Поурочные планы по литературному чтению 4 класс. Учебник по чтению. Что интересного увидели Что вас заинтересовало больше всего

• Название: Учебник по чтению. Что интересного увидели Что вас заинтересовало больше всего
• Дата: 16.11.2022
• Размер: 1.04 Mb.
• Имя файла: Поурочные планы по литературному чтению 4 класс.doc
• Тип: Учебник; #792599
• страница: 11 из 18

IV. Итог урока.

 Домашнее задание: прочитать один из рассказов Е. И. Чарушина (по выбору).

Урок 64
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ.
«СТРИЖОНОК СКРИП»

Цели: продолжать знакомить с произведениями В. П. Астафьева о природе; расширять кругозор учащихся, развивать наблюдательность, любознательность, открывать перед детьми «тайны» природы.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Дети выразительно читают или пересказывают один из рассказов Е. И. Чарушина, который им больше всего понравился.

Примечание. Если для выразительного чтения несколько учащихся подготовили один и тот же рассказ, то целесообразнее, чтобы дети прочитали его по частям. Если ученики захотели пересказать рассказ, то следует требовать от них подробного пересказа, близкого к тексту, передающего поведение, характер того героя, о котором идёт речь. В том случае, если учащиеся по своему желанию выполнили рисунки к прочитанным ими рассказам Е. И. Чарушина, организуется выставка «портретов», которую можно назвать: «Тюпа, Томка и другие…».

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– Завершает раздел «Природа и мы» рассказ Виктора Петровича Астафьева «Стрижонок Скрип».

Виктор Петрович Астафьев стал писать после войны, а о том, что побудило его это сделать, он сам вспоминал так: «После войны занимался в литературном кружке одной уральской газеты. Там я прослушал однажды рассказ кружковца, который взбесил меня надуманностью и фальшью. Тогда я написал рассказ о своём фронтовом друге». Большинство произведений В. Астафьева о войне и… о природе. Его произведения отличает искренность и правдивость. С повестями, романами В. Астафьева вы познакомитесь позже, а его рассказы о природе «Капалуха», «Пищуженец» вам уже известны. А сегодня нас ждёт встреча с маленьким, но очень любознательным стрижонком, по имени Скрип.

Учитель читает 1-ю и 2-ю главы рассказа В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

– Какими вы представили себе стрижат?

– Какова мама-стрижиха?

– Что вы узнали о жизни стрижей из этих глав рассказа?

IV. Итог урока.

– Какие новые знания принёс вам наш урок?

– Что бы вы хотели ещё узнать?

 Домашнее задание: перечитать 1-ю и 2-ю главы рассказа, прочитать 3-ю главу.

Урок 65
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ.
«СТРИЖОНОК СКРИП»
(продолжение)

Цели: продолжить работу над рассказом В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»; учить понимать природу, сопереживать, воспитывать доброе, чуткое отношение ко всему живому.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Что нового вы узнали о стрижонке Скрипе из прочитанной дома части?

– За что мама-стрижиха наказывала Скрипа?

– Когда Скрипу становилось жутко? Почему? Как об этом сказано в рассказе? Прочитайте.

– Какова стрижиная стая? Прочитайте, как о ней говорит писатель.

III. Изучение нового материала.

Учитель читает 4-ю главу рассказа «Стрижонок Скрип».

– Какие чувства вы пережили?

– Какой оказалась стрижиная стая?

Учитель читает 5-ю главу.

– Что нового узнали о жизни стрижей?

– Прочитайте о том, как стрижи учат своих птенцов летать.

– Что пережил Скрип во время «учебных полётов»?

Физкультминутка

Учащиеся читают 5-ю главу (1–2 ученика читают вслух, либо друг другу в парах).

– Какая беда приключилась со Скрипом?

– Как он вышел из этого положения? Как это его характеризует?

– Что понял Скрип? Чему научился?

Последнюю, 6-ю главу читают учащиеся и учитель.

– Как изменился Скрип? Прочитайте.

