логопедический пракикум. практическое задание. Учебнометодический комплекс дисциплины
 Скачать 240.22 Kb.
|
|
Тест № 2. (Ринолалия). 1. Искаженное произнесение речи и патологическое изменение тембра голоса вследствие нарушения нормального участия носовой полости в процессе речеобразования – это… А) ринофония; Б) ринолалия; В) ротацизм. 2. В истории изучения ринолалии существуют различные точки зрения на механизмы речевой патологии. Одни исследователи (А.Куссмауль, О.В.Правдина) относили ринолалию к одной из форм механической дислалии, другие (М.Зееман) относили ринолалию только лишь к расстройствам голоса – ринофония. А современное представление, на ринолалию, какое? А) механическая дислалия; Б) ринофония; В) механическая дислалия и ронофония. По тем или иным причинам проход в носовую полость всегда остается открытым, и поэтому все гласные и ротовые согласные звуки приобретают носовой оттенок, а тембр голоса становится гнусавым – это … А) закрытая ринолалия; Б) открытая ринолалия; В) смешанная ринолалия. 4. По тем или иным причинам проход в носовую полость частично или полностью остается, закрытым вследствие чего носовые звуки, становятся ротовыми, а тембр голоса глухим – это … А) закрытая ринолалия; Б) открытая ринолалия; В) смешанная ринолалия. 5. Различного рода расщелины (неба, губ) – это … А) органические врожденные периферические причины ринолалии; Б) органические центральные причины ринолалии; В) органические приобретенные периферические причины ринолалии. Органические центральные причины ринолалии всегда … А) приобретенные; Б) врожденные; В) смешанные. 7. Нарушение звукопроизношения, патологические изменения тембра голоса - это речевая симптоматика какого нарушения? А) дислалии; Б) дизартрии; В) ринолалии. 8. Ослабленное физическое и соматическое развитие ребенка, нарушение речевой моторики, нарушение дыхания, нарушение эмоционально-волевой сферы - это неречевая симптоматика какого нарушения? А) дислалии; Б) дизартрии; В) ринолалии. 9. При врожденных расщелинах может быть … А) понижение биологического слуха; Б) нормализация слуха; В) обострение слуха. 10. При органической открытой ринолалии на почве врожденных расщелин можно логопедичекую работу начинать … А) дооперационный период; Б) операционный период; В) послеоперационный период. 11. На данной картинке показана расщелина неба …. (О.В.Правдина «Логопедия»). А) до операции; Б) после операции. 12. Смешанная ринолалия – это … 13. Классификация ринолалии открытая ? закрытая 14. В чем разница между открытой и закрытой ринолалией? 15. В чем разница между силовым направлением и щадящим при преодолении ринолалии, и какое направление используется в современности. Эталоны ответов теста № 2. 1. ринолалия. 2. механическая дислалия и ронофония. 3. открытая ринолалия. 4. закрытая ринолалия. 5. органические врожденные периферические причины ринолалии. 6. врожденные. 7. ринолалии. 8. ринолалии. 9. понижение биологического слуха. 10. дооперационный период. 11. после операции. 12. Смешанная ринолалия – это состояние, когда при носовой непроходимости имеется также недостаточный небно-глоточный затвор; на произношении это отражается понижением носового резонанса. Главным образом для носовых фонем, тембр которых становится как при ринолалии открытой; различают ринолалию смешанную переднюю и ринолалию смешанную заднюю; обе формы могут быть органическими или функциональными. 13. смешанная. 14. При открытой ринолалии по тем или иным причинам проход в носовую полость всегда остается открытым, а при закрытой ринолалии проход в носовую полость частично или полностью остается закрытым. 