Учебником
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
По горизонтали: 1. Глаза на рогах, а домик на спине. (Улитка.) 2. Не барашек и не кот, Носит шубу круглый год. Шуба серая — для лета, Для зимы — другого цвета. (Заяц.) 3. Маленький шарик Под лавкой шарит. (Мышь.) По вертикали: Выпуча глаза, сидит, Не по-русски говорит, Родилась в воде, А живет на земле. (Лягушка.) 5. Пришла из лесу птичница В рыжей шубке — кур посчитать. (Лиса.) 6. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж.) 7. Кричит: «Крак!», Червякам враг. (Ворона.) 8. С хозяином дружит, Дом сторожит. Живет под крылечком, А хвост колечком. (Собака.) 9. Не солнце, Не огонь, А светит. (Светлячок.) — Догадайтесь, что получилось в выделенных клетках. (Люби живое.) — Как вы понимаете это словосочетание? (Высказывания детей.) Это название следующего раздела в учебнике «Литературное чтение». IV. Работа по теме урока — Посмотрите на иллюстрацию к разделу. Вспомните загадки, которые вы сейчас разгадывали. Как вы думаете, о чем мы будем читать, что авторы хотели сказать нам этим названием? (Мы будем читать произведения о животных. Авторы обращаются к нам: «Люби живое». Они хотят, чтобы мы бережно относились к природе, охраняли ее.) — Ребята, вспомните, какие произведения вы читали о животных. Какие из них вам особенно запомнились? Расскажите. (Рассказы детей. Показ книг.) — Вспомните писателей и поэтов, которые писали о природе. V. Физкультминутка Вышли детки на лужок, Заглянули под кусток, Увидали зайчика, Поманили пальчиком: «Зайка, зайка, попляши, Твои лапки хороши!» Стал наш заинька плясать, Малых деток забавлять. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Прогнозирование и обсуждение — Узнав название раздела и поняв, что оно означает, можете ли вы предположить, какие произведения мы будем изучать в этом разделе? — Как вы думаете, какие понятия мы будем изучать в этом разделе? (Предположения детей.) — Прочитайте на доске, с какими понятиями мы познакомимся в этом разделе. (Сочувствие, сопереживание.) — Как вы понимаете эти слова? Сочувствие — 1) отзывчивое, участливое отношение к пережи-илниям, несчастью других; 2) одобрительное, благожелательное отношение. Сопереживание — сочувствие другому, переживать вместе с ним его душевное состояние. — Как вы считаете, чему мы будем учиться? 2. Знакомство с разделом — Прочитайте на с. 57, с чем мы познакомимся в этом разделе. — Чему мы научимся? Чему мы будем учиться? 3. Проблемный вопрос — Во 2 классе мы читали с вами статью Николая Сладкова «Они и мы». Я вам ее напомню. (Учитель читает статью.) Странные существа — в шерсти, перьях, в чешуе. Совсем на нас mi юхожи. Живут они за околицей, в лесах, полях и болотах. Мы назы-ингм их братьями нашими меньшими. Они пытаются приспособиться мам — и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее - жизнь. Самое удивительное явление ми 1емле. И самое уязвимое... У врачей есть хорошее правило: «Не навреди!» Оно годится для всех, кто бывает в лесах и полях, кто встречается с их обитателями. «Не навреди!» — Что связывает нас с братьями нашими меньшими, по мнению Н. Сладкова? (Жизнь.) — Как автор называет их? (Наши соседи и земляки.) — Какое главное правило при общении с природой предложил нам Н. Сладкое? («Не навреди!») VII. Рассказы детей о домашних животных — Есть ли у вас домашние животные? Расскажите о них. Никогда не забывайте о том, что мы в ответе за тех, кого приручили. VIII. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? IX. Подведение итогов урока — Какой раздел мы начали изучать на уроке? — Нравится ли вам, что в учебнике есть такей раздел? Домашнее задание Сочинить и записать небольшой текст о каком-нибудь животном. Принести любимую книгу по данному разделу. Урок 8 6. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок - «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством М. Пришвина; показать роль заголовка как «входной двери» в текст; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; сочинять на основе художественного текста. Оборудование: выставка книг по теме урока; карточки (кроссворд), магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Дома вы должны были составить текст об одном из животных. Послушаем ваши рассказы. III. Актуализация знаний. Введение в тему - Наш урок я хочу начать с разгадывания кроссворда. 1. Кто осенью спать ложится, А весной встает? (Медведь.) 2. По нему и рана. (Зверю, мн. ч. звери.) 3. Дерево или кустарник семейства розоцветных с белыми душистыми цветками, собранными в кисти, а также черные, терпкого вкуса ягоды этого дерева. (Черемуха.) 