Главная страница
Навигация по странице:

  • 2. Чтение второй части текста

  • 3. Словарная работа Сварливая — ворчливая, склонная к ссорам. Торба — мешок с овсом, который подвешивали к морде ло­шади.IV .

  • 2. Беседа по содержанию рассказа

  • 3. Знакомство с жизнью и творчеством писателя

  • 2. Составление рассказа учащимися

  • Домашнее задание 11айти книги и прочитать рассказы К. Паустовского. Уроки 7 5-7 7. А . Куприн «Слон»

  • 2. Знакомство с жизнью и творчеством писателя

  • 1. Чтение рассказа А. Куприна «Слон»учителем и учащимися

  • Домашнее задание Прочитать рассказ и попытаться разделить его на части.Материал для учителя

  • Учебником


    Скачать 0.92 Mb.
    НазваниеУчебником
    Дата06.11.2022
    Размер0.92 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаLiteraturnoe_chtenie.docx
    ТипУчебник
    #772847
    страница24 из 45
    1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   45

    V. Физкультминутка

    Отдых наш - физкультминутка.

    Занимай свои места:

    Шаг на месте — левой, правой,

    Раз и два, раз и два!

    Прямо спину все держите,

    Раз, два, раз, два!

    И под ноги не смотрите,

    Раз, два, раз, два!

    Руки в стороны держите,

    Друг на друга посмотрите,

    Раз, два, раз, два!

    Опустили руки вниз,

    И на место все садись!

    VI. Работа по теме урока

    (Чтение первой части сказки — до слов «Жила ворона в зако­лоченном на зиму ларьке...». Вопросы к рассказу.)

    — С чего начинается сказка? (Она начинается с описания стен­ных часов. Они необычные)

    - Как зовут девочку? (Ее зовут Маша.)

    — Как зовут нянюшку? {Нянюшка Петровна.)

    — Что вы узнали о родителях девочки? {Мама ее танцева­ла в Большом театре. А папа воевал, сейчас он в плавании на Камчатке.)

    — С какой вещью разговаривала мама, а раньше никогда этого не делала? {Примерный ответ. Мама достала стеклянный букет и сказала ему несколько слов. Этот букет подарил маме папа и сказал: «Когда ты будешь первый раз танце­вать Золушку, обязательно приколи его к платью после бала во дворце. Тогда я буду знать, что ты в это время вспомнила обо мне».)

    VII. Рефлексия

    Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

    VIII. Подведение итогов урока

    — Назовите имя писателя. Какое произведение начали читать? О чем оно?

    Домашнее задание

    Прочитать до слов «Должно быть, ворона воровала...» (с. 19). Найти материал о жизни и творчестве К. Паустовского.

    Ход урока 2

    I. Организационный момент

    II. Речевая разминка

    — Прочитайте загадки, отгадайте их.

    Окраской — сероватая,

    Повадкой — вороватая,

    Крикунья хрипловатая —

    Известная персона. Это... {ворона).

    Птица черная кружится,

    Не боится — к нам садится

    Поклевать мою еду:

    Вдруг не хватит макарон

    На прожорливых... {ворон).

    — Прочитайте первую загадку медленно (еще: по слогам, с ускорением, выразительно).

    — Прочитайте вторую загадку орфографически (еще: орфо­эпически, быстро, с выражением).

    — По каким признакам вы узнали, что речь идет о вороне? {По окраске — она сероватая; ворона любит воровать все блестящее; кричит она хрипло. Еще здесь говорится, что это прожорливые птицы.)

    III. Работа по теме урока

    1. Повторение. Продолжение работы над текстом

    — Ребята, давайте вспомним, о чем мы прочитали на прошлом уроке. Расскажите кратко, с чего начинается рассказ.

    (Дети кратко пересказывают первую часть.)

    — Прочитайте описание зимнего вечера. (Ученики читают последний абзац на с. 14.)

    — Как вы поняли предложение «Не спали только Маша, отопление и зима»? {Отопление не спало, это когда в ба­тареях шум. Автор говорит, что отопление тихонько пищало свою теплую песню, а зима все сыпала и сыпала с неба тихий снег.)

