Черепанова И.В. Методология. Учебнометодический комплекс дисциплины методология психологического исследования для слушателей специальности 123 01 71 Психология Могилев
 Скачать 191.25 Kb.
|
|
Тема 4 Классификация общенаучных исследовательских методов План
Метод – это совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности. Например, тест. Методика – конкретная техническая реализация определенного метода. Например, тест «Прогрессивные матрицы» Д. Равена. Все методы современной науки делятся на:
Используются при проведении теоретических исследований. Теоретическая работа совершается «в уме», так как при проведении теоретического исследования ученый имеет дело не с самой реальностью, а с ее мысленной репрезентацией – представлением в форме умственных образов, формул, схем, описаний в естественном языке и т.п. В теоретическом исследовании проводится «мысленный эксперимент», когда идеализированный объект исследования (умственный образ) ставится в различные условия (тоже мысленные), после чего, на основе логических рассуждений, анализируется его возможное поведение. К теоретическим методам относят:
Логические операции Сравнение – вскрывает тождество и различие вещей. Результатом сравнения может стать классификация. Анализ – это расчленение предмета (мысленное или практическое) на составляющие его элементы и последующее их сравнение. Синтез – построение целого из аналитически заданных частей. Анализ и синтез обычно осуществляются вместе. Абстракция – выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. Абстрагирование осуществляется для более тщательного их изучения, на основе предварительно произведенного анализа и синтеза. Обобщение выступает как выделение существенного и связывание его с определенным классом предметов и явлений. Одной из форм мысленного обобщения является понятие. Конкретизация – это операция, обратная обобщению. Процессы мышления Суждение – это высказывание, содержащее определенную мысль. Умозаключение – представляет собой серию логически связанных высказываний, из которых выводится новое знание. Определение понятий рассматривается как система суждений о некотором классе предметов (явлений), выделяющая наиболее общие их признаки. Способами производства умозаключений являются индукция и дедукция. Индукция предполагает направление мысли от частного к общему (т.е. вывод частных суждений из общих). Дедукция характеризуется направлением мыслительного процесса от общего к частному. Например, дедуктивный метод использовал Шерлок Холмс при расследовании преступлений: у него было несколько общих умозаключений («в преступлении всегда замешана женщина», «ищете того, кому это выгодно» и т.п.), благодаря которым он находил преступника в каждом частном деле. Изучение литературы и других источников Изучение литературы и других источников необходимо для того, чтобы:
Этапы работы с литературой
А) Список должен включать: - книги; - журналы; - статьи в сборниках; - реферативные обзоры; - авторефераты диссертаций и т.д. Б) Где брать: - библиотечный каталог; - электронный каталог; - Интернет; - справочный и библиографический аппарат книг, имеющийся в распоряжении исследователя. В) Библиография должна включать следующую информацию: - кто автор или редактор книги, брошюры, статьи; - ее название; - место и год издания; - издательство; - том, выпуск и номер издания; - город, где была выпущена книга; - общее количество страниц в источнике. Лучше всего выписать данные по каждому источнику на отдельную карточку или занести в базу компьютера. Полезно указать и библиотечный шифр.
Для того, чтобы иметь представление о проблематике того или другого произведения, необходимо ознакомиться с аннотацией, введением, оглавлением, заключением, бегло просмотреть содержание книги. После этого определяют способ проработки издания: тщательное изучение с конспектированием или выборочное с выписками. Все необходимое следует выписать на карточках или отдельных листах бумаги с точными ссылками на источник. Тут же полезно зафиксировать свои мысли и замечания. В собственных книгах – пометки карандашом на полях, закладки.
- изложить сущность отдельных положений; - выявить основные точки зрения, вскрыть совпадающее и различающееся в них; - обозначить малоразработанные, неясные и дискуссионные положения; - подчеркнуть, что нового, оригинального вносит автор каждой работы; - выразить свое отношение к авторским позициям, к полученным исследователем выводам. Изучение литературы и документов продолжается в ходе всего исследования. Вновь обнаруженные факты побуждают по-новому продумывать и оценивать содержание изученных источников, стимулируя интерес к вопросам, на которые ранее не было обращено достаточно внимания.
