текста.
3-4	Допускает отклонения от жанра. Нарушает последовательную, логичную структуру. Использует языковые средства. Раскрывает только простые идеи. Иногда нарушает целевую аудиторию. Допускает грамматические ошибки, препятствующие пониманию текста.
1-2	Допускает отклонения от жанра. Строит текст не логично. Не уместно использует языковые средства. Не раскрывает идей. Нарушает целевую аудиторию. Допускает грамматические ошибки, препятствующие пониманию текста.
0	Работа не соответствует заданию, запутанная и бессвязная. Несоблюдение языковых норм (неправильное использование временных форм, несогласование подлежащего и cкaзуeмoгo, орфографические и пунктуационные ошибки).