Поурочные планы по литературному чтению 4 класс. Учебник по чтению. Что интересного увидели Что вас заинтересовало больше всего

• Название: Учебник по чтению. Что интересного увидели Что вас заинтересовало больше всего
• Дата: 16.11.2022
• Размер: 1.04 Mb.
• Имя файла: Поурочные планы по литературному чтению 4 класс.doc
• Тип: Учебник; #792599
• страница: 12 из 18

IV. Итог урока.

– Чему научил вас урок?

– О чём заставил задуматься?

 Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения Н. М. Рубцова «Сентябрь» (с. 119, часть 2-я).

Урок 71
СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН. «Лебедушка»

Цели: знакомить учащихся с жизнью и творчеством С. А. Есенина; показать красоту, напевность, задушевность поэзии С. А. Есенина; развивать у учеников воображение; учить видеть красоту природы, прививать любовь к ней.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выразительно читают стихотворение Н. М. Рубцова «Сентябрь».

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка восприятия учащихся.

– Сегодня мы продолжим знакомство с поэзией удивительного поэта, безгранично любившего Россию, поэта «в сердце которого была Русь». В одном из его стихотворений есть такие слова:

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая!

Дайте родину мою!»

– Он родился в селе Константиново Рязанской губернии, в крестьянской семье. Детство его «прошло среди полей и степей», в шуме тростников над речными заводями, в просини рязанского берёзового раздолья. Возможно, именно поэтому его стихи – задушевные и трогательные, близки и понятны самым разным людям. С самого раннего детства нам знакомы строчки:

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

Или:

Черёмуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри, завила.

– Вы уже, наверное, догадались, встреча с каким поэтом ожидает нас на уроке.

– Да, это Сергей Александрович Есенин.

учитель вывешивает на доску портрет поэта.

– Какие стихи Есенина вы знаете, любите?

– Что вы знаете о самом поэте?

2. Знакомство с жизнью и творчеством поэта.

– Жизнь Сергея Есенина была яркой и беспокойной. Детство его прошло в семье деда и бабушки по материнской линии. «Стихи начал слагать рано, – напишет позже Сергей Александрович в своей автобиографии. – Толчки давала к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я их переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая частушкам». Бабушка сумела передать внуку всю прелесть народной устной и песенной речи.

В 9 лет Сергея определяют в Константиновское земское четырёхгодичное училище, а затем – в церковно-учительскую школу в маленьком городке Спас-Клепиках. Впервые он оказывается вдали от дома, в закрытой двухклассной школе-интернате.

Единственным его утешением становится дружба с товарищем по классу Гришей Панфиловым. Долгими вечерами засиживались они с приятелями в доме Панфиловых допоздна – пели, играли, танцевали, а иногда читали друг другу собственные стихи, среди которых есенинские отличались особой лёгкостью. Даже самые ранние стихи Сергея Есенина, бесхитростные и чистые, захлёстывают душу своим певучим слогом.

В августе 1912 года восемнадцатилетний Есенин отправляется в Москву. «Теперь решено. Я один. Жить теперь буду без посторонней помощи…» – писал Есенин своему другу Грише Панфилову. Сначала Сергей Есенин служит в мясной лавке, где работает приказчиком его отец, но, вскоре порвав с отцом, поступает в типографию – помощником корректора. В Москве ему неуютно и тягостно, но именно здесь, в народном университете Шанявского, он получает основы гуманитарного образования, здесь он слушает лекции о западноевропейской литературе, о русских писателях…

15 марта 1915 года Есенин всё же уезжает из Москвы в Петербург. Здесь он ищет встречи с Александром Блоком. Блок отнёсся к молодому поэту вполне благосклонно, а о его стихах высказался так: «Стихи свежие, чистые, голосистые…» Буквально в несколько недель дотоле никому не известный молодой человек завоевал шумную славу в самых изысканных и влиятельных петербургских литературных кругах, о нём заговорили, как о чуде, его стихи печатали лучшие журналы. Стихи Есенина поражали новизной, трогательностью, настоящим поэтическим чувством.

