Главная страница
Навигация по странице:

  • 4. Рассказ учителя о глухаре

  • Домашнее задание Подготовить пересказ текста от имени глухарки.Урок 9 8. В . Драгунский «Он живой и светится

  • Домашнее задание Повторить произведения этого раздела. Принести справоч­ники, энциклопедии о животных. Урок 9 9. Урок

  • Оборудование

  • Учебником


    Скачать 0.92 Mb.
    НазваниеУчебником
    Дата06.11.2022
    Размер0.92 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаLiteraturnoe_chtenie.docx
    ТипУчебник
    #772847
    страница31 из 45
    1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   45

    2. Словарная работа

    Прочитайте по слогам, затем плавно.

    при-бли-жа-лись

    к аль-пий-ским

    по-ко-роб-лен-ны-е

    ред-ко-ла-пых е-лей

    по-ше-ве-ли-ва-ли

    блед-но-лист-ным

    до-цве-та-ю-щим

    чер-нич-ни-ком

    рас-пу-щен-ны-ми

    за-кос-те-не-ли от не-под-виж-нос-ти

    за-рож-да-ю-щий-ся

    по-до-шед-ший

    — Объясните значение слов.

    Просека — полоса в лесу, лесопарке, очищенная от деревьев.

    Валежник — сухие сучья, деревья, упавшие на землю.

    Космы (прост.) — взлохмаченные пряди волос.

    3. Работа в тетради

    — Выпишите только русские буквы и узнаете полное имя пи­сателя, чей рассказ будем читать.

    SLBHWGKTSVIOLPS nGIESTPSWVOBLHHLI WAVCSTLIAOLbGEBSL

    (Виктор Петрович Астафьев.)

    — Узнайте, какое слово здесь написано. (Глухарь.)

    ьуЛхарГ

    4. Рассказ учителя о глухаре

    — Ребята, а что вы знаете о глухаре? (Ответы детей.)

    Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах. Гнездятся на земле и на деревьях. Обычно держатся тех мест, где выве­лись. В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище — вылет птиц из-под снега. Идешь на лыжах, кругом молочная гладь, снежинки сверкают на солнце. И вдруг из-под ног вырывается стая птиц с громким хло­паньем крыльев, словно рядом рвут на части брезент. И снежная пыль забивается в глаза.

    Выводят птенцов глухари в конце мая — начале июня. Яйца отклады­вают на земле, в ямке, куда приносят мох, мелкие ветки и перья. Высижи­вают, как куры, три недели. Малыши, едва обсохнув, ходят за родителями и вскоре начинают сами кормиться мухами, муравьями, ягодами. Водит птенцов только мать. Она же учит их добывать корм и хорониться в траве в минуту опасности.

    Глухарка светло-коричневая с ржавыми и белыми поперечными по­лосками. Ее даже и не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев.

    Весной, когда глухарь-петух поет свою песню, он часто ничего не слышит. За то и прозван глухарем.

    IV. Физкультминутка

    Лебеди летят, крыльями машут,

    Прогнулись над водой,

    Качают головой.

    Прямо и гордо умеют держаться,

    Очень бесшумно на воду садятся.

    Белые лебеди,

    Лебеди летели

    И на воду сели.

    Сели, посидели,

    Снова полетели.

    V. Работа по теме урока

    1. Чтение рассказа учителем и учащимися

    — Какую птицу охотники называют капалухой? Подумайте, откуда могло произойти такое название.

    — Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята?

    — Что почувствовал рассказчик, когда увидел птицу? По­могают ли представить ситуацию выражения «озираться по сторонам», «ощупать глазами бугор», «сердце мое заби­лось от испуга»?

    — Найдите эпизод, где описывается, как мечется капалуха. Как вы понимаете смысл слов автора: «Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце»?

    — Какие строки рассказа говорят о самоотверженной любви капалухи к птенцам? Прочитайте их.

    — Не вспомнился ли вам другой рассказ? (Да, вспомнился рас­сказ «Еще про Мальку» Белова?)

    — Как закончилась встреча мальчиков с капалухой?

    - Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе по­сле этого случая или нет?

    - Прочитайте последний абзац рассказа. Почему именно им завершает произведение Астафьев?

    2. Рассказ учителя об авторе

    Виктор Петрович Астафьев (1924—2001) — крупнейший писатель в жанре «деревенской» и военной прозы.