    — Чего ждала ворона за окном? {Она ждала, когда Петров­на откроет форточку, чтобы проветрить на ночь комнату, и уведет Машу умываться.)

    — Как Петровна узнавала, что ворона была в комнате? {Ворона оставляла на столе мокрые следы.)

    — Что чаще всего таскала ворона? {Она таскала сахар, печенье и колбасу.)

    2. Чтение второй части текста

    (Со слов «Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке...» до слов «Должно быть, ворона воровала не только у Маши...». Учитель опрашивает нескольких учеников.)

    3. Словарная работа

    Сварливая — ворчливая, склонная к ссорам.

    Торба — мешок с овсом, который подвешивали к морде ло­шади.

    IV. Физкультминутка

    Жеребеночек родился,

    Встал на ножки, укрепился.

    Потом робко побежал,

    Громко «И-го-го!» заржал.

    Добежал он до коня: —

    Папа, догони меня!

    V. Продолжение работы по теме урока

    I. Работа над второй частью рассказа. Выборочное чтение

    - Где жила ворона? {Она жила в заколоченном на зиму ларьке, где летом продавали мороженое.)

    — Что ей снилось по ночам? (По ночам ей снилось, будто во­робьи прокрались в ларек и выдалбливают из щелей кусочки замерзшей колбасы, яблочную кожуру и серебряную обертку от конфет.)

    — Кого однажды застала ворона в ларьке? (Она застала там маленького растрепанного воробья по имени Пашка.)

    — Какое прозвище носил Пашкин дед? (Его прозвище Чичкин.)

    — Прочитайте о прежних временах, о которых вспоминал ста­рый воробей.

    2. Беседа по содержанию рассказа

    — Как поступила ворона с Пашкой, застав его в ларьке? (Она стукнула Пашку клювом по голове. Пашка прикинулся мерт­вым. Ворона выбросила его из ларька.)

    — Кто подобрал Пашку? (Пашку подобрал милиционер.)

    — Как воробей оказался у Маши? (Петровна с Машей пошли гулять в парк. Милиционер их встретил и отдал воробья с ва­режкой Маше.)

    — Расскажите, как вел себя Пашка в доме Маши. (Одинраз он принес ей замерзшую рогатую гусеницу нашел ее на дереве в парке. А потом стал утаскивать из ларька ворованные вещи и приносить их Маше.)

    3. Знакомство с жизнью и творчеством писателя (Рассказы детей о Константине Георгиевиче Паустовском (1892—1968).

    VI. Рефлексия

    — Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

    VII. Подведение итогов урока

    — Какие вопросы волновали К.Г. Паустовского?

    — Понравился ли вам растрепанный воробей? Чем?

    Домашнее задание

    Дочитать текст до конца.

    Ход урока 3

    I. Организационный момент

    II. Речевая разминка

    Я весь день ловлю жучков,

    Уплетаю червячков.

    В теплый край не улетаю,

    Здесь, под крышей обитаю.

    Чик-чирик! Не робей!

    Я бывалый... (воробей).

    — Прочитайте загадку хором, отгадайте ее.

    — Прочитайте по слогам (еще: скороговоркой, выразительно).

    — Что из этой загадки вы можете узнать о воробьях? (Мы можем узнать, чем они питаются: жучками и червячками. В теплые края не улетают не перелетные птицы. Обитают там, где найдут себе местечко, например под крышей.)

    III. Работа по теме урока

    1. Чтение третьей части текста

    — Давайте вспомним, чем закончилась вторая часть. (Вторая часть закончилась тем, что Пашка стал приносить Маше ворованные вещи из ларька вороны.)

    2. Проверка домашнего задания

    — Прочитаем, что же было дальше. Старайтесь читать выра­зительно, без ошибок.

    IV. Физкультминутка

    Мама мне сказала:

    — Покажи ладошки.

    Я их показала.

    Потом их не стало.

    Раз-два — показала,

    Три-четыре — их не стало.

    Мама у меня спросила:

    — Где же спрятались ладошки?