4. Крупное хищное животное семейства кошачьих с пятнистой шерстью, леопард. (Барс.) 5. Когда я черен- Я кусаю, я проворен, А лишь покраснею, Так и присмирею. (Рак, мн. ч.раки.) 6. Стелющийся болотный кустарничек семейства брусничных с красными кислыми ягодами, а также его ягоды. (Клюква.) 1. Без нее разум туп. (Памяти.) 8. Она всех кормит, поит, носит. (Река.) 9. Живет в лесу, ухает, как разбойник, люди его боятся, а он людей боится. (Филин.) 10. Выпуча глаза, сидит, по-французски говорит, по-блошьи прыгает, по-человечьи плавает. (Лягушка, маленький — лягушонок.) 11. Кто ни разу шага не сделал? (Воробей.) 12.Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (Лось, мн. ч. лоси.) 13. В синей чашке алый мяч, Он и светел и горяч. (Солнце.) — Прочитайте, что получилось в выделенных клеточках. (Михаил Пришвин.) — Как вы думаете, по какому принципу я составляла кроссворд? (Это все названия рассказов.) Да, это названия рассказов, но некоторые из них нужно уточнить. — Под номером 7, память чья? (Беличья.) — Под номером 13, узнайте сказку-быль по слову «солнце». («Кладовая солнца».) IV. Работа по теме урока 1. Знакомство с жизнью и творчеством писателя — Что вы знаете об этом писателе? (Рассказы детей.) 2. Рассказ учителя об авторе Михаил Михайлович Пришвин (1873—1954) - автор произведений о природе, охотничьих рассказов, произведений для детей. Рассказы Пришвина о природе получили широкое признание, они являются классикой как образцы народного сказа и языка. V. Физкультминутка Буквой Л расставим ноги, Точно в танце — руки в боки. Наклонившись влево, вправо, Влево, вправо, Влево, вправо. Получается на славу! VI. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение текста М. Пришвина «Моя Родина» (Читают хорошо читающие ученики и учитель.) 2. Работа над текстом — О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин? (Примерный ответ. Он вспоминает о том, как мама его вставала рано, до восхода солнца. Он однажды тоже встал рано. Мама угостила его чаем с молоком. Молоко это было кипяченое. Кипятили его в глиняном горшочке, и сверху оно всегда покрывалось румяной пенкой. А под пенкой этой оно было очень вкусное, и чай от него был прекрасным. После этого Михаил Пришвин стал вставать до солнца каждый день, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. К этому он так привык, что стал вставать до солнца каждый день, даже когда стал взрослым.) — Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил. (Моя охота была и тогда и теперь — в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался...) — Почему слова «мама», «солнце», «природа», «Родина» Пришвин объединил в одном рассказе? Почему писатель назвал свое произведение «Моя Родина»? (Ответы детей.) — Прочитайте обращение писателя к детям. Как он вас называет? (Дети читают два последних абзаца.) — Проверьте себя, внимательно ли вы читали рассказ М. Пришвина. Вставьте пропущенные слова. 1. Я однажды встал тоже.... 2. Молоко было необыкновенно вкусное, и чай от него делался.... 3. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию уже привык, что уже не мог проспать.... 4. Моя охота была и тогда и теперь — .... 5. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо... и.... 6. И охранять природу — значит.... 3. Выразительное чтение по цепочке VII. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока — Родиной мы называем землю отцов, предков. У каждого человека есть Родина — край, где он родился и где все кажется особенным, прекрасным, родным. — Какие однокоренные слова можно подобрать к слову «Родина»? (Рождение, родители, родство, род, родимый, родной, родинка, родительский, отроду, родовитый, безродный и др.) Домашнее задание Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом. План записать в рабочую тетрадь. Уроки 8 7, 8 8. И. Соколов-Микитов «Листопадничек» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством И. Соколова-Микитова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет И. Соколова-Микито-ва; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Речевая разминка Бобры храбры идут в боры; Бобры для бобрят добры. — Прочитайте медленно. — Найдите однокоренные слова. Подберите другие родственные слова к ним. (Бобры, бобрят, бобриха, бобровый.) — Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с утвердительной, с сердитой, с веселой, с ускорением, очень быстро). III. Введение в тему 1. Беседа — Что вы знаете о бобрах? Расскажите. (Рассказы детей.) — Прочитайте, что здесь зашифровано. Запишите. НАВИ ЧИВЕЕГРЕС ВОЛОКОС-ВОТИКИМ (Иван Сергеевич Соколов-Микитов.) — Прочитайте название рассказа, который мы будем читать. («Листопадничек».) — Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Предположите, о ком или о чем этот рассказ. 