– Как вы понимаете слова: «Стрижи улетают в одну ночь и уносят с собою лето…»

IV. Итог урока.

– Что вы открыли для себя, читая рассказ В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»?

– Что вы чувствовали, переживали?

– Изменил ли что-то в вас наш урок?

 Домашнее задание: выписать эпитеты, использованные для описания лебедей и стрижей из произведения «Приемыш» Д. Н. Мамина-Сибиряка и «Стрижонок Скрип» В. П. Астафьева; подготовиться к обобщающему уроку по теме «Природа и мы».

Урок 66
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО разделу
«ПРИРОДА И МЫ»

Цели: обобщить знания учащихся по теме «Природа и мы»; проверить, как ученики усвоили, насколько глубоко поняли произведения из данного раздела.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают выписанные ими дома эпитеты, использованные для описания лебедей и стрижей, из произведений «Приёмыш» Д. Н. Мамина-Сибиряка и «Стрижонок Скрип» В. П. Астафьева.

– Нравятся ли вам эти птицы? Чем?

– Интересно ли было вновь перечитать произведения?

Физкультминутка

III. Обобщение знаний учащихся.

Данный этап урока учитель может провести по-разному: в форме викторины, конкурса на лучшее знание произведений и их авторов, в форме проверочной работы, теста, в форме диалога между учащимися (когда ученики сами задают друг другу вопросы по прочитанным произведениям).

Тест

1. Как назвал свой рассказ М. М. Пришвин?

а) «Попрошайка»;

б) «Выскочка»;

в) «Зазнайка».

2. Кто главный герой рассказа М. М. Пришвина?

а) Собака;

б) сорока;

в) ворона.

3. Кем ещё был писатель Е. И. Чарушин?

а) Художником;

б) музыкантом;

в) врачом.

4. От каких животных Е. И. Чарушин «дал ходу» из зоопарка?

а) Кабанов;

б) медведей;

в) оленей.

5. Стрижонок Скрип был:

а) храбрым;

б) трудолюбивым;

в) жадным.

Проверка ответов учащихся (учащиеся меняются тетрадями и проверяют работы друг друга).

Ответы: 1 – б; 2 – а, б; 3 – а; 4 – а; 5 – а, б.

IV. Итог урока.

Урок 67
БОРИС ЛЕОНИДОВИЧ ПАСТЕРНАК.
«ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»

Цели: дать учащимся первичное представление о поэзии Б. Л. Пастернака; расширять кругозор учащихся; прививать интерес к литературе; показать красоту, образность поэзии Б. Л. Пастернака; учить детей видеть и понимать прекрасное.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Подготовка восприятия учащихся.

– Сегодня мы прочитаем стихотворение поэта и писателя, чьё творчество было удостоено одной из самых высоких наград – Нобелевской премии. О его произведениях много спорили и при его жизни, неоднозначно оценивают его и сейчас. Вы сможете подробнее изучить и осмыслить его произведения, когда станете старше. Одно бесспорно – этот человек был необыкновенно талантлив. Когда его не стало, А. А. Ахматова написала стихотворение «Памяти поэта» (11 июня 1960 года).

Умолк вчера

неповторимый голос,

И нас покинул

собеседник рощ.

Он превратился

в жизнь дающий колос

Или в тончайший,

им воспетый дождь.

И все цветы, что

только есть на свете,

Навстречу

этой смерти расцвели.

Но сразу стало тихо

на планете,

Носящей имя скромное…

Земли.

– Имя этого человека – Борис Пастернак.

– Знакомо ли вам это имя?

Учитель показывает портрет поэта.

– Каким вы можете себе его представить, глядя на портрет и прослушав стихотворение А. Ахматовой?

Физкультминутка

2. Знакомство с жизнью и творчеством поэта.