    — Они спрятались за спину,

    Мои маленькие крошки.

    V. Продолжение работы по теме урока

    I. Беседа по содержанию третьей части текста

    — Как получилось, что ворона забралась в комнату и укра­ла букетик? (Маше было любопытно посмотреть, как во­рона протискивается в форточку. Она этого не видела, поэтому влезла на стул, открыла форточку и спряталась за шкафом.)

    Могла ли Маша предположить, что ворона унесет букетик? (Нет, об этом она даже думать не могла.) Какова была реакция домашних на это происшествие? (Пе­тровна заохала и заругалась. А мама так долго плакала, что вместе с ней заплакала и Маша.)

    — Как повел себя Пашка? (Пашка услышал рассказ об укра­денном букетике, нахохлился и задумался. Когда мама пошла на репетицию, Пашка полетел за ней. А потом он собрал всех воробьев, какие жили поблизости, и воробьи всей стаей напали на вороний ларек.)

    — Проверьте себя, внимательно ли вы читали. Выполните

    тест.

    1. Как звали нянюшку Маши?

    а) Ивановна;

    б) Степановна;

    в) Петровна.

    2. Мама Маши в театре:

    а) пела;

    б) играла;

    в) танцевала.

    3. Мама готовилась танцевать:

    а) Снегурочку;

    б) Золушку;

    в) Красную Шапочку.

    4. Маленький букет цветов был сделан из:

    а) хрусталя;

    б) тонкого стекла;

    в) толстого стекла.

    5. Папа должен был вернуться:

    а) весной;

    б) летом;

    в) осенью.

    6. Ворона сидела на ветке за окном и ждала:

    а) когда Петровна уйдет;

    б) когда Петровна уйдет и уведет Машу;

    в) когда Петровна откроет форточку и уйдет с Машей.

    7. Ворона жила:

    а) в ящике;

    б) в сарае;

    в) в ларьке.

    8. Растрепанного воробья звали:

    а) Пашка;

    б) Васька;

    в) Тишка.

    9. Воробья подобрал(а):

    а) милиционер;

    б) прохожий;

    в) Маша.

    10. Пашка утаскивал из ларька ворованные вещи, чтобы:

    а) отблагодарить Машу;

    б) отомстить вороне;

    в) восстановить справедливость.

    11. Маша открыла форточку, чтобы:

    а) проветрить комнату;

    б) выпустить воробья;

    в) посмотреть, как ворона протискивается в форточку.

    12. Растрепанный воробей ворвался в зрительный зал, когда:

    а) Золушка потеряла туфельку;

    б) Золушка танцевала с принцем;

    в) спектакль кончился.

    2. Составление рассказа учащимися

    - Составьте рассказ о том, как проходил спектакль. Рассказ должен быть от имени мамы.

    (Дети составляют рассказ, обращая внимание на передачу чувств героев.)

    3. Выборочное чтение

    - Прочитайте диалог мамы и дочери в конце текста. (Ученики читают в лицах.)

    - Ребята, а вы как думаете, разве от радости можно плакать? Докажите свой ответ примерами. (Ответы учеников.)

    - Как вы думаете, вы прочитали сказку или рассказ?

    - Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя? (Ворона на самом деле могла забираться в дом и воровать вещи. А вот воробей не мог принести стеклянный букетик в театр.)

    - Назовите главных героев. Как автор относится к ним: с лю­бовью; с нежностью; с осуждением; с юмором; с понима­нием; с состраданием?

    VI. Рефлексия

    Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

    VII. Подведение итогов урока

    Что же сказочного в произведении К. Паустовского? Чем оно отличается от народной сказки?

    Домашнее задание

    11айти книги и прочитать рассказы К. Паустовского.

    Уроки 7 5-7 7. А. Куприн «Слон»

    Цели: ознакомить с рассказом А. Куприна «Слон»; расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа.

    Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать по ролям; прогнозировать содержание произведения; по­нимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пе­ресказ.

    Оборудование: портрет А. Куприна, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания).

    Ход урока 1

    I. Организационный момент

    II. Речевая разминка

    — Прочитайте хором загадку, отгадайте ее.