Когда началась Первая мировая война, Сергей Есенин стал служить санитаром в Царскосельском военно-санитарном госпитале. Летом 1916 года он читал свои стихи в лазарете для раненых в присутствии императрицы. В Царском Селе он посетил Анну Андреевну Ахматову и Николая Степановича Гумилёва и прочёл им стихотворение «Край любимый! Сердцу снятся…», которое поразило Анну Андреевну, показавшись ей пророческим (как впоследствии и оказалось).

Все стихи Есенина пронизаны «чувством родины», которое было чрезвычайно развито у поэта. Вместе с Россией он переживает трудные для неё времена, мечтает о лучшей, светлой судьбе Родины. Ни на минуту не возникало у него мысли покинуть Россию даже в самое тяжёлое время, хотя Есенин побывал в разных странах Европы, в Америке. После возвращения из Европы и Америки поэт много ездит по родной стране, посещает Грузию и Азербайджан, где ему «работается и пишется… дьявольски хорошо». Его стихи мелодичны и искренны.

Кроме стихов, Сергей Александрович пишет «маленькие поэмы»: «Возвращение на родину», «Русь советская», «Русь уходящая», «Русь бесприютная», – где говорит о том, что у России нет пути назад, а впереди её ожидает нелёгкий, тернистый путь. За несколько месяцев до гибели он создаёт автобиографическую поэму «Анна Снегина», в ней поэт вспоминает о родной деревне, крестьянской жизни, о своей юношеской любви.

Сергей Есенин ушёл из жизни в ночь с 27 на 28 декабря 1925 года, написав утром 27 декабря своё последнее стихотворение «До свиданья, друг мой, до свиданья…» Молодого талантливого поэта не стало, но его стихам предназначена долгая жизнь, многие из них стали поистине народными песнями и романсами.

– Что хотите сказать?

– Чем вас поразила судьба поэта?

3. Подготовка восприятия учащихся.

– Видели ли вы когда-нибудь лебедя?

– Какой вам показалась эта птица?

– Чем необыкновенны, удивительны лебеди?

– Сегодня мы прочитаем историю о лебедушке, рассказанную Сергеем Александровичем Есениным.

4. Работа над произведением.

Учитель выразительно читает часть произведения до слов: «Но не чуяла лебёдушка…».

– Прочитайте, как начинался день, как просыпалась природа.

– Как поэт описывает лебёдушку? Прочитайте.

– Какие слова, выражения говорят о том, что поэт любуется прекрасной, гордой птицей?

– Как описана лебедь-мать?

Затем учитель читает следующую часть текста до слов: «В это время лебедь белая…».

– Кого противопоставляет поэт лебеди?

– Каков орёл? Найдите и прочитайте описание орла.

Учитель дочитывает произведение до конца, после чего выдерживает паузу.

Высказывания детей. (Учителю не следует задавать каких бы то ни было вопросов, так как это может помешать ученикам передать всю глубину замысла произведения.)

IV. Итог урока.

– Чем вас поразил урок?

– О чём заставил он задуматься?

 Домашнее задание: перечитать стихотворение С. А. Есенина «Лебёдушка» (с. 120–125, часть 2-я); подготовить выразительное чтение особенно поразившего отрывка (по желанию выучить этот отрывок наизусть); выполнить рисунок к стихотворению.

Урок 72
Иван Саввич Никитин.
«Русь»

Цели: познакомить учащихся с творчеством И. С. Никитина, раскрыть красоту русской природы в произведениях поэта.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Ученики показывают рисунки, выполненные ими, и читают выразительно по учебнику или рассказывают наизусть отрывки из стихотворения С. А. Есенина «Лебедушка», соответствующие изображенному на рисунках.

III. Работа над стихотворением И. С. Никитина.

1. Чтение стихотворения учителем.

2. Словарная работа с образными выражениями.

Шатер голубых небес – бескрайнее ясное небо.

Грань степей – горизонт.

Цепи гор-великанов – стена высоких гор.

По степям в моря реки катятся – реки впадают в моря.

Нивы зрелые, что камыш, тихо движутся – колосья пшеницы, ржи, ячменя от ветра склоняются.

