Методические указания для студентов. Учебнометодический комплекс по дисциплине Речевая коммуникация для студентов заочной формы обучения. Уфа Издво угнту, 2012. 123с
 Скачать 232.5 Kb.
|
Безыдейный – правописание Ы / И после приставок. Правило: После приставок на согласный (кроме приставок меж-, сверх- и всех иноязычных) корневое И заменяется на Ы: предыстория (история), предынфарктный, (инфарктный), безынтересный (интересный), но: сверхинтересный, межинститутский, постинфарктный.Безызвестный, предыстория, финиспектор, безынициативный, контригра, межигровой, сверхизысканный. Задание 5. Вставьте вместо точек -Н- или -НН- и объясните свой выбор. Туше…ые овощи, кова…ый сундучок, груже…ая кирпичом машина, стреля…ые гильзы, коше…ые луга, исхоже…ые тропы, увиде…ый фильм, сея…ая рожь, ране…ый в плечо, назва…ый в честь кого-то, спрята…ые гостинцы. Образец: Тушеные овощи (причастие несовершенного вида; нет зависимого слова; нет приставки, кроме не-; поэтому пишется одно н); тушенные в горшочке овощи (есть зависимое слово, поэтому пишется нн); протушенные овощи (причастие совершенного вида; есть приставка, кроме приставки не-, поэтому пишется нн); нетушеные овощи (есть приставка не-, но онане влияет на правописание, поэтому пишем одну н); кованый сундучок (причастие несовершенного вида; нет зависимых слов, приставок, кроме не-); кованный мастером сундучок (есть зависимое слово, поэтому в причастии пишется нн); прикованный к стене сундучок (есть приставка, кроме не-, и зависимое слово, поэтому пишем нн); некованый сундучок (имеющаяся в слове приставка не- не влияет на правописание суффикса причастия, поэтому пишем одну н). Задание 6. Распределите имена существительные по следующим группам: а) слова мужского рода; б) слова женского рода; в) слова среднего рода; г) слова общего рода; д) слова, не имеющие рода. Бабушка, ножницы, горошина, картофель, тишь, сластена, знамя, педагог, староста, Женя, автомобиль, стол, кассир, сливки, такси, книга. Образец: женск. род ср. род мужск. род общий род нет рода бабушка знамя картофель сластена ножницы горошина такси педагог староста сливки тишь автомобиль Женя книга кассир Правило: морфологически род существительных определяется характером основы и окончания. Имена существительные во множественном числе рода не имеют. Задание 7. Образуйте от следующих существительных, если возможно, формы родительного падежа мн.ч. Отметьте случаи вариантных окончаний. Апельсин, грамм, рельс, блюдце, ремешок. Образец:Апельсинов (разг. апельсин), граммов (разг. грамм), рельсов (разг. рельс). Правило: окончание -ов – нормативная форма; нулевое окончание характерно для разговорной речи, блюдец – нулевое окончание нормативно; ремешков -ов –нормативная форма.Задание 8. Запишите словами приведенные в предложении имена числительные. Можно было вполне обойтись (полторы тысячи рублей). Небольшой старинный город с (4675 жителей), красиво асположенный по (оба – обе) сторонам реки, привлекал много туристов. Разность между (87) и (58) составляет (29). Школьная библиотека располагает (3485 книг). Образец: 1. Можно было вполне обойтись полутора тысячами рублей. 2. Небольшой старинный город с четырьмя тысячами шестьюстами семьюдесятью пятью жителями, красиво расположенный по обеим сторонам реки, привлекал много туристов. 3. Разность между восьмьюдесятью семью и пятьюдесятью восьмью составляет двадцать девять. 4. Школьная библиотека располагает тремя тысячами четырьмястами восьмьюдесятью пятью книгами. Правило – в разделе «Падежные формы имён числительных». Задание 9. Поставьте знаки препинания и обоснуйте их выбор. Сестра входившая в палату сделала вид что ничего не заметила. Образец пунктуационного разбора: Сестра, (1) входившая в палату, (1) сделала вид, (2) что ничего не заметила. (3). 