    Набирает воду носом,

    Будто шлангом и насосом.

    Ставьте зонтиков заслон:

    Всех сейчас окатит... {слон).

    — Прочитайте, разделяя слова на слоги (еще: орфографиче­ски, орфоэпически, с вопросительной интонацией, с утвер­дительной интонацией, с интонацией восхищения, серди­то, весело).

    III. Актуализация знаний. Введение в тему

    1. Беседа

    — Ребята, а что вы знаете о слонах? (Ответы детей.)

    Слоны — крупные животные. Самые крупные из них африканские. Рост их достигает 4 м, масса — 7 т. Индийские слоны меньше — 2—3 м в высоту и массой 5 т. Слоны способны бесшумно проходить сквозь за­росли, легко нести свое тело по горным тропам, они превосходно пла­вают.

    Питаются слоны травами, листьями, плодами. Живут они в лесах, вблизи воды. В Африке их можно увидеть в саваннах.

    У слонов есть хобот. На самом деле это нос, сросшийся с верхней губой. Хоботом слон дышит и нюхает, добывает пищу и пьет — наберет в него несколько литров воды, засунет в рот и выпустит, как из шланга. Хоботом он защищается от врага — захватывает цепким концом, обвивает и душит или бросает под ноги и топчет. Хоботом может вывернуть с кор­нями мощное дерево и поднять с земли маленькую монетку.

    2. Знакомство с жизнью и творчеством писателя

    — Пользуясь шифром, прочитайте запись.

    5

    А

    Б

    В

    Г

    д

    Е

    4

    ж

    М Т

    3

    И

    Й

    к

    Л

    3

    Н

    У

    О

    П

    р

    с

    2

    Ф

    X

    ц

    ч

    1

    Ш

    Щ Б

    э

    ю

    я

    12 3 4 5 6

    1,5; 6.4; 6.5; 5,4; 6,3; 1,5; 2,3; 5,5; 5,3 3,4; 3,5; 1,5; 2,3; 3,3; 3,5; 3,4; 6,2 5,4; 2,2; 4,3; 5,3; 3,4; 2,3 (Аяександр Иванович Куприн.)

    Сегодня мы с вами ознакомимся с рассказом «Слон», который написал русский писатель Александр Иванович Куприн.

    - Что вы знаете об этом писателе? Какие его книги вы читали?

    IV. Физкультминутка

    Раз-два! Выше голова!

    Три-четыре! Руки шире!

    Пять-шесть! Тихо сесть.

    Семь-восемь! Лень отбросим.

    V. Работа по теме урока

    1. Чтение рассказа А. Куприна «Слон»учителем и учащимися

    2. Беседа

    - Понравился ли вам рассказ?

    - Что вы испытывали при чтении текста? (Было очень груст­но и тревожно в начале текста. Девочка больна, не могут понять, чем она больна и как ее лечить. А потом было очень интересно, когда слона привели к Наде.)

    VI. Рефлексия

    VII. Подведение итогов урока

    - Что вы узнали о жизни и творчестве А. И. Куприна?

    Домашнее задание

    Прочитать рассказ и попытаться разделить его на части.

    Материал для учителя

    Александр Иванович Куприн (18'/'0—1938) — русский писатель. Получил военное образование, мечтал стать «поэтом или романистом». В 1911 г. К. Чуковский, редактируя детский альманах «Жар-птица», попросил А. Куприна написать что-нибудь для детей. На эту просьбу писатель от­кликнулся лишь в 1917 г., прислав для детского журнала, который вы­ходил тогда при «Ниве», рассказ «Козлиная жизнь». Многие рассказы и повести о животных («Барбос и Жулька», «Белый пудель», «Завирайка», «Ю-ю», «Изумруд», «Скворцы», «Слон» и др.) были написаны им специ­ально для детей и публиковались в детских журналах. После революции 1917 г. А. Куприн эмигрировал из России. Во время эмиграции в 1921 г. в Париже у него вышел сборник «Рассказы для детей».
    1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   45


    написать администратору сайта