Мурава лугов ковром стелется – густая трава.

Подымает грудь море синее – от непогоды волнуется.

Курганы – холмы.

3. Устное рисование картин природы.

4. Ответы на вопросы по содержанию (с. 132).

5. Работа над выразительностью чтения.

Отметить особенность стихотворения: его плавность, распевность чтения, сходство с былиной.

IV. Итог урока.

 Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихо-творения.

Урок 73
СПИРИДОН ДМИТРИЕВИЧ ДРОЖЖИН.
«РОДИНЕ»

Цели: знакомить учащихся с произведениями С. Д. Дрожжина; развивать наблюдательность, воображение; воспитывать любовь к своей Родине.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выразительно читают стихотворение И. С. Никитина «Русь».

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– Продолжает поэтическую тетрадь стихотворение поэта, который вырос на Волге, которому близки и понятны были народные радости и печали и в стихах которого воспевается крестьянин-труженик, родная природа.

– Вспомним некоторые произведения этого поэта.

Детство золотое,

Грустно ты прошло!

Предо мной родное,

Милое село.

(«В крестьянской семье».)

* * *

Хорошо весной,

Поле чистое,

Муравой-травой

Ты украшено,

Да цветочками

Всё душистыми

В утро майское

Принаряжено.

(«Песня Микулы Селяниновича».)

* * *

Я для песни задушевной

Взял лесов зелёных шёпот,

А у Волги в жар полдневный

Тёмных струй подслушал ропот;

Взял у осени ненастье,

У весны – благоуханье;

У народа взял я счастье

И безмерное страданье.

(«Деревня».)

– Вспомнили, кому принадлежат эти произведения?

– Да, автор этих стихотворений – Спиридон Дрожжин.

– Стихотворение, которое мы прочитаем сегодня, называется «Ро-дине».

Учитель выразительно читает стихотворение.

– Каким чувством проникнуто стихотворение?

– Из каких строчек это видно? Прочитайте.

– Что испытывает поэт, стоя на берегу Волги, окидывая взглядом бескрайний простор родных мест?

– Испытывали ли вы когда-нибудь подобное чувство?

– Как нужно читать стихотворение?

– Почему так считаете?

Далее следует упражнение в чтении стихотворения.

IV. Итог урока.

 Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине»; сделать рисунок к стихотворению; написать мини-сочинение на одну из тем: «Течёт река Волга», «Лето в деревне», «Город мой – родина моя».

Урок 74
АНАТОЛИЙ ВЛАДИМИРОВИЧ ЖИГУЛИН.
«О, РОДИНА! В НЕЯРКОМ БЛЕСКЕ…»

Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями о Родине русских поэтов второй половины XX века; воспитывать в детях любовь к родным местам, к родной природе; работать над развитием мышления, речи учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выразительно читают стихотворение С. Д. Дрожжина «Родине» и мини-сочинения на заданные темы, устраивают выставку рисунков.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– О чём вы думаете, что вам вспоминается, когда слышите слово «родина»?

– Да, услышав это такое родное и близкое слово, каждый вспоминает что-то своё, дорогое и понятное ему: укромные уголки, любимые места, друзей, родителей и многое-многое другое.

– С годами детские воспоминания становятся ещё ярче, ещё острее.

– О большой и малой родине сложено немало стихов, песен. Одно из них написал поэт Анатолий Жигулин.

Учитель читает стихотворение А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске…».

– Какой вам представилась Родина в стихотворении А. В. Жигулина?

– Какое настроение создаёт это стихотворение?

– Какими чувствами оно наполнено?

– Какие строки показались вам особенно душевными, проникновенными? Прочитайте их.

– В каких словах заключена главная мысль стихотворения?

– Как вы их понимаете?

Далее следует упражнение в чтении стихотворения.

IV. Итог урока.

– Какие чувства пробудил в вас урок?

– О чём заставил вспомнить, задуматься?

 Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске…» (с. 138, часть
2-я); по желанию выучить стихотворение наизусть.