1. Предложение повествовательное, поэтому на конце его поставлена точка (3). Это одиночный, разделительный знак. 2. По структуре это сложноподчиненное предложение: состоит из главного (Сестра, входившая в палату, сделала вид) и придаточного (что ничего не заметила); между ними стоит запятая (2). Это одиночный, разделительный знак. Правило: Придаточное предложение с союзом отделяется от главного запятой, если находится перед главным предложением, после него или в его середине. 3. Главное предложение осложнено причастным оборотом (входившая в палату), который с обеих сторон выделяется запятыми (1), (1). Это парный, выделительный знак. Правило: Распространенное согласованное определение, стоящее после определяемого слова, всегда обособляется. Задание 10.Поставьте сказуемое в нужной форме. Объясните свой выбор. 1. Большинство приехал... в четверг. 2. Только меньшинство отряда выбрал...сь из леса. 3. Ряд отечественных кинокартин, например «Мимино», «Подранки» и др., с успехом демонстрировал...сь на различных фестивалях. 4. Большинство приятелей, знавших их отношения, во всем обвинял... Лукина Александра. Образец: 1. Большинство приехало в четверг. (Сказуемое ставится в единственном числе, если собирательное существительное не имеет при себе управляемых слов). 2. Только меньшинство отряда выбралось из леса. (Сказуемое ставится в единственном числе, если собирательное существительное имеет при себе управляемое слово в родительном падеже). 3. Ряд отечественных кинокартин, например «Мимино», «Подранки» и др., с успехом демонстрировались на различных фестивалях. (Сказуемое ставится во множественном числе, если главные члены предложения оторваны друг от друга). 4. Большинство приятелей, знавших их отношения, во всем обвиняли Лукина Александра. (Сказуемое ставится во множественном числе, если при препозитивном подлежащем имеется причастный оборот). Задание 11. Нарушением каких норм речи вызвано неточное выражение мысли в следующих предложениях и микротекстах? 1. Самолет сделал смертельную петлю. 2. Бойцы стали собираться в наступление. 3. Ульяна Громова – верная дочка своего народа. 4. Плюшкин ходил в дряхлом халате. 5. Свое призвание он видит в службе искусству. 6. Те, кто придут на фестиваль, не пожалеют о потерянном времени. 7. Напомню, что за 12 дней до приезда американского президента в Австралии изменился премьер-министр. 8. Значительная часть молодежи поселка представлена сама себе. 9. Из гостиницы вышли четверо мужчин и сели в такси. Убийца хладнокровно расстрелял их из автомата и скрылся с места происшествия. Этого преступления не было в Москве со времен войны. 10. Преподаватель на собрании с пафосом хвалит коллегу за творческое отношение к работе: «А сколько приходится затратить времени и сил, чтобы подготовить лекцию! Это ведь не просто просмотреть две-три книги. Образец: Неточное выражение мысли в следующих предложениях и микротекстах вызвано нарушением лексических норм речи. 1. Смертельную – мертвую (мертвая петля). 2. Собираться – готовиться (к наступлению). 3. Дочка – дочь (слово дочка имеет разговорную функциональную окраску, в данном тексте неуместно). 4. Дряхлом – ветхом (слово дряхлый не сочетается со словом халат – нарушение лексической сочетаемости). 5. В службе – в служении (допущена речевая ошибка – смешение паронимов – слов, близких по звучанию, но разных по значению). 6. О потерянном – о потраченном (см. предыдущие предложение – аналогичная ошибка). 7. Изменился – сменился (см. предложения 5 и 6). 8. Представлена – предоставлена. Здесь допущено смешение паронимической пары «предоставить – представить». Глаголпредоставить / предоставлять имеет следующие значения: 1. Дать возможность обладать, распоряжаться, пользоваться чем-либо. Предоставить квартиру. 2. Дать возможность делать что-либо, действовать каким-либо образом, поручить кому-либо исполнение какого-либо дела. Предоставить другим решать проблемы. Значения глагола представить / представлять: 1. Дать, вручить, сообщить что-либо для ознакомления, осведомления, для какого-либо заключения, официального рассмотрения. Представить рукопись. 