Метод моделирования Метод моделирования отличен как от теоретического метода, да ющего обобщенное, абстрагированное знание, так и от эмпиричес кого. При моделировании исследователь пользуется методом анало гий, умозаключением "от частного к частному", тогда как экспери ментатор работает с помощью методов индукции (математическая статистика является современным вариантом индуктивного выво да). Теоретик пользуется правилами дедуктивного умозаключения, разработанными еще Аристотелем. Для исследователя, применяющего моделирование, модель — ана лог объекта. Моделирование используется тогда, когда невозможно провести экспериментальное исследование объекта. К таким объек там относятся уникальные системы, недоступные эксперименталь ному изучению, или системы, на которых эксперимент производить по моральным соображениям нельзя: Вселенная, Солнечная систе ма, экосистема национального парка "Лосиный остров" и человек как объект, например, ряда медицинских и психофармакологичес ких исследований. Иногда модель выбирается исходя из принципа удобства, большей простоты и экономичности проведения исследо вания. Так, вместо испытания гигантского корабля первоначально исследуется его плавучесть на модели (с учетом принципиально важ ных масштабных искажений). Вместо того, чтобы исследовать осо бенности элементарных форм научения и познавательной активности у человека, психологи успешно используют для этого "биологичес кие модели": крыс, обезьян, кроликов и даже свиней. Различают "физическое" и "знаково-символическое" моделиро вание. "Физическая" модель исследуется экспериментально. "Знаково-символическая" модель, как правило, реализуется в виде бо лее или менее сложной компьютерной программы, и исследование ее поведения — дело теоретиков. Проблема "внешней" валидности метода моделирования особенно остра, так как его успех зависит от меры сходства объекта исследования с его аналогом. Интерпретационные методы К интерпретационным методам относят методы представления и обработки данных. Так как в разных науках есть существеннее отличия в данной группе методов, то мы их будем рассматривать при ознакомлении с параграфом «Классификация методов психологического исследования».
K общенаучным эмпирическим методам относятся:
1. Первый метод, с которым обычно начинают знакомить студен тов, — наблюдение. В ряде наук это единственный эмпирический метод. Классической наблюдательной наукой является астрономия. Все ее достижения связаны с совершенствованием техники наблю дения. Не меньшее значение наблюдение имеет в поведенческих науках. Основные результаты в этологии (науке о поведении живот ных) получены с помощью наблюдения за активностью животных в естественных условиях. Наблюдение имеет огромное значение в физике, химии, биологии. С наблюдением связан так называемый идиографический подход к исследованию реальности. Последовате ли этого подхода считают его единственно возможным в науках, изу чающих уникальные объекты, их поведение и историю. Идиографический подход требует наблюдения и фиксации еди ничных явлений и событий. Он широко применяется в историчес ких дисциплинах. Важное значение он имеет и в психологии. До статочно вспомнить такие исследования, как работу А.Р. Лурии "Ма ленькая книжка о большой памяти" или монографию З.Фрейда "Ле онардо да Винчи". Идиографическому подходу противостоит номотетический подход — исследование, выявляющее общие законы развития, существова ния и взаимодействия объектов. Наблюдение является методом, на основе которого можно реа лизовать или номотетический, или идиографический подход к по знанию реальности. Наблюдением называется целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объ екта. Результаты фиксации данных наблюдения называются описа нием поведения объекта. Наблюдение может проводиться непосредственно или же с ис пользованием технических средств и способов регистрации данных (фото-, аудио- и видеоаппаратура, карты наблюдения и пр.). Одна ко с помощью наблюдения можно обнаружить лишь явления, встре чающиеся в обычных, "нормальных" условиях, а для познания су щественных свойств объекта необходимо создание особых условий, отличных от "нормальных". Кроме того, наблюдение не позволяет исследователю целенаправленно варьировать условия наблюдения в соответствии с замыслом. Исследователь не может воздействовать на объект, чтобы познать его характеристики, скрытые от непосред ственного восприятия. Эксперимент позволяет выявить причинные зависимости и от ветить на вопрос: "Что вызвало