– Борис Пастернак вырос в удивительной семье, где всё способствовало пробуждению тяги к творчеству. Его отец, Леонид Осипович, был известным художником, академиком живописи; мать, Розалия Исидоровна, – прекрасной пианисткой. Лев Толстой, который бывал в доме Пастернаков, заслушивался её игрой. Борис мечтал стать композитором, с 13 лет упорно изучал теорию музыки, но позже решил, что, не имея абсолютного слуха, не сможет стать профессиональным композитором. Он увлёкся философией и поступил на философское отделение историко-филологического факультета Московского университета. Но и философия удержала его ненадолго.

С 1913 года 23-летний Пастернак полностью посвятил себя поэзии. В этом же году в альманахе «Лирика» появились первые стихи Бориса Пастернака. А через год был напечатан первый сборник его стихов. Большое влияние на поэзию Пастернака, по словам самого поэта, оказала поэзия А. Блока. Кроме лирических стихов, Б. Пастернак создаёт поэмы, посвящённые историческим событиям или историческим личностям. Незадолго до своей кончины (1955 г.) он создаёт роман, который в его мыслях существовал и вырисовывался в течение десятилетий, за него он был удостоен Нобелевской премии.

3. Работа над стихотворением.

– Стихотворение Бориса Пастернака, которое мы прочитаем с вами сегодня, называется «Золотая осень».

Учитель выразительно читает стихотворение.

– Какое настроение создаёт стихотворение?

– Какие картины предстали вашему взору?

– Какие приёмы использует поэт, чтобы показать красоту золотой осени?

– Какие строки вас заворожили сильнее всего? Прочитайте их.

– Как бы вы прочитали это стихотворение?

Далее идёт упражнение в чтении стихотворения.

Если у детей возникнут затруднения в понимании отдельных слов, учитель или другие учащиеся поясняют их, по усмотрению учителя учащиеся могут поработать со словарём дома и выписать значения непонятных им слов в тетрадь по чтению.

Чертог (высок., устар.) – пышное, великолепное помещение или здание, дворец.

Просека –дорога, узкая полоса в лесу, очищенная от деревьев.

Флигель – пристройка сбоку главного здания или дом во дворе большого здания.

Каталог – составленный в определённом порядке перечень (перечисление) каких-нибудь однородных предметов.

Новобрачная – невеста.

III. Итог урока.

 Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения Б. Пастернака «Золотая осень»; по желанию выучить наизусть понравившийся отрывок; выполнить рисунок; выписать в тетрадь по чтению используемые поэтом эпитеты, сравнения, метафоры.

Урок 68
СЕРГЕЙ АНТОНОВИЧ КЛЫЧКОВ. «ВЕСНА В ЛЕСУ»

Цели: продолжать знакомить учащихся с поэзией начала – середины XX века; работать над развитием у детей воображения, наблюдательности, мышления, красивой, грамотной речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассказывают наизусть понравившийся им отрывок из стихотворения Б. Л. Пастернака «Золотая осень», объясняя свой выбор, затем несколько человек выразительно читают всё стихотворение.

– Какие эпитеты вы выписали из стихотворения? (сказочный чертог, след янтарный, вишнёвый клей, древний уголок, позолота небывалая.)

– Какие нашли сравнения? (Липы обруч золотой – как венец на новобрачной; В жёлтых клёнах флигеля словно в золочёных рамах.)

– Какие метафоры, олицетворения использовал автор? (лик берёзы под фатой, погребённая земля, бушует лист, деревья стоят попарно, перелистывает стужа.)

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– Мы прочитали стихотворение Бориса Пастернака об осени, а сейчас послушайте стихотворение другого поэта, Сергея Клычкова, о другом времени года.

Учитель читает стихотворение С. А. Клычкова «Весна в лесу».

– Вот как рассказывает поэт о приходе весны в лес.

Словарную работу можно провести либо перед чтением стихотворения, либо после чтения, спросив детей о том, всё ли им было понятно в стихотворении, какие слова и выражения были непонятны. Проводить словарную работу во время чтения стихотворения не следует, чтобы не нарушить целостность восприятия произведения.

Рудый – рыжий.

Яр – 1 – крутой берег, обрыв; 2 – глубокий заросший овраг (обл.).

Истома – чувство приятной расслабленности.