    VI. Рефлексия

    - Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

    - За что вы похвалили бы себя?

    - Что вам захотелось сделать после этого урока?

    VII. Подведение итогов урока

    - Как вы думаете, какова основная мысль произведения?

    - Кто в этом рассказе думает о птицах и окружающей нас природе как о живом, а кто относится к ней беспечно, не задумываясь о последствиях?

    Домашнее задание

    Подготовить пересказ текста от имени глухарки.

    Урок 9 8. В.Драгунский «Он живой и светится.....

    Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством И.Ю. Драгунского; учить видеть и понимать поступки героев; Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь, навыки вы­разительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

    Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер, рассказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.

    Оборудование: выставка книг и поврет В.К. Драгунского; магнитная азбука.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Речевая разминка

    — Прочитайте и отгадайте загадки.

    Не солнце, не огонь, а светит. (Светлячок.)

    То погаснет, то зажжется

    Ночью в роще огонек.

    Угадай, как он зовется?

    Золотистый... (светлячок).

    — Прочитайте шепотом (еще: громко, скороговоркой, выра­зительно).

    III. Актуализация знаний. Введение в тему

    1. Беседа о светлячках

    — Как вы думаете, почему наш урок я начала с беседы о свет­лячках? Что вы знаете о них?

    Случалось ли вам летним вечером, когда совсем стемнеет, увидеть где-нибудь в траве или на кустах крохотный фонарик, который горит зеленоватым светом? Он может гореть долго, ровно, ярко, иногда не­сколько вечеров подряд в одном и том же месте. При его свете можно даже в темноте разглядеть цифры на часах.

    Кто же зажигает этот таинственный фонарик? Это светляк — жук. В его тельце есть особые клеточки с веществом, которое светится, соеди­няясь с кислородом. К клеточкам подведено множество трубочек. Когда светляк закрывает их, клеточки не светятся. Открыл трубочки — через них пошел воздух, и «фонарик» загорелся.

    Жуки с крыльями — это самцы; их «лампочки» загораются лишь из­редка и ненадолго. Бескрылые самки зажигают огоньки надолго и осве­щают ими темноту летних ночей.

    На свете существует много видов светящихся жуков. В тропических странах они крупные, роями летают среди деревьев, ярко «вспыхивают» на листьях, носятся вверх и вниз, сияя своими волшебными фонари­ками.

    2. Рассказ учителя об авторе

    — Что вы знаете о писателе, авторе рассказа «Он живой и све­тится...»? (Рассказы детей.)

    Виктор Юзефович Драгунский (1913—1972) писал фельетоны, паро­дии, веселые сценки для эстрады и цирка, песни. А с его Дениской Кораблевым юные читатели познакомились впервые в 1959 г. И с тех пор за Виктором Драгунским прочно закрепилось звание детского писателя.

    Самые разные случаи происходили с главным героем Драгунского: и с вышки в воду он прыгал, и на сцене выступал (благо пел хорошо -громко!), и в аварию вместе с папой попадал. Некоторые из этих случаев происходили на самом деле - не с Дениской Кораблевым, литературным героем, а с Денисом Драгунским - сыном писателя. Правда, Денис Дра­гунский вырос, теперь он взрослый человек и сам пишет книги, а Денис­ка Кораблев так и остался мальчишкой.

    IV. Физкультминутка

    (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.)

    V. Работа по теме урока

    1. Чтение рассказа учителем и учащимися

    2. Беседа после чтения

    - Ребята, расскажите о чувствах мальчика, который си­дел во дворе и ждал маму. {Было уже темно, а мама долго не приходила. Мальчик cuдел один во дворе, потому что все уже ушли по домам. Ему было очень плохо одному и хотелось есть!)

    - Расскажите, почему мальчик поменял игрушечный само­свал на светлячка.

    - Понятен ли вам поступок мальчика? А вы бы поменяли до­рогой самосвал на светлячка?

    3. Чтение в лицах

    - Прочитайте разговор мальчиков. Попробуйте интонацией передать чувства мальчиков

    - Прочитайте конец рассказа, разговор мамы и Дениски. По­пробуйте передать чувства мальчика при чтении.

    VI. Проверка домашнего задание

    - Перескажите текст «Капалуха» от имени глухарки.