2. Чтение произведения И.С. Соколова-Мнкитова (Читают учитель и учащиеся.) IV. Физкультминутка Утром стрекоза проснулась, Потянулась, улыбнулась. Раз — росой она умылась, Два — изящно покружилась, Три — нагнулась и присела, На четыре — полетела. У реки остановилась, Над водою закружилась. V. Работа по теме урока 1. Беседа по рассказу «Листопадничек» — Понравилось ли вам произведение? Чем? — Почему автор дал такое название рассказу? Можно ли его озаглавить иначе? Объясните. (Это произведение о зайчике, который родился осенью. А таких зайчат называют листо-падничками.) 2. Рассказ о писателе — Хотите узнать подробнее об авторе? Слушайте. VI. Проверка домашнего задания — А сейчас мы послушаем рассказы, которые вы составили о летних прогулках по лесу. VII. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока — Ребята, как вы поняли из наших уроков, зачем нужно постигать тайны природы? Чем является для человека природа? Домашнее задание Прочитать рассказ И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек». Материал для учителя Иван Сергеевич Соколов-Микитов (1892—1975) прожил долгую, богатую событиями жизнь. Семнадцати лет Иван Соколов-Микитов впервые ушел в море учеником матроса, и жажда странствий не давала ему покоя всю жизнь. На Первую мировую войну отправился добровольцем. Служил в санитарном отряде, а затем стал летчиком. Потом пришлось стать матросом. Потом грянула революция... Весной 1918 г. демобилизовался и уехал в деревню работать школьным учителем. К тому времени уже шесть лет печатались его небольшие произведения. Позже из них складывались целые книги, сборник очерков «Северные рассказы». В школе Иван Сергеевич вместе с ребятами издавал «Заячью газету». Волей судьбы оказался он в занятом белыми Крыму. Вырваться оттуда удалось только на иностранном пароходе, и лишь в 1922 г. он снова вернулся в Россию. Когда началась Великая Отечественная война, этот уже не очень молодой человек хотел остаться в тылу у немцев, чтобы писать «с натуры» книгу о партизанах. Ему не разрешили — эвакуировали с семьей в Пермь... В последние годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался — наговаривал свои произведения на диктофон. Вот такая жизнь — полная любви и внимания к людям, к природе, к родной стране. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка Не хочет косой косить косой; Говорит: «Коса коса». — Прочитайте скороговорку способом «птичий базар». — Какие слова одинаковы по звучанию и произношению, но разные по значению? {«Косой» — в значении «заяц» и в значении «коса» — инструмент, которым косят траву. «Коса» — в значении «косая» и «коса» — инструмент.) — Прочитайте с ускорением. — Прочитайте очень быстро. III. Работа по теме урока Выборочное чтение — Какая мечта была у маленького зайчика? Почему она появилась? — Прочитайте, как улетали журавли. Как вели себя звери? — Кого встретил зайчонок во время путешествия? — Прочитайте по ролям отрывок, в котором говорится о разговоре зайчика с бобрами. Какие роли мы должны распределить? (Читают по ролям: автор, зайчонок, бобр, бобриха.) — Почему листопадничек остался в хатке бобров? — Как провел зайчонок зиму? IV. Физкультминутка Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Раз-два, надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Раз-два, надо зайке поскакать. Кто-то зайку напугал — Зайка — прыг! — и убежал. V. Продолжение работы по теме урока 1. Деление текста на части - Как вы думаете, это рассказ или сказка? {Это сказка о животных: там животные разговаривают, путешествуют.) - Разделим эту сказку на части и озаглавим каждую часть, т. е. составим план. План 1. Мечта Листопадничка. 2. Подготовка животных к зиме. 3. Зайчонок в хатке бобров. 4. Пришлось остаться на зиму. 5. За долгую зиму большого страху натерпелся. 6. Наконец-то дома! (Краткий пересказ текста по коллективно составленному плану.) 2. Характеристика героя - Выполните задание 7 на с. 67. Запишите ответ в рабочей тетради. — Как вы думаете, почему автор именно так закончил историю про зайчика? Что он хотел сказать своим читателям? - Представьте себя в роли зайчика Листопадничка и расскажите о своем путешествии. Не забудьте передать чувства и переживания, которые вы испытали. |