изменение в поведении?". Наблю дение применяется тогда, когда либо невозможно, либо непозволи тельно вмешиваться в естественное течение процесса. Главными особенностями метода наблюдения являются: — непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта; — пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения; — сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения. В естественных науках наблюдатель, как правило, не влияет на изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Присутствие иссле дователя, если испытуемый знает, что за ним наблюдают, оказывает влияние на его поведение. Ограниченность метода наблюдения вызвала к жизни другие, бо лее "совершенные" методы эмпирического исследования: экспери мент и измерение. Эксперимент и измерение позволяют объективи ровать процесс, ибо они проводятся с использованием специальной аппаратуры и способов объективной регистрации результатов в ко личественной форме. В отличие от наблюдения и измерения, эксперимент позволяет воспроизводить явления реальности в специально созданных усло виях и тем самым выявлять причинно-следственные зависимости между явлением и особенностями внешних условий. 2. Измерение проводится как в естественных, так и искусственно созданных условиях. Отличие измерения от эксперимента состоит в том, что исследователь стремится не воздействовать на объект, а ре гистрирует его характеристики такими, какими они являются "объ ективно", независимо от исследователя и методики измерения (пос леднее для ряда наук невыполнимо). В отличие от наблюдения, измерение проводится в ходе прибор-но-опосредованного взаимодействия объекта и измерительного ин струмента: естественное "поведение" объекта не модифицируется, но контролируется и регистрируется прибором. При измерении не возможно выявить причинно-следственные зависимости, но можно установить связи между уровнями разных параметров объектов. Так измерение превращается в корреляционное исследование. Измерение обычно определяют как некоторую операцию, с по мощью которой вещам приписываются числа. С математической точки зрения это "приписывание" требует установления соответст вия между свойствами чисел и свойствами вещей. С методической точки зрения измерение — это регистрация состояния объекта (объ ектов) с помощью состояний другого объекта (прибора). При этом должна быть определена функция, связывающая состояния — объ екта и прибора. Операция приписывания чисел объекту является вто ричной: числовые значения на шкале прибора мы считаем не пока зателями прибора, а количественными характеристиками состояния объекта. Специалисты по теории измерений всегда большее внима ние уделяли второй процедуре — интерпретации показателей, а не первой — описанию взаимодействия прибора и объекта. В идеале операция интерпретации должна точно описывать процесс взаимо действия объекта и прибора, а именно — влияние характеристик объ екта на его показания. Итак, измерение можно определить как эмпирический метод выявления свойств или состояний объекта путем организации взаи модействия объекта с измерительным прибором, изменения состо яний которого зависят от изменения состояния объекта. Прибором может быть не только внешний по отношению к исследователю пред мет. Например, линейка — прибор для измерения длины. Сам ис следователь может быть измерительным инструментом: "человек есть мера всех вещей". И действительно, ступня, палец, предплечье слу жили первичными мерами длины (фут, дюйм, локоть и пр.). Также и с "измерением" человеческого поведения: особенности поведения другого исследователь может оценивать непосредственно — тогда он превращается в эксперта. Такой вид измерения сходен с наблюде нием. Но существует инструментальное измерение, когда психолог применяет какую-нибудь измерительную методику, например тест на интеллект. Особенности метода измерений в психологии будут рассмотрены в дальнейшем. Здесь отметим лишь то, что в психологии под изме рением понимают два совершенно различных процесса. 1. Психологическим измерением считают оценку величины тех или иных параметров реальности или оценку сходств и различий объек тов реальности, которую производит испытуемый. На основании этих оценок исследователь "измеряет" особенности субъективной реаль ности испытуемого. В этом смысле "психологическое измерение" является задачей, данной испытуемому. 