    VII. Рефлексия

    - Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

    - За что вы похвалили бы себя?

    - Что вам захотелось сделать после этого урока?

    VIII. Подведение итогов урока

    - Чему научили нас авторы этих произведений? На что обра­тили наше внимание?

    - Что вам нравится в природе больше всего? Что вы любите?

    Домашнее задание

    Повторить произведения этого раздела. Принести справоч­ники, энциклопедии о животных.

    Урок 9 9. Урок-конференция «Земля - наш дом родной»

    Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и ана­лизировать их; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся.

    Планируемые результаты: учащиеся будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоя­тельно и в группе; оценивать свои достижения.

    Оборудование: выставка книг по разделу учебника, портреты писателей.

    Ход урока

    I. Открытие конференции

    Здравствуйте, дорогие друзья, уважаемые корреспонденты. Сегодня мы собрались с вами на конференцию, которая посвя­щена теме «Земля - наш дом родной».

    В президиум приглашаются корреспонденты «Лесной газеты» из отделов «Вести из леса», «Рыбацкий узел», «Почта», «Городские новости», «Сельские новости».

    (Ребята-корреспонденты занимают места в президиуме.)

    II. Выступления участников конференции

    Слово для открытия конференции предоставляется коррес­понденту из отдела «Вести из леса».

    (Выступление корреспондента с текстом «Стая птиц под сне­гом».)

    Стая птиц под снегом

    Скакал заяц по болоту. С кочки на кочку, с кочки на кочку, да — бух! — сорвался, и в снег по самые уши.

    И чувствует косой: под ногами у него живое что-то шевелится. В ту же минуту из-под снега кругом него с громким хлопаньем крыльев пошли вырываться белые куропатки. До смерти перепуганный заяц кинулся назад в лес.

    Оказалось, целая стая белых куропаток ночевала в лесу на болоте. Днем они вылетают, ходят по болоту, клюют ивовые почки. Поклюют — и опять в снег.

    Там им тепло и безопасно. Кто их под снегом заметит?

    — Кто хочет дополнить выступление нашего корреспонден­та? Расскажите, какие истории вам запомнились о зайчике, о глухарке.

    (Дети дополняют выступление своими рассказами о животных из раздела или из энциклопедий о животных.)

    - Слово предоставляется корреспонденту из отдела «Рыбац­кий узел».

    (Выступление корреспондента с текстом «О грызунах и во­доемах».)

    Я буду говорить не о рыбах, а о грызунах, ведущих полуводный образ жизни.

    Речной бобр - крупный грызун, его масса 30—32 кг. Жизнь его тесно связана с водой. Бобры прекрасно плавают и ныряют, имеют ряд осо­бенностей, связанных с водным образом жизни. Мех бобра очень гу­стой и почти не намокает. Между пальцами задних конечностей имеется плавательная перепонка, хвост широкий, плоский, покрыт роговыми чешуйками.

    Ондатра завезена в Россию в 1927 г. Родина ее — Северная Америка.

    Ондатра ведет полуводный образ жизни, живет в норах, устраивае-м i.ix в берегах водоемов, где имеется водная растительность. Вход в нору re скрыт под водой. Если нору вырыть нельзя, то она строит хатку из кор­невищ и стеблей водных растений, скрепляя их илом. Приносит два по­мета за лето, по 4—7 детенышей в каждом. Питается рогозом, камышом, стрелолистом, тростником и другими водными растениями.

    Ондатра имеет красивый ценный мех.

    - Кто хочет дополнить выступление? Расскажите о речных обитателях. (Рассказы детей.)

    - Вставьте пропущенные слова, восстановив текст.

    Первыми заметили Пика большие....

    Они подлетели и закружились над кораблем. Они кричали от досады, что не могут разом прикончить мышонка: боялись с лета разбить себе клюв о твердую кору. Некоторые опустились на воду и вплавь догоняли кораблик.

    А со дна реки поднялась... и тоже поплыла за корабликом. Она ждала, когда... скинут мышонка в воду. Тогда ему не миновать ее страшных лап.

    (Ответ: 1. Белые чайки. 2. Щука. 3. Чайки.)

    - Откуда этот отрывок? (Из рассказа «Мышонок Пик» В. Бианки.)

    - Какая опасность грозила бедному мышонку? (Его чуть не убил мальчик, чуть не склевали чайки, чуть не поймали щука, змея, жулан.)