15. Силовое направление (Г. Гуцман, 1924г.) предполагает использовать силовые упражнения в процессе работы. Исходя из принципа иррадиации (возбуждения), все формирование речи сочеталось с напряженными движениями мышц шеи, верхнего плечевого пояса и с таким мышечным напряжением пациенту предлагается говорить 2 – 3 месяца, после чего его переучивают на нормальное ненапряженное произношение. Для большей эффективности все упражнения необходимо проводить при закрытии пальцами крыльев носа с целью повышения внутриротового давления. По системе этого направления формируется напряженная неестественная речь, которая требовала дальнейшей коррекции. Щадящие направление (Во, 1920г.) предлогает все артикуляционные движения и голосовые упражнения проделывать мягко, без напряжений исходя из естественного физиологического дыхания. Воспитывалось естественная ненапряженная речь, которая не требовала дальнейшей коррекции. Тест № 3. (Дизартрия). 1. Нарушение звукопроизношения и просодических компонентов речи, обусловленных недостаточной иннервации мышц речевого аппарата – это … А) дизартрия; Б) дислалия; В) дислексия. 2. Полная невозможность произносительной стороны речи. Это какая степень дизартрический расстройств? А) дизартрия; Б) стертая дизартрия; В) анартрия. 3. По степени выраженности дизартрия бывает … А) анартрия, дизартрия, стертая дизартрия. Б) спастико-паретическая, гиперкинетическая, спастико-ригидная, атактико-гиперкинетическая, атактическая, спастико-атактико-гиперкинетическая, спастико-атактическая, спастико-гиперкинетическая. В) бульбарная, экстрапирамидная, корковая, мозжечковая, псевдобульбарная. По локализации поражения дизартрия бывает … А) анартрия, дизартрия, стертая дизартрия. Б) спастико-паретическая, гиперкинетическая, спастико-ригидная, атактико-гиперкинетическая, атактическая, спастико-атактико-гиперкинетическая, спастико-атактическая, спастико-гиперкинетическая. В) бульбарная, экстрапирамидная, корковая, мозжечковая, псевдобульбарная. 5. В основе классификации дизартрии по проявлениям лежит, какой подход? А) этиопатогенетический; Б) симптомологический; В) синдромологический; Г) психолингвистический. 6. В 1853г. какой врач доложил о наблюдаемых им случаях, при которых у детей с родовой травмой развивался паралич нижних конечностей, и данное заболевание в течение нескольких десятков лет называлось по фамилии этого врача. А) Г. Гуцман; Б) Литтель; В) Оппенгейн. 7. В 1888г. в Санкт-Петербурге было основано общество, группа которого в 1890г. организовало приют, для «Детей калек и паралитиков», где оказывалась помощь детям с ДЦП. Как оно называлось? А) красный крест; Б) синий крест; В) белый крест. 8. Нарушение неврологического статуса характерно для … А) стертой дизартрии; Б) дислалии; В) ринолалии. 9. Чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный и ни чем не объяснимый плач (при повышенном внутричерепном давлении), стойкое нарушение сна (вследствие асфиксии в родах), слабость крика, отказ от груди, трудность удержания соска, вялость акта сосания, быстро наступает утомляемость при сосании (нарушение сосательного рефлекса, наличие пареза мышц губ и языка). Это проявляется в какой период жизни ребенка? А) пренатального периода; Б) натальный период; В) постнатальный период. 10. Легкая, минимальная степень выраженности дизартрических расстройств, она проявляется в нарушениях звукопроизношении и просодических компонентов речи, в основе которых лежит очаговая неврологическая микросимптоматика – это … А) дизартрия; Б) стертая дизартрия; В) анартрия. 11. При стертой дизартрии нарушено … А) звукопроизношение; Б) просодическая сторона речи; В) звукопроизношение и просодическая сторона речи. 12. Логопедическая работа по преодолению дизартрии по своему содержанию очень обширна и включает в себя … 13. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению дизартрии многоаспектна, поэтому устранение дизартрии проводится комплексно, медико-психолого-педагогическими средствами. Система работы включает в себя… 14. У ребенка трехлетнего возраста «горловое» произношение звука Р. Когда нужно начинать логопедические занятия с ним? 15. У четырехлетнего ребенка боковое произношение свистящих звуков. Можно ли при этом дефекте звукопроизношения откладывать логопедические занятия до пяти лет? Эталоны ответов теста № 3. 1. дизартрия. 2. анартрия. 3. анартрия, дизартрия, стертая дизартрия. 4. бульбарная, экстрапирамидная, корковая, мозжечковая, псевдобульбарная. 