логопедический пракикум. практическое задание. Учебнометодический комплекс дисциплины
 Скачать 240.22 Kb.
|
Методические рекомендации по изучению дисциплины1. Цель и задачи лабораторных занятий Целью изучения дисциплины «Логопедический практикум» является овладение студентами профессионально-практическими навыками для проведения коррекционно-развивающих занятий с детьми, страдающими алалией. На протяжении всего курса обучения студентам необходимо выполнять практические задания в виде наблюдения за психической и речевой деятельностью детей с алалией, проведения сбора анамнеза у родителей ребенка с алалией, составления отчетов о проведенном обследовании и беседе с учителем-логопедом, составления логопедических заключений и моделей коррекционно-развивающих стратегий. 2. Критерии оценки знаний студента По результатам работы на лабораторных занятиях, выполнению практических заданий, собеседованию выставляется отметка, учитывающая: знание принципов, форм и методов коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими системные нарушения речи. Отметка «зачтено» ставится в том случае, если: выполнены практические задания в полном объеме; представлена отчетная документация в полном объеме; продемонстрировано умение производить перспективное планирование индивидуальной работы с ребенком на основе учета формы алалии, разрабатывать индивидуальные коррекционно-развивающие программы, отбирать методические приемы и средства коррекции речи детей при алалии, обосновывать выбор и систематизацию этих средств с позиций их методической целесообразности; конспекты, заключение и стратегии составлены грамотно, верно используются термины, определения и понятия, дается объяснение их сущности; Отметка «не зачтено» ставится в том случае, если: выполнены практические задания не в полном объеме; отсутствует предусмотренная маршрутным листом отчетная документация; допущены грубые ошибки в формулировании целей и задач при составлении коррекционно-развивающих программ и конспектов индивидуальных занятий. 3. Программа лабораторных занятий по дисциплине и методические указания по ее изучению На протяжении всего курса обучения студентам будут предлагаться задания, позволяющие преподавателю проверить полноту и правильность выполнения практических учебных задач, как результат усвоения материала, изученного студентом самостоятельно. В конце каждого лабораторного занятия преподавателем выставляется оценка работы студентов по следующим критериям, определенным в рейтинг-плане дисциплины: посещаемость и присутствие на занятиях в течение всего курса обучения; участие в обсуждениях; работа по выполнению заданий. Контрольные мероприятия рейтинговой системы оценки знаний студентов проводятся в соответствии с рейтинг-планом дисциплины. Рейтинг-план дисциплины Логопедические практикумы (Название дисциплины согласно рабочему учебному плану) Основная образовательная программа______________________________________ Школа (реализующая ООП) Педагогики____________________________________ Группа С2417 _____ семестр восьмой__________________ 2012/2013 учебный год Исполняющая школа ________________Школа педагогики___________________ Исполняющая кафедра _________Педагогическая психология_________________ Форма промежуточной семестровой аттестации ____________зачет_________ зачет и/или экзамен Преподаватель: ________________Зачиняева Елена Федоровна, к.п.н.___ (Ф.И.О., ученая степень, ученое звание) Календарный план контрольных мероприятий на _____зачет___________ зачет и/или экзамен
Шкала соответствия рейтинга по дисциплине и оценок, действующая на основании выбора преподавателя
РАЗРАБОТАНО: Ведущий преподаватель – Зачиняева Елена Федоровна Организационные основы изучения учебной дисциплины Календарно-тематический план изучения дисциплины.