    Слово предоставляется корреспонденту из отдела «Почта». (Выступление корреспондента по письмам-жалобам.)

    Я вам хочу зачитать жалобы, которые пришли в наш адрес. Опреде­лите, о ком идет речь. Расскажите о пользе тех, о ком говорится.

    Жалоба 1

    «Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что?

    Придумали ведь, что от меня на руках бородавки бывают. Чушь ка­кая-то.

    Не всем же быть красавицами! А вот польза от меня людям большая».

    (Здесь говорится о жабе. Одна жаба сохраняет от гусениц и чер­вей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу и они исчезнут.)

    Жалоба 2

    «На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором расска­зывали бы столько легенд и небьшиц, как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились. Лю­бим висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно».

    (Это о летучей мыши. Она охотится только ночью, но польза от нее огромная. Уничтожает вредных насекомых.)

    - Ребята, в защиту кого вы хотели бы выступить сегодня?

    Кукушка — единственная из всех птиц, которая подкладывает свои яйца в чужие гнезда и никогда сама не выкармливает-своих птенцов. А знаете, почему она это делает?

    Кукушка — птица насекомоядная и к тому же очень прожорливая. И главное - она поедает таких гусениц, которых, кроме нее и иволги, не едят другие птицы. Ведь среди гусениц есть и мохнатые. А кукушка ест их всех подряд.

    Кукушата не могут есть таких гусениц, как взрослые птенцы. Вот и выкармливают их другие птицы. Подкладывая яйца в чужие гнезда, кукушка спасает своих птенцов от голодной смерти.

    (Выступление корреспондента из отдела городских новостей.) Я корреспондент из отдела городских новостей и хочу прочи­тать вам письмо мальчика.

    Какого жука я в лесу повстречал!

    Он топал, как бык, и рогами качал.

    И очень серьезным и грозным он был —

    Я даже дорогу ему уступил.

    Мне имя его неизвестно пока,

    Но я не забуду лесного жука.

    Я в городе в библиотеку пойду,

    Жука моего по рисункам найду.

    Узнаю, где водится, как он живет,

    Зачем ему крылья и что он жует.

    И будут страницы, как травы, шуметь,

    И будут, как птицы, трамваи звенеть.

    Я всем расскажу про жука своего,

    Как славно, что я не обидел его!

    — Не напомнило ли вам это письмо какие-то истории? (Дети рассказывают о мальчике и Жучке из рассказа В. Дурова «Наша Жучка».)

    — В каких рассказах вы встретились с материнскими инстинк­тами животных? (В. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку». В. Астафьев «Капалуха».)

    — А вот корреспондент из отдела сельских новостей привел с собой помощников.

    Мальчик.

    Мотылек, как же так?

    Целый день ты летал

    И совсем не устал?

    Расскажи, как ты живешь?

    Что ты ешь? Что ты пьешь?

    Где твой мир? Где твой дом?

    Расскажи обо всем.

    Мотылек.

    Я живу на лугах, и в садах, и в лесах,

    Я летаю весь день в голубых небесах.

    Солнца ласковый свет озаряет мой кров.

    Мне еда и питье — ароматы цветов.

    Но живу я недолго — не более дня.

    Будь же добрым со мной и не трогай меня!

    — Ребята, я знаю про мальчика, который обменял дорогую игрушку-самосвал на светлячка и был этому рад. Не под­скажете ли мне, кто этот мальчик и откуда он? (Это Дениска из рассказа В. Драгунского «Он живой и светится...».)

    III. Подведение итогов конференции

    — Наша конференция подходит к концу. Скажите, чему вас научили писатели, их рассказы. О чем заставили задумать­ся? (Они научили нас видеть живое вокруг себя. Все хотят жить!)

    Ученица.

    Берегите землю.

    Берегите

    Жаворонка в голубом зените,

    Бабочку на листьях повилики,

    На тропинках солнечные блики,

    На камнях играющего краба,

    Над пустыней тень от баобаба,

    Ястреба, парящего над полем,

    Ясный месяц над речным покоем,

    Ласточку, мелькающую в жите.

    Берегите землю!

    Берегите!

    М. Дудин

    (Конференция закачивается песней «Не дразните собак» на слова М. Пляцковского, которую поет весь класс.)
    1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   45


    написать администратору сайта