5. синдромологический. 6. Литтель. 7. синий крест. 8. стертой дизартрии. 9. постнатальный период. 10. стертая дизартрия. 11. звукопроизношение и просодическая сторона речи. 12. нормализация речевого дыхания, нормализация голосоподачи, коррекция дефектного произнесение звуков речи, коррекция нарушенных просодических компонентов речи, развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков, развитие фонематического анализа, синтеза и представлений, коррекция лексико-грамматического строя речи, коррекция чтения и письма у школьников. 13. Медикаментозное лечение, ФТЛ, ЛФК, ортопедическое лечение, психотерапевтическое воздействие, логопедическое воздействие. (Тесты) Выберите из предложенных вариантов задачи первого этапа коррекционной работы: Развитие связной речи, автоматизация грамматических структур, развитие диалогической и монологической форм речи. Развитие сенсомоторной базы речи. Развитие речевой активности, подражательности, развитие пассивного и доступного активного словаря. Развитие сенсомоторной базы речи. Формирование фразовой речи. Расширение словарного запаса и совершенствование грамматического строя речи. Развитие сенсомоторной базы речи. Выберите из предложенных вариантов задачи второго этапа коррекционной работы: Развитие связной речи, автоматизация грамматических структур, развитие диалогической и монологической форм речи. Развитие сенсомоторной базы речи. Развитие речевой активности, подражательности, развитие пассивного и доступного активного словаря. Развитие сенсомоторной базы речи. Формирование фразовой речи. Расширение словарного запаса и совершенствование грамматического строя речи. Развитие сенсомоторной базы речи. Какой метод является наиболее информативным при обследовании «безречевого» ребенка? Анкетирование; Наблюдение; Анализ продуктов деятельности; Беседа. При постановке диагноза, какой показатель будет свидетельствовать в пользу алалии? Неблагоприятные условия воспитания; Наличие раннее более развитой речевой системы; Нарушения мышечного тонуса; Симптомы апраксии речевого аппарата. Укажите методику, которая позволит вам отграничить алалию от отсутствия речи при интеллектуальных нарушениях: Корректурная проба; Тест Векслера; Методика Розенцвейга; Методика «Дом-Дерево-Человек»; Методика «10 слов». Выберите речевое упражнение, направленное на формирование словообразовательных навыков: «Назови детали одежды»; «Угадай, что звучит»; «Чей хвост?»; «Кто где живет?». Назовите речевые упражнения/ игры, направленные на формирование навыков словоизменения: «Назови профессию»; «Где спрятались котята?» «Без чего?» «Наденем куклу на прогулку»; «Кому что дадим?». Выберите из предложенных стихотворение, способствующее развитию чувства ритма у детей: Солнце лучами раздвинуло тучи. Глянуло солнце на снежные кучи. И побежал из сугроба ручей, Скороговоркой встречая грачей. Встретил ёжика бычок И лизнул его в бочок. И, лизнув его, бычок Уколол свой язычок. А колючий ёж смеётся: -В рот не суй, что попадётся! 3) Хома, хома, хомячок, Разожми мой кулачок, Ну-ка, ну-ка, разожми, Что найдешь, себе возьми. Укажите оптимальный срок преодоления алалического синдрома: Два года перед школой; 3-6 месяцев; Начальное и среднее звено речевой школы. На каком этапе коррекционной работы наиболее эффективными будут фронтальные формы работы? На начальном этапе; На продвинутом этапе; На завершающем этапе. Список литературы Основная литература Большакова, С. Е. Метод мануального сопровождения при моторной алалии /С. Е. Большакова // Логопед : научно-методический журнал. - 2012. - № 8. С. 12-23. Данилова, Л. А. Коррекция алалии /Л. А. Данилова //Дошкольная педагогика : Петербургский научно-практический журнал. - 2012. - № 1. С. 36-38. Визель, Т. Г. Особенности субдоминантных синдромов у больных с очаговыми поражениями мозга /Т. Г. Визель, О. И. Шабетник, А. М. Кондратьева // Логопедия сегодня : научно-методический журнал.