Урок 75
БОРИС АБРАМОВИЧ СЛУЦКИЙ.
«ЛОШАДИ В ОКЕАНЕ»

Цели: продолжать знакомить учащихся с литературой второй половины XX века; прививать детям интерес к литературе, поэзии, учить чувствовать произведения, понимать их; пробуждать в учащихся чувства сопереживания, сострадания, любви к живому.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель спрашивает учеников о том, выучил ли кто-нибудь из них наизусть стихотворение А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске…». Учащиеся рассказывают стихотворение наизусть, затем несколько человек выразительно читают стихотворение по учебнику.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– Сегодня мы прочитаем стихотворение поэта, который сразу после войны считался одним из самых одарённых поэтов своего поколения. Однако потом он постепенно отходит от литературы, в какой-то момент замолкает совсем, чтобы вернуться после смерти настоящим обвалом стихов. Этот поэт – Борис Слуцкий. Критик Ю. Л. Болдырев в предисловии к книге Б. Слуцкого «Я историю излагаю…» сказал об её авторе такие слова: «…поэт (Слуцкий) сделал нечто, в русской поэзии до того небывалое: лирическим и балладным стихом он написал хронику жизни советского человека, советского общества за полвека с 20-х до 70-х гг.».

– Стихотворение, которое мы прочитаем, поэт посвятил писателю Илье Григорьевичу Эренбургу, оно называется «Лошади в океане».

Учитель выразительно читает стихотворение Б. А. Слуцкого «Лошади в океане».

Высказывания учащихся.

– Чем вас поразило стихотворение?

– Какими вы увидели лошадей?

– Каким чувством наполнено стихотворение?

– Как характеризует автора это произведение?

Затем учащиеся вместе с учителем читают стихотворение вслух, отрабатывая интонацию, соответствующую произведению.

IV. Итог урока.

– О чём заставил задуматься урок?

– Что он вам открыл?

 Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения Б. А. Слуцкого «Лошади в океане» (с. 134–140, часть 2-я), выполнить к стихотворению рисунок (по желанию учащихся); подготовиться к обобщающему уроку; написать сочинение на тему «Тихая моя Родина».

Урок 76
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК по разделу
«поэтическая тетрадь»

Цели: обобщить знания учащихся по теме; прививать детям интерес к литературе, поэзии; воспитывать любовь к своему краю.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Дети показывают выполненные ими рисунки, сопровождая показ чтением соответствующего отрывка из стихотворения Б. А. Слуцкого «Лошади в океане», после этого несколько учащихся выразительно читают всё стихотворение.

Физкультминутка

III. Основное содержание урока.

Данный урок можно провести в виде урока-альманаха.

Учащиеся готовят к уроку стихи полюбившихся им поэтов. Так же дети могут рассказать стихи о своей родине. Стихотворения могут звучать на фоне музыки песен о Родине, о родном крае: «Вижу чудное приволье», «Течёт река Волга», «Среди долины ровныя», «Не остуди своё сердце, сынок», «На дальней станции сойду», «Деревня моя», «Снится мне деревня», «Признание в любви»:

Будет слов как раз: не много и не мало,

Только те слова, что на душу легли.

Родина моя, хочу, чтоб услыхала

ты ещё одно признание в любви.

и другие.

Начать урок можно с песни В. Баснера «С чего начинается Родина». В ходе урока учитель и учащиеся, которые заранее подготовлены, зачитывают отрывки из сочинений «Тихая моя Родина».

Класс оформляется рисунками учеников: «Любимый мною уголок». Открыть урок можно стихотворением Николая Рубцова «Утро».

Когда смеясь, на дворике глухом

Встречают солнце взрослые и дети, –

Воспряну духом, выбегу на холм

И всё увижу в самом лучшем свете.

Деревья, избы, лошадь на мосту,

Цветущий луг – везде о них тоскую

И, разлюбив вот эту красоту,

Я не создам, наверное, другую.

В заключение урока также может прозвучать одна из песен о родине.

Примечание. подборку музыкальных произведений могут сделать учащиеся, учителю следует только направлять детей и помочь им при отборе материала.