Поурочные планы по литературному чтению 4 класс. Учебник по чтению. Что интересного увидели Что вас заинтересовало больше всего

• Название: Учебник по чтению. Что интересного увидели Что вас заинтересовало больше всего
• Дата: 16.11.2022
• Размер: 1.04 Mb.
• Имя файла: Поурочные планы по литературному чтению 4 класс.doc
• Тип: Учебник; #792599
• страница: 13 из 18

IV. Итог урока.

Урок 77
ЕВГЕНИЙ СЕРАФИМОВИЧ ВЕЛТИСТОВ.
«Приключения электроника»
(«чемодан с четырьмя ручками»)

Цели: познакомить учащихся с писателем Е. С. Велтистовым; расширять кругозор учащихся; развивать наблюдательность, внимание, прививать интерес к литературе.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Работу над новым материалом учитель может начать с фонограммы одной из песен из художественного фильма «Приключения Электроника».

– Вы, конечно, узнали песню?

– Откуда она?

– А известно ли вам, по произведению какого писателя создан фильм «Приключения Электроника»?

– Автор фантастического романа об Электронике – Евгений Вел-тистов.

III. Работа над произведением.

1. Чтение произведения учителем или хорошо читающими детьми.

2. Словарная работа по ходу чтения.

3. Ответы на вопросы по содержанию (с. 149).

4. Работа над выразительностью чтения.

Физкультминутка

IV. Итог урока.

– Какие открытия сделали на уроке?

– Чем запомнился сегодняшний урок?

 Домашнее задание: подготовить краткий пересказ произведения и рисунки к нему.

Урок 78
КИР БУЛЫЧЁВ.
«Путешествие Алисы» («Кустики»)

Цели: дать учащимся представление о творчестве писателя-фантаста Кира Булычёва; развивать фантазию, воображение учащихся; работать над развитием речи; прививать интерес к литературе.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Заслушивается выразительное чтение учащимися понравившегося отрывка или его пересказ, чтение по ролям. Рассматривается выставка рисунков к повести.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка учащихся к восприятию материала.

– А сегодня мы прочтём отрывок из повести, в которой чудесное превращение случилось не с обычным мальчишкой или девчонкой, это превращение произошло с самым настоящим профессором, доктором наук, директором заповедника. Рассказал историю, случившуюся с доверчивым профессором, писатель Кир Булычёв.

Кир Булычёв – псевдоним Игоря Всеволодовича Можейко. Если Игорь Всеволодович Можейко известен как доктор исторических наук, сотрудник академического Института востоковедения, автор научных статей, то Кира Булычёва примерно с середины 60-х годов знают миллионы любителей фантастики. Огромный и многообразный опыт работы Можейко-востоковеда не раз помогал Булычёву-писателю.

Львиную долю известности Киру Булычёву принесли три цикла повестей и рассказов: о девочке из будущего Алисе Селезнёвой, о космическом медике Павлыше и о славном городе Великий Гусляр.

Особенной же популярностью пользовались бесконечные милые приключения девочки-непоседы Алисы.

– Мы прочитаем сегодня одну из таких историй.

2. Работа над произведением.

Учитель и учащиеся читают рассказ «Кустики».

– Что вы хотите сказать о прочитанном рассказе?

– Какой представили себе Алису?

– Чем вас привлекает эта девочка?

3. Ответы на вопросы учебника (с. 157).

IV. Итог урока.

– Какое настроение осталось у вас после сегодняшнего урока?

– Что бы ещё хотели сделать на уроке? О чём прочитать?

 Домашнее задание: подготовить краткий пересказ произведения.

Урок 79
КИР БУЛЫЧЁВ. РАССКАЗЫ

Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями Кира Булычёва; развивать воображение, мышление, речь учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

Примечание. На данном уроке рассматриваются 1–2 произведения (рассказа) Кира Булычёва из тех книг, которые учащиеся принесли на урок. Важно, чтобы произведение было не слишком объёмным и дети смогли прочитать его за урок.