Маршрутная схема изучения дисциплины Преподаватель: Зачиняева Е.Ф. Кафедра: Общей педагогики и психологии Институт: Педагогики и образования Дисциплина: Логопедический практикум Специальность: Логопедия Курс: 4 , 8 семестр Учебный год: 2008 -2009
Контрольно-измерительный материал Тесты для студентов «Логопедический практикум». Тест № 1. (Дислалия). Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата – это … А) дизартрия; Б) дислалия; В) дислексия. В тех случаях, когда не наблюдается органических нарушений (периферически или центрально обусловленных) говорят о … А) функциональной дислалии; Б) органической дислалии; В) механической дислалии. При отклонениях в строении периферического речевого аппарата (небной занавески, глотки, языка, челюсти зубов) говорят о … А) функциональной дислалии; Б) органической дислалии; В) смешанная дислалии. Когда страдает одна группа звуков - это … А) полиморфная дислалия; Б) мономорфная дислалия; В) функциональная дислалия. Когда страдает от 4 и более звуков, то мы говорим о … А) простой дислалии; Б) сложной дислалии; В) функциональной дислалии. 6. В основе классификации дислалии по механизму нарушения лежит, какой подход? А) этиопатогенетический; Б) симптомологический; В) синдромологический; Г) психолингвистический. 7. Классификация дислалии по характеру дефекта выделяют … А) механическая дислалия, функциональная дислалия; Б) сложная (полиморфная) дислалия, простая (мономорфная) дислалия; В) акустико-фонематическая дислалия, артикуляторно-фонетическая дислалия, артикуляторно-фонематическая дислалия. 8. Недостатки произношения заднеязычных звуков – это … А) сигматизм; Б) ротацизм; В) каппацизм, гаммацизм, хитизм. 9. Выделяют губно-зубной, межзубный, боковой, носовой, призубный, шипяще-свистящий … А) ротацизм; Б) сигматизм; В) ламбдацизм. 10. Недостатки произношения мягких согласных звуков – это … А) дефект озвончения; Б) йотацизм; В) дефект смягчения. 11. Когда звуки произносятся искаженно (увулярный, велярный, носовой, боковой, одноударный, двугубный) – это … А) ротацизм; Б) сигматизм; В) ламбдацизм. 12. Функциональная дислалия – это… Органическая дислалия - это… 13. Логопедия – это … 14.Найти соответствие. Распределить причины дислалии. А) функциональная дислалия; Б) механическая дислалия. Использование в общении с детьми взрослыми детской лепетной речи; нарушения звукопроизношения, обусловленные разными зубно- челюстными аномалиями (прогения, прогнатия, диастема, прикус прямой, боковой, перекрестный, двойной ряд зубов); длительное пребывание ребенка с нарушенной речью среди сверстников без планомерного воздействия на его речь (детский дом, дом ребенка, отрыв от мамы); билингвизм в раннем возрасте; невнимание к развивающейся речи ребенка; фиксирование неправильного произношения звуков окружающими, как в случаях поощрения, так и в случаях наказания за неправильную речь; неправильная речь (или диалектные особенности ее) у людей, которые окружают ребенка; макроглоссия, микроглоссия; частые простудные, инфекционные вирусные заболевания; общая физическая ослабленность ребенка вследствие соматических заболеваний; неправильное строение губ (губная дислалия); небная дислалия ( мягкое небо, свод неба, форма, проблемы строения языка). 15. Подобрать синонимы к слову дислалия. Эталоны ответов теста № 1. 1. дислалия; 2. функциональной дислалии; 3. органической дислалии; 4. мономорфная дислалия; 5. сложной дислалии; 6. этиопатогенетический; 7. акустико-фонематическая дислалия, артикуляторно-фонетическая дислалия, артикуляторно-фонематическая дислалия; 8. каппацизм, гаммацизм, хитизм; 9. сигматизм; 10. дефект смягчения; 11. ротацизм; 12. Функциональная дислалия – это нарушение звукопроизношения при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата и центральной нервной системы. Органическая дислалия - это нарушение звукопроизношения, обусловленное анатомическими дефектами периферического аппарата речи (органов артикуляции). 13. . Логопедия – это наука, изучающая людей с речевыми нарушениями и разрабатывающая методы коррекционно-педагогической работы с ними. 14. А) Использование в общении с детьми взрослыми детской лепетной речи; длительное пребывание ребенка с нарушенной речью среди сверстников без планомерного воздействия на его речь (детский дом, дом ребенка, отрыв от мамы); билингвизм в раннем возрасте; невнимание к развивающейся речи ребенка; фиксирование неправильного произношения звуков окружающими, как в случаях поощрения, так и в случаях наказания за неправильную речь; неправильная речь (или диалектные особенности ее) у людей, которые окружают ребенка; частые простудные, инфекционные вирусные заболевания; общая физическая ослабленность ребенка вследствие соматических заболеваний. Б) нарушения звукопроизношения, обусловленные разными зубно- челюстными аномалиями (прогения, прогнатия, диастема, прикус прямой, боковой, перекрестный, двойной ряд зубов); макроглоссия, микроглоссия; неправильное строение губ (губная дислалия); небная дислалия (мягкое небо, свод неба, форма, проблемы строения языка). 15. Косноязычие, дефекты звукопроизношения, фонетические дефекты, недостатки произношения фонем. |