2. Познакомить с кем-либо, отрекомендовать кому-либо. Представить молодую женщину. 3. Выдвинуть, предложить (для награждения, повышения и т. п.). Представить к награде. 4. Показать, продемонстрировать кого-либо, что-либо; изобразить, охарактеризовать каким-либо образом. Выгодно представить картины. 5. Воспроизвести, показать на сцене; изобразить кого-либо, что-либо, копируя. Представить пение птицы. 6. Мысленно воспроизвести, вообразить. Представить ужас положения. 7. Понимать, осознавать, знать. Представлять опасность поездки. 8. Быть, являться кем-, чем-либо. Эмблема представляет собой цветок. 9. Быть чьим-то представителем, действовать от имени или по поручению кого-либо; быть выразителем чьих-то взглядов. Представлять (какое-либо) общество. 9. Этого – такого. 10 Сизифов труд – титанический труд(в данном предложении выражение «Сизифов труд» употреблено неуместно, так как оно противоречит общему смыслу высказывания. Сизифов труд (сизифова работа) (мн.ч. не употр.). Книжн. Выражение употребляется в значении: тяжелая, бесконечная, часто бесплодная (бессодержательная) работа. Говорить, бывало, когда мы останемся одни, ужасно трудно. Какая-то это была сизифова работа. Только выдумаешь, что сказать, скажешь, опять надо молчать, придумывать (Л.Н. Толстой). Возникло оно из греческой мифологии: Коринфский царь Сизиф за оскорбление богов был осужден Зевсом на вечную муку: он должен был вкатывать на гору огромный камень, который сейчас же опять скатывался вниз. Миф описан в «Одиссее». Тестовые задания Итоговая аттестация в целях определения уровня усвоения студентами содержания дисциплины может быть проведена как по утверждённым заведующим кафедрой билетам, так и по используемым на Интернет-экзамене тестовым заданиям. Приведём пример одного из вариантов тестовых заданий и образец его выполнения. Тестовые задания включают весь объём теоретического материала в соответствии с Государственным образовательным стандартом. Стили современного русского языка. Научный стиль речи. Публицистический стиль. Официально-деловой стиль. Разговорный стиль речи. Выразительные средства языка. Основные единицы общения Речевое взаимодействие. Логические основы речевого общения. Оратор и его аудитория. Подготовка речи и публичное выступление. Типы связи в тексте. Особенности официально-деловой речи. Деловое письмо. Нормы делового письма. Реклама в деловой речи. Служебно-деловое общение: деловые переговоры, интервью, презентация. Деловой этикет. Речевая коммуникация и культура речи Теоретические основы речевой коммуникации. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка Лингвистические словари русского языка. Нормы ударения. Орфоэпические нормы. Лексические нормы Нормы лексической сочетаемости. Лексические нормы фразеологизмов. Морфологические нормы. Синтаксические нормы. Орфографические нормы русского литературного языка. Орфографическая грамотность. Пунктуационные нормы русского литературного языка. Пунктуационная грамотность. Грамматические ошибки в речи. Речевая грамотность. Образец выполнения варианта тестовых заданий Задание 1. Выберите один вариант ответа. Определите стиль и тип речи. Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его творениях? Что должно делать для этого при изучении произведений его? Изучить поэта – значит не только ознакомиться, через усиленное и повторяемое чтение, с его произведениями, но и перечувствовать, пережить их. Всякий истинный поэт, на какой бы ступени художественного достоинства ни стоял, а тем более всякий великий поэт никогда и ничего не выдумывает, но облекает в живые краски и формы общечеловеческое. И потому в созданиях поэта люди, восхищающиеся ими, всегда находят что-то давно знакомое им, что-то свое собственное, что они сами чувствовали или только смутно и неопределенно предощущали или о чем мыслили, но чему не могли дать ясного образа, чему не могли найти слова и что, следовательно, только поэт умел выразить. Чем выше поэт, то есть чем общечеловечественнее содержание его поэзии, тем проще его создание, так что читатель удивляется, как ему самому не пришло в голову создать что-нибудь подобное, ведь это просто и легко! (В.