– Мы уже много узнали о девочке из будущего Алисе Селезнёвой, познакомились с её близкими, друзьями.

– А сегодня мы прочитаем рассказ о том, как Алиса встретила саму себя. Да-да! Это кажется странным и удивительным? Возможно. Но только не для Алисы!

Учитель и учащиеся читают рассказ Кира Булычёва «Это ты, Алиса?»

– Что сильнее всего ужаснуло Алису?

– Как это её характеризует?

– Что вы хотите сказать о каждом из членов корабля?

– Что вас особенно заинтересовало?

IV. Итог урока.

 Домашнее задание: прочитать один из рассказов об Алисе (по выбору учащихся); подготовиться к сочинению на тему «Моя любимая книга» (желательно принести книгу на урок).

Урок 80
СОЧИНЕНИЕ «МОЯ ЛЮБИМАЯ КНИГА»

Цели: работать над развитием навыков устной и письменной речи учащихся; учить детей выражать свои мысли, чувства, эмоции при помощи точного, верно подобранного слова.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Подготовительная работа.

– Вы принесли сегодня на урок свои любимые книги. У кого-то это книги о природе, у кого-то юмористические рассказы, у кого-то фантастические произведения, кто-то принёс повести и рассказы о ваших сверстниках. Эти книги привлекли вас чем-то своим, но одинаково в них то, что вам было интересно их читать, их герои и события остались в вашей памяти, ваших сердцах.

Попробуйте сейчас, когда вы будете рассказывать о том, почему именно эта книга стала вашей любимой, рассказать о ней таким образом, чтобы нам (всем остальным) захотелось тоже прочесть эту книгу.

III. Самостоятельная работа учащихся.

Учащиеся пишут сочинение на черновик, учитель консультирует детей индивидуально.

IV. Итог урока.

 Домашнее задание: переписать сочинение, по желанию красочно оформить работу; подготовиться к обобщающему уроку по теме «Страна Фантазия».

Урок 81
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО разделу «СТРАНА ФАНТАЗИЯ»

Цели: обобщить знания учащихся по изученной теме; развивать фантазию и воображение учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают сочинения «Моя любимая книга».

– Какую из книг, о которых вы только что узнали, вам хотелось бы прочитать прямо сейчас?

– Почему?

Физкультминутка

III. Обобщение знаний учащихся.

Данный этап урока учитель может провести в виде игры, конкурса, где детям нужно будет проявить свою фантазию.

Задания могут быть следующими:

1. Вы – Алиса Селезнёва – девочка из будущего. Расскажите о том:

Какие уроки у детей в 3000 году.

Какие любимые игры у детей 3000 года.

Какие любимые занятия детей 3000 года.

Какие домашние животные – друзья детей 3000 года.

Данное задание учащиеся могут и проинсценировать.

2. Вы – жители другой планеты – встретились с космическим кораблём землян:

Объясните, с какой планеты вы прилетели.

Научите землян своей любимой песне.

Покажите, кто населяет вашу планету.

Покажите, как празднуют дни рождения на вашей планете.

Примечание. Все задания написаны на отдельных листах. Дети выполняют задания по группам. Первой получает задание (вытягивает листок) та группа, которая раньше других назовёт заголовок произведения, о котором идёт речь, и его автора.

Если имеется техническая возможность, то вместо игры можно посмотреть фильм (часть фильма) по произведениям К. Булычёва или Е. Велтистова.

IV. Итог урока.

Урок 82
ДЖОНАТАН СВИФТ.
«ПУТЕШЕСТВИе ГУЛЛИВЕРА»

Цели: продолжать знакомить учащихся с зарубежными писателями и зарубежной литературой; дать первичное представление о произведении Д. Свифта «Приключения Гулливера»; прививать ученикам интерес к литературе, любовь к чтению.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового мате-риала.

Изучение нового раздела можно начать с небольшого конкурса, викторины «Знаете ли вы сказки?». Дети могут разделиться на группы (2–3), за каждый правильный ответ группа (участник) получает жетон.

