|
Практическая работа№4. Русский язык. КТП. 4класс. Учебника, рабочей тетради) Решаемые проблемы (цель)
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
162
|
|
Слово и его
лексическое значение. Составление текста по репродукции картины
И. И. Шишкина
«Рожь»
(обобщение и систематизация знаний, развитие речи). Учебник,
с. 128–129.
Рабочая
тетрадь,
№ 167
|
Создать условия для повторения знаний по теме «Слово и его лексическое значение»; совершенствовать умения объяснять лексическое значение слова, фразеологических оборотов и подбирать антонимы, синонимы, омонимы; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Виды словарей. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в текс-
|
Научатся объяснять лексическое значение слова
и фразеологических оборотов; подбирать антонимы, синонимы, омонимы; пользоваться толковым словарем; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст по картине
|
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм)
|
Осознавать
потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения
к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации
с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России;
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
те. Заглавие текста. Последовательность
предложений в тексте
|
|
|
осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания,
формулировать
свои вопросы
и задания для одноклассников
|
163
|
|
Значимые части слова. Словообразование (обобщение
и систематизация знаний). Учебник,
с. 130–132. Рабочая
тетрадь,
№ 168
|
Создать условия для повторения знаний по теме «Значимые части слова»; совершенствовать умения выполнять разбор слова по составу и правильно писать гласные и согласные в значимых частях слова; способствовать развитию орфографической зоркости; содейство-
|
«Родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов помощью суффиксов
|
Научатся выделять значимые части слова; образовывать однокоренные слова; указывать части речи; подбирать и записывать сложные слова; находить в тексте неизменяемые слова; различать приставку, предлог и частицу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; правильно писать гласные и согласные в приставках и суффиксах
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.
Коммуникативные: участвовать в диа-
|
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим
народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планиро-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
вать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных
в корне. Разбор слова по составу
|
|
логе; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию
с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций
|
вать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться
к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
|
164
|
|
Правописание гласных и согласных в корне слов (обобщение и систематизация знаний).
Учебник,
с. 132–134.
Рабочая
|
Создать условия для формирования умения правильно писать гласные и согласные в корне слова; совершенствовать умения подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных
|
Проверяемые безударные гласные
в корне слова. Парные
звонкие и глухие согласные в корне слова. Непроизносимые
согласные.
|
Научатся подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков, парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных звуков в корне слова; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; подбирать синонимы; подчеркивать в сло-
|
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «нацио-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
тетрадь,
№ 169
|
гласных звуков, парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных звуков в корне слова; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Непроверяемые гласные и согласные
в корне
слова
|
вах непроверяемые ор-
фограммы; выполнять разбор слова по составу; записывать, обозначая буквами звук или звуки, данные в транскрипции слова; определять тему и главную мысль стихотворения
|
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
нальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников
|
165
|
|
Части речи. Морфологические
признаки частей речи (обобщение и сис-
|
Создать условия для повторения знаний по теме
«Части речи»; совершенствовать умения различать части речи
|
Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
|
Научатся различать части речи и приводить примеры; делить слова на группы по частям речи; выполнять морфологический разбор слова; списывать предложение,
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов
|
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; це-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
тематизация знаний).
Учебник,
с. 135–137.
Рабочая
тетрадь,
№ 170–173
|
и приводить примеры; способствовать развитию орфографической
зоркости; содей-
ствовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Значение и употребление в речи имен существительных, имен прилагательных, имен числительных,
глаголов, местоимений, наречий, предлогов. Морфологические признаки частей речи. Синтаксическая роль. Морфологический разбор слова
|
вставляя пропущенные орфограммы; указывать тип склонения имен существительных
|
языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
нить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, другим
народам, принимать ценности других народов; осознавать личност-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
ный смысл учения
|
166
|
|
Части речи. Морфологические
признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний).
Учебник,
с. 137–139.
Рабочая
тетрадь,
№ 174–176
|
Создать условия для повторения знаний по теме
«Части речи»; совершенствовать умения определять падеж и правильно писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных; способ-
ствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Изменение
по падежам
имен суще-
ствительных, имен прилагательных, местоимений. Падежные
и смысловые (синтаксические) вопросы. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор слова
|
Научатся указывать тип склонения имен существительных; называть части речи, которые изменяются по падежам; определять падеж имени существительного, имени прилагательного, местоимения; составлять из слов предложения; правильно писать падежные
окончания имен существительных и имен прилагательных; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; определять
лицо, число, род, падеж местоимений; выполнять синтаксический разбор предложения
|
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу; анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников; пользо-
| |
|
|
Скачать 482.95 Kb.