Г. Белинский). Варианты ответов: 1) художественный стиль; повествование; 2) разговорный стиль; повествование; 3) публицистический стиль; рассуждение; 4) научный стиль; рассуждение. Ответ – вариант 3: публицистический стиль, рассуждение. Текст относится к жанру литературно-критического очерка публицистического стиля. Поскольку различие между функциональными стилями прежде всего проявляется в лексике, обратим внимание на лексический состав данного текста. Для текста характерны отвлечённые слова с художественно-поэтическим значением (поэт, творения, достоинство, создание, образ, тайна, личность, общечеловеческое). Текст адресован широкой читательской аудитории, поэтому автор использует языковые средства, близкие к публицистике (риторический вопрос: «Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его творениях?»; вопросно-ответный ход «Что должно делать для этого? – Изучить поэта…»). Автор широко использует глаголы отвлечённо-обобщённого значения (уловить, мыслить, перечувствовать, восхищаться, выразить, облекать, предощущать). Но вместе с этим в тексте имеются слова и словосочетания, характерные для разговорно-бытового стиля (значит, всякий, выдумывать, не пришло в голову, что-нибудь). Такие лексические средства допустимы только в художественном и публицистическом стилях. Своё стремление к логичности изложения материала автор реализует в активном использовании сложных предложений союзного типа (чем... тем; как; так что). По способу изложения (по типу речи) текст представляет собой рассуждение. В нём представлены все признаки рассуждения: наличие основной мысли проблемного характера и аргументации, развёрнутой системы убеждения адресата в справедливости основной мысли об усиленном и повторяемом чтении произведения поэта, чтобы уловить тайну его личности. Части текста расположены в строгой последовательности:1) приступ, или введение (с риторическим вопросом), связанное с темой рассуждения; 2) даётся объяснение темы, или парафразис; 3) приводятся аргументы (истинный поэт ничего не выдумывает); 4) представлено мнение в поддержку своей позиции (люди всегда находят что-то давно знакомое им, что-то своё собственное, чему не могли дать ясного образа, только поэт умел это выразить); 5) заключение (Чем выше поэт, тем проще его создание). Задание 2. Выберите один вариант ответа. Для текстов научного стиля не характерно (-а). Варианты ответов: 1) логическая последовательность изложения; 2) преимущественное употребление существительных вместо глаголов; 3) широкое использование лексики и фразеологии других стилей; 4) научная фразеология. Ответ – вариант 3: для текстов научного стиля не характерно широкое использование лексики и фразеологии других стилей, потому что основными чертами научного стиля являются точность, абстрактность, логичность и объективность. Этому стилю в меньшей степени присуща оценочность, для выражения которой в других стилях речи употребляются эмоционально-оценочные лексические и фразеологические единицы. Задание 3. Выберите один вариант ответа. Укажите основные характеристики публицистического стиля. Варианты ответов: 1) понятийная точность, подчеркнутая логичность; терминологичность, отсутствие чувств и переживаний автора; 2) социальная оценочность, массовость, демократичность, доступность; 3) минимум требований к форме выражения мыслей; 4) предельная точность, не допускающая разночтений. Ответ – вариант 2: социальная оценочность, демократичность, массовость, доступность. Остальные варианты ответов характеризуют другие стили речи, как-то: научный (1); разговорно-бытовой (3); официально-деловой (4). |