2. Психологическое измере ние во втором значении, о котором мы и будем говорить в дальней шем, проводится исследователем для оценки особенностей поведе ния испытуемого. Это — задача психолога, а не испытуемого. Наблюдение условно можно отнести к "пассивным" методам ис следования. Действительно, наблюдая поведение людей или изме ряя параметры поведения, мы имеем дело с тем, что нам предостав ляет природа "здесь-и-теперь". Мы не можем повторно провести на блюдение в удобное для нас время и воспроизвести процесс по своей воле. При измерении мы регистрируем лишь "внешние" свойства; зачастую, чтобы выявить "скрытые" свойства, необходимо "спро воцировать" изменение объекта или его поведения, сконструировав иные внешние условия. 3. Для установления причинно-следственных связей между явле ниями и процессами проводится эксперимент. Исследователь ста рается изменить внешние условия так, чтобы повлиять на изучае мый объект. При этом внешнее воздействие на объект считается при чиной, а изменение состояния (поведения) объекта — следствием. Эксперимент является "активным" методом изучения реальнос ти. Исследователь не только задает вопросы природе, но и "вынуж дает" ее на них отвечать. Наблюдение и измерение позволяют отве тить на вопросы: "Как? Когда? Каким образом?", а эксперимент отвечает на вопрос "Почему?". Экспериментом называется проведение исследований в специально созданных, управляемых условиях в целях проверки эксперименталь ной гипотезы о причинно-следственной связи. В процессе экспери мента исследователь всегда наблюдает за поведением объекта и из меряет его состояние. Процедуры наблюдения и измерения входят в процесс эксперимента. Кроме того, исследователь воздействует пла ново и целенаправленно на объект, чтобы измерить его состояние. Эта операция называется экспериментальным воздействием. Эксперимент — основной метод современного естествознания и естественнонаучно ориентированной психологии. В научной ли тературе термин "эксперимент" применяется как к целостному экс периментальному исследованию — серии экспериментальных проб, проводимых по единому плану, так и к единичной эксперименталь ной пробе — опыту. Подводя промежуточный итог, отметим, что наблюдение явля ется непосредственным, "пассивным" методом исследования. Из мерение — пассивный, но опосредованный метод. Эксперимент — активный и опосредованный метод изучения реальности. 5. Классификация методов психологического исследования. С точки зрения Б.Г.Ананьева, методы психологического иссле дования являются системами операций с психологическими объек тами и, вместе с тем, гносеологическими объектами психологичес кой науки. Рассматривая проблему применения эмпирических методов в психологии (если следовать требованиям системного подхода), нуж но начать с определения их места в системе психологических мето дов. Согласно Дружинину В.Н., можно выделить, по крайней мере, пять уровней: 1. Уровень методики. 2. Уровень методического приема. 3. Уровень метода (эксперимент, наблюдение и пр.). 4. Уровень организации исследования. 5. Уровень методологического подхода. Правда, термин "метод" может применяться к любому из уров ней. Например, в психофизике есть метод средней ошибки, метод границ; в психодиагностике — проективный метод (уровень 2); в пси хосемантике говорят о методе семантического дифференциала и о методе репертуарных решеток (уровень 1); в психологии развития обсуждают психогенетический метод и его разновидности — близ нецовый метод (уровень 4). Приведенное уровневое деление способов, применяемых в пси хологическом исследовании, близко к тому, которое предложил Г.Д. Пирьов, разделив "методы" на: 1) собственно методы (наблюде ние, эксперимент, моделирование и пр.); 2) методические приемы; 3) методические подходы (генетический, психофизиологический и пр.). С.Л.Рубинштейн в "Основах общей психологии" в качестве глав ных психологических методов выделил наблюдение и эксперимент. Первое подразделялось на "внешнее" и "внутреннее" (самонаблю дение), эксперимент— на лабораторный, естественный и психоло го-педагогический плюс вспомогательный метод — физиологичес кий эксперимент в его основной модификации (метод условных реф лексов). Кроме того, он выделил приемы изучения продуктов дея тельности, беседу (в частности, клиническую беседу в генетической психологии Пиаже) и анкету. Вторая развернутая классификация методов психологического исследования, получившая распространение в отечественной пси хологии благодаря Б.Г. Ананьеву, — классификация болгарского пси холога Г.