- 2009. - № 1. - С. 37-45. Интерактивная педагогика в детском саду : методическое пособие /[О. В. Буданова, Н. А. Виноградова, Ф. С. Гайнуллова и др.] ; под ред. Н. В. Микляевой. М. : ТЦ Сфера , 2012. 121 с. (1) Логопедия : учебник для дефектологических факультетов педагогических вузов /Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др. ; под ред. Л. С. Волковой. М. : Владос , 2004. 703 с. (3) Коррекция фонетических нарушений у детей : Подготовительный этап : пособие для логопеда /Т. А. Ткаченко. М.: Владос, 2005. 112 с. (1) Логопедическая работа в коррекционных классах : методическое пособие для учителя-логопеда /Р. И. Лалаева. М.: Владос, 2004. 224 с. (1) Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов : пособие для логопеда /Л. Н. Ефименкова. М.: Владос, 2006. 336 с.(1) Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: Конспекты занятий /Е. В. Кузнецова, И. А. Тихонова. М.: ТЦ Сфера, 2004. 96 с.(1) Диагностика и коррекция выразительности речи детей : [методическое пособие] /О. И. Лазаренко. М.: ТЦ Сфера, 2009. 64 с.(1) Воспитание правильной речи у детей : Практическая логопедия /Н. А. Седых. М.: АСТ, 2004. 283 с.(1) Электронные ресурсы 1.http://www.iprbookshop.ru/12711.html - Логопедический практикум в специальной коррекционной школе VIII вида : учеб. пособие / Е. А. Лапп. Саратов, 2013. 96 с. Электронно-библиотечная система IPRbooks 2.http://www.znanium.com - . Риторика: практикум / Т. Е. Тимошенко. М.: Флинта: Наука, 2009. 96 с. Электронно-библиотечная система ЗНАНИУМ (ZNANIUM) 3.Андреева, Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи у младших школьников. В 3-х частях. – URL: http://e.lanbook.com/ Дополнительная литература Битова, А. Л. Эмоциональное и познавательное развитие ребенка на музыкальных занятиях [Электронный ресурс] / А. Л. Битова, И. С. Константинова, О. Ю. Попова и др. ; под ред. Ю. В. Липес. - 2-е изд. (эл.). - М. : Теревинф, 2012. - 48 с. ; 60x84/16. - (Лечебная педагогика: методические разработки). - ISBN 978-5-4212-0077-2. - ЭБС znanium.com НИЦ "ИНФРА-М» – URL: http://znanium.com. Караневская, О. В. Обучение основам ремесла и развитие общения на занятиях в керамической мастерской [Электронный ресурс] / О. В. Караневская, Т. Е. Лаврентьева. - 2-е изд. (эл.). - М. : Теревинф, 2012. - 56 с. ; 60x84/16. - (Лечебная педагогика: методические разработки). - ISBN 978-5-4212-0078-9. ЭБС znanium.com НИЦ "ИНФРА-М» – URL: http://znanium.com. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: методическое пособие / Сост. И.Ю. Кондратенко. – М.:Айрис-пресс, 2005. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. – СПб., 2000. Логопедия: Методическое наследие. Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. - М., 2003. Основы теории и практики логопедии. Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1967. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 1997. Правдина О.В. Логопедия: Учебное пособие. - М.: Просвещение. 1973. Практикум по детской логопедии: Учебное пособие. Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС.1995 Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты) / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова: В 2 тт. - М., 1997. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС.2003. Грибова О.Е. Приём научного моделирования как средство изучения речевых нарушений // Дефектология. - 2001. - № 1. - С. 3-10. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. – М., 2005. Лалаева Р.И. Методические рекомендации по логопедической диагностике // Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. метод. рекомендаций / Составитель В.П. Балобанова и др. - СПб.: Изд-во "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2000. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов-н /Д: "Феникс", 2001. - 448 с. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений с использованием нейропсихологических методов. - М., 2002. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М., 2000. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под ред. Шипициной Л.М. – СПб., 2003. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Гаркуши Ю.