Можно предложить детям следующие задания:

Звучит одна из песен из мультипликационного фильма «Бременские музыканты» (песня Трубадура, песня Атаманши, песня Короля и принцессы и т. д.).

– Из какой сказки прозвучавшая песня? Кто автор сказки? («Бременские музыканты», братья Гримм.)

– Как звали девочку, у которой «скорлупка грецкого ореха была колыбелькой, голубые фиалки – периной, а лепесток розы – одеялом»? Кто рассказал о ней? (Дюймовочка, Г. Х. Андерсен.)

– В какой сказке следовало дёрнуть за верёвочку, чтобы дверь открылась? Кто её автор? («Красная Шапочка», Ш. Перро.)

– Героиня какой сказки на вопрос о том, как «она почивала», ответила следующими словами: «Ах, очень дурно! Я почти глаз не сомкнула! Бог знает что у меня была за постель! Я лежала на чём-то твёрдом, что у меня всё тело теперь в синяках! Просто ужасно!» («Принцесса на горошине», Г. Х. Андерсен.)

– Из какой сказки эти предметы: тыква, часы, карета, туфелька? («Золушка», Ш. Перро.)

– В какой сказке нас ожидает встреча с Мартовским Зайцем, Шалтаем-Болтаем, Чеширским Котом, Белым Рыцарем? Кто сочинил эту сказку? («Приключения Алисы в Стране Чудес», Л. Кэрролл.)

Подведение итогов.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– Конкурс «Знаете ли вы сказки?» открыл новый, заключительный раздел, который нам предстоит изучить в этом году. Может быть, вы уже догадались о том, что объединяет все узнанные вами сказки и произведения каких писателей мы будем изучать в новом разделе?

– Совершенно верно, все эти сказки принадлежат перу зарубежных сказочников, а раздел, который мы начинаем изучать, называется «Зарубежная литература».

– Открывает раздел отрывок из сказки английского писателя Джонатана Свифта «Приключения Гулливера».

– Знакомы ли вы с этим произведением? Кто такой Гулливер?

– Сегодня мы прочитаем о том, как Гулливер попал в страну лилипутов.

Учитель и учащиеся читают отрывок из произведения.

– Что хотите сказать?

– Что вас особенно поразило?

– Каким вам показался Гулливер?

– А что вы можете сказать о человечках, живущих в необыкновенной стране?

IV. Итог урока.

 Домашнее задание: прочитать произведение Д. Свифта «Путешествие Гулливера» (с. 160–165, часть 2-я), подготовить пересказ отрывка.

Урок 83
ГАНС ХРИСТИАН АНДЕРСЕН. «РУСАЛОЧКА»

Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством датского сказочника Г. Х. Андерсена; учить детей понимать чувства других, сострадать, сопереживать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся пересказывают один из эпизодов приключений Гулливера.

– Что нового узнали?

– Какие черты характера Гулливера вам открылись?

– Нравится ли он вам? Чем?

– Что можно сказать об авторе, сочинившем такую историю?

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка восприятия учащихся.

– Сегодня мы начнём читать сказку удивительного сказочника, который считал, что сказки не надо сочинять, их надо только разбудить. «У меня масса материала – иногда мне кажется, будто каждый забор, каждый маленький цветок говорит: «Взгляни на меня, и тебе откроется история моей жизни». Может быть, вы уже сами догадались, какой сказочник мог услышать, что говорит обыкновенный цветок, заборный кол, штопальная игла?

– Совершенно верно, имя этого сказочника Ганс Христиан Андерсен.

2. Знакомство с биографией сказочника.

– «Сказки, рассказанные детям» – так назывался первый сборник сказок Г. Х. Андерсена. Он вышел в 1835 году, когда Андерсену было 30 лет. Эти сказки разлетелись по свету почти мгновенно, их перевели на разные языки и на русский язык тоже.