Д. Пирьова. Он выделил как самостоятельные: наблюдение (объективное — непосредственное и опосредованное, субъективное — непосредственное и опосредованное), эксперимент (лаборатор ный, естественный и психолого-педагогический), моделирование, психологическую характеристику, вспомогательные методы (мате матические, графические, биохимические и др.), специфические ме тодические подходы (генетические, сравнительный и др.). Каждый из этих методов подразделяется на ряд других. Так, например, на блюдение (опосредованное) делится на анкеты, вопросники, изу чение продуктов деятельности и др. Критику классификации Г.Д. Пирьова дал Б.Г. Ананьев, предложив дру гую. Все методы он разделил на: 1) организационные (4-й и 5-й уров ни, выделенные выше), 2) эмпирические, 3) способы обработ ки данных и 4) интерпретационные. К организационным методам, Б.Г. Ананьев отнес сравнительный, лонгитюдный и комплексный. Во второй группе оказались обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение), эксперимент (лаборатор ный, полевой, естественный и др.), приходиагностический метод, анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы), моделирование и биографический метод. В третью группу вошли методы математико-статистического ана лиза данных и качественного описания. Наконец, четвертую группу составили генетический (фило- и онтогенетический) и структурные методы (классификация, типологизация и др.). Ананьев подробно описал каждый из методов. Важно отметить, что здесь не обозначены теоретические методы психологического исследования, но вместе с тем выделен класс ме тодов, "промежуточный" по статусу между эмпирическими и тео ретическими, а именно — методы представления, обработки и (до бавим) интерпретации данных эмпирического исследования. В работах М.С. Роговина и Г.В. Залевского рассматриваются выше приведенные классификации и дается своя. Согласно точке зрения этих авторов, метод — это выражение некоторых соотношений меж ду объектом и субъектом в процессе познания. Они сводят число основных психологических методов к шести: 1) герменевтический — соответствующий нерасчлененному состоянию науки (субъект и объект не противопоставлены, мысленная операция и метод науки тождественны); 2) биографический — выделение целостного объек та познания в науке о психике; 3) наблюдение — дифференциация объекта и субъекта познания; 4) самонаблюдение — превращение субъекта в объект на основе предшествующей дифференциации; 5) клинический — на первый план выходит задача перехода от внеш-ненаблюдаемого к внутренним механизмам; 6) эксперимент как ак тивное противостояние субъекта познания объекту, при котором учитывается роль субъекта в процессе познания. Существуют и другие подходы к описанию и классификации ме тодов психологического исследования, но практически всегда ста вится знак тождества между эмпирическими методами психологи ческого исследования и психологическими методами вообще, что затрудняет определить специфику тех и других. Мы будем с вами опираться на классификацию методов психологического исследования, которую предложил В.В. Никандров, изменив и дополнив классификацию Б.Г. Ананьева:
- объективное наблюдение; - самонаблюдение (интроспекция). 2. Вербально-коммуникативные методы: - беседа; -опрос (интервью и анкетирование). 3. Экспериментальные методы: - лабораторный эксперимент; - естественный эксперимент; - формирующий эксперимент. 4. Психодиагностические методы: - психодиагностические тесты; - психосемантические тесты; - психомоторные методы; - методы социально-психологической диагностики личности. 5. Психотерапевтические методы. 6. Методы изучения продуктов деятельности. 7. Биографические методы. 8. Психофизиологические методы: - методы изучения работы вегетативной нервной системы; - методы изучения работы соматической нервной системы; - методы изучения работы центральной нервной системы. 9. Праксиметрические методы: - общие методы исследования отдельных движений и действий; - специальные методы исследования трудовых операций и деятельности. 10. Моделирование: - моделирование психики; - психологическое моделирование. 11. Специфические методы отраслевых психологических наук. III. Методы обработки данных
IV. Интерпретационные методы (подходы)
Приведенная классификация не является исчерпывающей и строго систематизированной, но все же дает общее представление о системе используемых в психологии методов, причем методов с устоявшимися в практике их использования обозначениями и наименованиями. Кроме того, как указывает автор, предложенная классификация является системой гибкой и открытой, допускающей дополнения и коррекции без существенных изменений в целом. |