Б. – М., 2002. В. Балобанова, О. Жукова. Малыш учится говорить. – М., 2006. Титова Т.А. Нарушения звукослоговой структуры слова и их коррекция у детей с речевой патологией. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. Комплексная диагностика дошкольников. Материалы для специалиста образовательного учреждения. – СПб, 2002. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред. Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2003. Краузе Е. Н. Практическая логопедия. Конспект занятий по развитию речи у детей дошкольного возраста.- СПб., 2006 Глоссарий Автоматизированные речевые ряды — речевые действия, реализуемые без непосредственного участия сознания. Аграмматизм — нарушение понимания (импрес.) и употребления (экспресс.) грамматических средств языка. Адаптация — приспособление организма к условиям существования. Алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка. Различают моторные и сенсорные алалии. Существуют и другие систематизации. Анамнез — совокупность сведений о болезни и развитии ребенка. Антиципации — способность предвидеть проявление результатов действия, «опережающее отражение», например, преждевременная запись звуков, входящих в конечные слоги слова. Апраксия — нарушение произвольных целенаправленных движений и действий, не являющееся следствием параличей и парезов, а относящееся к расстройствам высшего уровня организации двигательных актов. Артикуляция — деятельность речевых органов, связанных с произнесением звуков речи и различных их компонентов, составляющих слоги, слова. Астения — слабость. Асфиксия — удушье плода и новорожденного — прекращение дыхания при продолжающейся сердечной деятельности вследствие понижения или утраты возбудимости дыхательного центра. Аудиограмма — графическое изображение данных исследования слуха с помощью прибора (аудиометра). Гаммацизм — недостаток произношения звуков г, г'. Гиперакузия — повышенная чувствительность к тихим звукам, безразличным для окружающих. Наблюдается при сенсорных нарушениях. Гипоксия — кислородное голодание организма. Кинестетические ощущения — ощущения положения и движения органов. Коммуникативная функция речи —функция общения. Контаминация — ошибочное воспроизведение слов, заключающееся в объединении в одно слово слогов, относящихся к различным словам. Ламбдацизм — неправильное произношение звуков л, л'. Логоррея — бессвязный речевой поток как проявление речевой активности; наблюдается при сенсорных нарушениях. Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. Отраженная речь — повторенная за кем-либо. Психическая (в том числе и речевая) система — сложные связи, возникающие между отдельными функциями в процессе развития. Парафазия — нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении звуков (литеральная) или слов (вербальная) в устной и письменной речи. Персеверация — патологическое повторение или настойчивое воспроизведение какого-либо действия или слога, слова. В основе П. лежат процессы, связанные с запаздыванием сигнала о прекращении действия. Пренатальный — относящийся к периоду перед рождением. Релаксация — расслабление, понижение тонуса скелетной мускулатуры. Фактор риска — различные условия внешней или внутренней сферы организма, способствующие развитию патологических состояний. Фонетико-фонематическое недоразвитие — нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Фонематический анализ и синтез —умственные действия по анализу или синтезу звуковой структуры слова. Фонематическое восприятие —специальные умственные действия пи дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова. Фонематический слух — тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова (Ф. с. близок по значению Ф. в.). Фонопедия — комплекс педагогического воздействия, направленного на активизацию и координацию нервно-мышечного аппарата гортани, коррекцию дыхания и личности обучающегося. Экстирпация (гортани) — удаление. Этиология — учение о причинах. Эхолалия — автоматическое повторение слов вслед за их воспроизведением . |