Но известность и слава пришли к нему не сразу. Сначала были бедность, нужда и… любовь… безграничная любовь его родителей – башмачника и прачки, в бедной каморке которых в датском городе Оденсе 2 апреля 1805 года родился мальчик – Ганс Христиан Андерсен. Отец его был одарённой поэтической натурой, он часто читал сыну книги, гулял с ними по лесу. Он мечтал, чтобы его семья жила в маленьком доме с палисадником. Но мечте его не суждено было сбыться, он так хотел, чтобы его семья ни в чём не нуждалась, и так бесконечно много работал, что от физического перенапряжения очень рано умер. Но он успел сделать ещё одно очень важное дело – привил сыну любовь к театру.

Когда Г. Х. Андерсену исполнилось 14 лет, он стал просить мать, чтобы она отпустила его в Копенгаген, который казался ему тогда столицей мира. «Что ты собираешься там делать? – спросила мать сына. «Я прославлю тебя. Сначала, конечно, придётся много-много претерпеть, а потом и прославишься!» Не сразу, и уж, конечно, не ради славы, отпустила мать его в Копенгаген.

Андерсену действительно пришлось много претерпеть: из-за внешности его не приняли в театр. Театральное училище, в которое его приняли из-за прекрасного голоса, пришлось вскоре оставить из-за потери голоса. Он пишет стихи, рассказы, пьесы для театра, потом романы. Но не они прославили Андерсена, прославили его сказки. Сказки, которыми зачитываются по сей день дети да и взрослые во многих странах мира.

Сын бедного башмачника, он познал славу ещё при жизни: в его родном городе Оденсе ему был сооружён памятник, в его честь гремел салют, а сам Ганс Христиан Андерсен был признан почётным гражданином города Оденсе. Позже, через 5 лет после смерти сказочника, в столице Дании Копенгагене в Королевском парке был установлен памятник, на котором высечены слова благодарности великому сказочнику от датского народа.

3. Работа над произведением.

– В 1837 году Г. Х. Андерсен пишет сказку «Русалочка». Позже в Королевском театре ставится спектакль по произведению, а в 1913 году появляется памятник Русалочке, которая стала символом Дании. Юная русалочка, сидящая на камне, печально смотрит в море. Кому, как не ей, знать какое оно…

Учитель читает сказку до слов: «И русалочка поплыла из своего садика к бурным водоворотам, за которыми жила ведьма».

– Что хотите сказать?

– Какой вам показалась русалочка?

– Почему русалочка решилась поплыть к морской ведьме?

IV. Итог урока.

– Какие чувства пробудил в вас сегодняшний урок?

– О чём заставил задуматься?

 Домашнее задание: перечитать ещё раз часть сказки, прочитанную в классе (с. 167–178, часть 2-я), подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося вам отрывка.

Урок 84
Ганс Христиан АНДЕРСЕН. «РУСАЛОЧКА»
(продолжение)

Цели: продолжить работу над сказкой Г. Х. Андерсена «Русалочка»; пробуждать в детях добрые чувства, учить сопереживать, сострадать, понимать других; работать над развитием мышления, речи учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выразительно читают отрывок из сказки Г. Х. Андерсена «Русалочка», который их заинтересовал. Учитель может спросить детей о том, почему выбрали именно этот отрывок.

III. Изучение нового материала.

– Мы расстались с русалочкой, когда она приплыла к морской ведьме. Что же ожидало юную русалочку дальше?

Учитель читает отрывок из сказки от слов: «…и русалочка поплыла из своего садика к бурным водоворотам, за которыми жила ведьма» до слов: «…и поднялась на тёмно-голубую поверхность моря».

– Что вас поразило?

– Какова русалочка в этом эпизоде?

– Было ли вам страшно за русалочку? Когда?

Учитель продолжает чтение сказки до слов: «Наконец прибыла и она».

– Какие чувства испытывала юная русалочка?

– Как вы думаете, будет ли сопутствовать удача русалочке?

Учитель дочитывает сказку до конца.

После паузы учащиеся высказывают свои мнения.