Клохчут – (клохтать, то же, что и квохтать) о самках некоторых птиц: издавать короткие, прерывисто повторяющиеся звуки.

Сои – возможно, имеются в виду сойки – пёстрые лесные птицы.

Свирелка – (свирель) народный музыкальный инструмент в виде дудки из дерева, тростника.

– Каким настроением наполнено стихотворение?

– Какими перед вами предстали обитатели леса?

– Прочитайте о каждом из них.

IV. Итог урока.

– Что хотите сказать?

– Какие мысли, чувства пробудил в вас сегодняшний урок?

 Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения С. А. Клычкова «Весна в лесу» (с. 116–117, часть 2-я); по желанию выучить стихотворение наизусть; сделать рисунки.

Урок 69
ДМИТРИЙ БОРИСОВИЧ КЕДРИН.
«БАБЬЕ ЛЕТО»

Цели: продолжать знакомить учащихся с русскими поэтами начала – середины XX века и их произведениями; учить детей понимать замысел произведений, пробуждать мысли, чувства учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Из рисунков учащихся организуется выставка, отмечаются наиболее интересные работы. Затем ученики читают наизусть стихотворение.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– Слышали ли вы такое выражение «бабье лето»?

– Как вы его понимаете?

Бабье лето – тёплые дни, которые наступают после первых осенних утренников (утренних заморозков).

«Исчезли стрижи. Воздух пустеет. И холодеет вода: больше уж не тянет купаться…

И вдруг устанавливается вёдро: тёплые, ясные, тихие дни. В спокойном воздухе летят, серебрятся длинные паутинки… И радостно блестит в полях свежая молодая зелень.

– Бабье лето стаёт, – улыбаясь, говорит народ».

(В. Бианки. «Сентябрь».)

– А вот как об этой удивительной поре написал поэт Дмитрий Кедрин.

Учитель читает стихотворение Д. Б. Кедрина «Бабье лето».

– Знакомы ли вам чувства, переживания, описанные автором?

– С чем сравнивает поэт людей?

– Как вы думаете, почему?

– О чём поэт просит бабье лето?

– Как бы вы прочитали это стихотворение?

Упражнение в чтении стихотворения.

IV. Итог урока.

– О чём вам напомнил сегодняшний урок?

 Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения Д. Б. Кедрина «Бабье лето» (с. 118, часть 2-я); написать мини-сочинение на тему «Пора бабьего лета».

Урок 70
НИКОЛАЙ МИХАЙЛОВИЧ РУБЦОВ. «СЕНТЯБРЬ»

Цели: знакомить учащихся с поэзией Николая Рубцова; учить детей бережно, чутко относиться к родной природе, родным местам, родным людям; учить понимать смысл произведения, проникать в глубину его замысла.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Несколько человек выразительно читают стихотворение Д. Б. Кедрина «Бабье лето», после чего учащиеся зачитывают свои мини-сочинения на тему «Пора бабьего лета». Ученики оценивают работы друг друга, называют самое интересное сочинение, самое оригинальное, самое весёлое и т. д.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

Подготовка восприятия учащихся.

– Завершают поэтическую тетрадь стихи Николая Рубцова.

Николай Рубцов родился в глухой вологодской деревне и рано остался сиротой. Главное в его стихах – родная природа, которую он ощущал как тайну. Несмотря на то что поэт уехал в город, стал городским жителем, его родина – это деревня, и его стихи – это повествование о глухом, нетронутом уголке России, это рассказ о земле с её деревенскими жителями, о широком, необъятном просторе. Может быть, именно поэтому в последние годы жизни поэт не расставался с томиком стихов Ф. И. Тютчева.

Учитель читает стихотворение Николая Рубцова о родном крае: родной деревне, родной реке, родной роще. Оно называется «Сентябрь». Учитель читает стихотворение.

– Каким настроением наполнено стихотворение?

– Какие слова звучат наиболее пронзительно? Прочитайте их.

– Что роднит оба стихотворения Николая Рубцова?

– Прочитайте стихотворение так, как вы его понимаете.