Методические указания для студентов. Учебнометодический комплекс по дисциплине Речевая коммуникация для студентов заочной формы обучения. Уфа Издво угнту, 2012. 123с
 Скачать 232.5 Kb.
|
|
Задание 25. Выберите один вариант ответа. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Варианты ответов: 1) Знаменитый немецкий вычислитель Рюкле выучил наизусть число, состоявшее из пятисот четырех цифр, в течение тридцати пяти минут. 2) Свыше ста семидесяти народностей и двухсот шестидесяти миллионов человек, говорящих на семидесяти языках, населяют этот край. 3) Главная бухгалтерия обслуживает тринадцать детских садов и двадцать две ясли. 4) На Венере день и ночь продолжаются по сто семнадцать земных суток, то есть более чем по восемьсот часов. Ответ – вариант 3: двадцать две ясли. Грамматическая ошибка в употреблении количественно-именного словосочетания «двадцать две ясли». Слово «ясли» относится к группе имён существительных pluraliatantum, т.е. имеющих форму только множественного числа. Следовательно, при нём не может быть числительное «двадцать две», которое сочетается только с существительными женского рода (двадцать две страницы, книги, девушки, лампочки). Существительное «ясли» может сочетаться с собирательными числительными двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро. При большем количестве следует употреблять другую конструкцию с количественными числительными. Например: Главная бухгалтерия обслуживает тринадцать детских садов и более двадцати яслей (22). Задание 26. Выберите один вариант ответа. Укажите предложение с ошибкой в употреблении деепричастного оборота. Варианты ответов: 1) Это упражнение делают стоя на вытянутых носках. 2) Студенты, выполняя задание, обращались к справочной литературе. 3) Книги Донцовой я могу читать, открыв на любой странице. 4) Спускаясь из окна в светлую ночь, его могут увидеть часовые. Ответ – вариант 4: предложения с деепричастными оборотами требуют особого внимания: деепричастие как дополнительное действие и глагол-сказуемое должны обозначать действия одного и того же лица. В предложении «Спускаясь из окна в светлую ночь, его могут увидеть часовые» налицо два действующих лица: тот, кто спускается из окна, и часовые. Во избежание нарушения синтаксической нормы следует использовать другую конструкцию: Если он спустится из окна в светлую ночь, его могут увидеть часовые. Задание 27. Выберите один вариант ответа. Укажите, в какой группе слов во всех словах пропущена буква А. Варианты ответов: 1) заг...рать, прик...саться, ср…внение, ог...рок; 2) Р...стислав, откл…няться, уг...реть, пол...г; 3) доск...кать, изл...жение, з…ря, тв...рить; 4) выг...рки, попл…вок, р...стение, сл...гаемое. Ответ – вариант 4: выгарки, поплавок, растение, слагаемое. Чтобы правильно писать эти слова, необходимо вспомнить правило о правописании корней с чередующимися гласными. Именно эта орфограмма вызывает сложности не только у школьников, но и у взрослых. А будущий специалист, возможно, и руководитель производства, должен быть грамотным. Задание 28. Выберите один вариант ответа. Отметьте предложение, где слова, набранные курсивом, выделяются или отделяются запятыми. Варианты ответов: 1. Не зная прошлого невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего. 2. В семье брата она чувствовала себя как за каменной стеной. 3. И днем и ночью кот ученый все ходит по цепи кругом. 4. Ко мне вошел молодой офицер с лицом смуглым и отменно некрасивым. Ответ – вариант 4: Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего. В этом предложении деепричастный оборот «не зная прошлого» следует выделить запятой. Деепричастие, имеющее при себе зависимое слово, обособляется. Задание 29. Выберите один вариант ответа. Укажите, в какой группе слов все слова пишутся с НЕ слитно. Варианты ответов: 1) (не) считая, (не) солоно хлебавши,(не) вежа; 2) (не) достает терпения, (не) хватает, (не) настье; 3) (не) взрачный, (не) рад встрече, трава (не) скошена; 4) (не) вменяемый; (не) глубокий, но холодный; (не) взлюбить. Ответ – вариант 4: невменяемый; неглубокий, но холодный; невзлюбить. Все эти слова с не пишутся слитно: 1) полные причастия с не пишутся слитно, если при них нет зависимого слова; 2) в слове «неглубокий» не пишется слитно, потому что в словосочетании «неглубокий, но холодный» нет логического противопоставления; 3) невзлюбить – слово, которое без не не употребляется. Задание 30. Выберите один вариант ответа. Укажите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно. Варианты ответов: 1. Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой. 2. У Сибири есть много особенностей, как в природе, так и в людских нравах 3. Все явления природы: солнечное тепло, ветер, дождь можно назвать геологическими деятелями. 4. Он прошел в горячих точках огонь, и воду. Ответ – вариант 1: Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень не столь различны меж собой: в данном предложении однородные подлежащия объединены попарно, поэтому запятые ставятся между этими парами, а не перед повторяющимися союзами И. В остальных трёх предложениях имеются ошибки. Во втором предложении перед союзом «как» запятая не нужна, потому что перед первым из однородных членов, связанных парными союзами, запятая не ставится. В третьем предложении после слова «дождь» нужно тире: после перечисления однородных членов, стоящих после обобщающего слова, ставится тире, если далее предложение продолжается. В четвёртом предложении перед союзом Изапятая не нужна: два одиночных однородных члена предложения, соединённых союзом и, запятой не отделяются. Задание 31. Выберите один вариант ответа. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. Варианты ответов: 1) ляг на кровать; 2) скучаю по вам; 3) три девушки; 4) сорок граммов. Ответ – вариант 2: скучаю по вам. Предлог по в сочетании с личными местоимениями первого и второго лица множественного числа управляет предложным падежом. Следует запомнить выражения «скучать по нас» и «скучать по вас», но: «скучать по ним». Личные местоимения единственного числа (я, ты, он, она, оно) после предлога «по» употребляются в форме дательного падежа (скучает по мне, по тебе, по ней). Задание 32. Определите, какие нормы речевой коммуникации провозглашает древнегреческий ритор Демосфен. Варианты ответов: 1) воздействующие нормы; 2) коммуникативные нормы; 3) этикетные нормы; 4) этические нормы. Какая суета, какие хлопоты начались из-за нынешней тяжбы, – чуть ли не все вы, афиняне, я полагаю, заметили сами, видя, сколько людей стало вам докучать, едва только вас выбрали жребием. Я тоже буду просить вас, но о том, к чему и без просьб обязывают честность и право: ни приязнь, ни лицо не ставить выше справедливости и присяги…и не забывать, что это будет на благо и вам, и всему городу. Ответ – вариант 4: этические нормы – это критерии успешного речевого общения, которое начинается с доброжелательного отношения к адресату, искренного выражения своего мнения и сочувственного внимания к собеседнику. Критерии оценки знаний студентов при тестовой форме контроля Студент считается аттестованным, если выполнено 80 – 100% заданий. Студент считается неаттестованным, если выполнено менее 40% заданий. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Под самостоятельной работой студентов по дисциплине «Речевая коммуникация» подразумевается, в соответствии с рабочей программой, а) подготовка студента к текущим аудиторным занятиям; б) выполнение контрольной работы; г) самостоятельное изучение тем разделов программы. Результаты работы студента в рамках СРС проявляются в качестве подготовки студента к практическим занятиям, в активности студента на занятиях, в уровне выполнения контрольных работ, а также в объёме приобретённых знаний при самостоятельном изучении разделов дисциплины и тем по программе. Для реализации самостоятельной работы студент обеспечивается индивидуальным рабочим методом изучения материала, информационными источниками (словари, учебные пособия, тестовые задания обучающе-контролирующего характера), методическими указаниями (по оформлению домашних заданий, контрольных работ), консультациями и возможностью выбора индивидуальной образовательной траектории. Самостоятельная работа по дисциплине организуется в методическом кабинете кафедры, в научном и учебном читальном залах библиотеки университета. Обязательная самостоятельная работа студента предусматривает подготовку студента к текущим аудиторным занятиям. Контролируемая самостоятельная работа направлена на углубление и закрепление знаний студентов, развитие аналитических навыков по проблематике учебной дисциплины. Формой контроля самостоятельной работы являются: 1) устный опрос студентов по приведённым ниже контрольным вопросам; 2) контрольная работа, выполненная студентом в межсессионный период; 3) выполнение тренировочных тестовых заданий в аудитории в присутствии преподавателя или в форме Интернет-экзамена. Контрольные вопросы Дайте определение понятия «речевая коммуникация». Какие формы и типы речевой коммуникации вам известны? Какие две формы существования литературного языка вам известны? Что понимают под нормой, какова степень её обязательности? Какие признаки свойственны норме? Что подразумевают под вариантностью нормы? Назовите основные единицы речевого общения. Перечислите элементы речевой ситуации. Какие два компонента составляют речевое событие? Что понимают под дискурсом? На каких принципах строится речевое взаимодействие? Как называют эти принципы американские лингвисты и философы? Назовите основные формы устной речи. Какие типы монологической речи по силе воздействия на слушателя вам известны? Назовите разновидности диалогической речи. Какие композиционные типы изложения текста вам известны? Какие композиционно-речевые формы текстов вы знаете? Что понимают под культурой речи? Что понимают под нормативным аспектом устной и письменной речи? С чем связан коммуникативный аспект культуры владения языком? Где проявляется этический аспект культуры речи? Какие функциональные стили вам известны? Чем отличаются стили языка от функциональных стилей литературного языка? В чем больше всего проявляются функционально-стилистические различия в языке? Можно ли говорить об абсолютной закрытости каждого отдельного функционального стиля? Как называется отсутствие «чистых» функциональных стилей? Назовите разновидности книжных стилей литературного языка. Каковы функции научного стиля? Назовите подстили научного стиля. В каких жанрах воплощается собственно научный стиль? Для каких жанров характерен научно-учебный подстиль? Каковы задачи научно-популярного подстиля? Что характерно для лексики научного стиля? Каковы морфологические особенности собственно научного подстиля? Каковы особенности употребления глагола в собственно научном подстиле? Чем отличается синтаксис научного стиля? В каких речевых жанрах реализуется научный стиль языка? Назовите разновидности рефератов. Укажите композиционные элементы реферата. Каков алгоритм написания рецензии? Какие разновидности официально-делового стиля вы знаете? Как обычно называются лексические единицы официально-делового стиля? Назовите морфологические средства выражения базовых стилевых черт языка служебных документов. Каковы отличительные черты синтаксиса текстов официально-делового стиля? Перчислите основные подстили официально-делового стиля. Дайте определение слогана. Что лежит в основе правил делового этикета? Перечислите основные подстили публицистического стиля? Назовите жанры современного публицистического стиля. Каковы лексические особенности публицистического стиля? Какова специфика морфологического строя публичной речи? Какие синтаксические приемы экспрессии применяются в публицистических текстах? Чем характеризуется публичная речь? Каковы требования к современным ораторам? Назовите основные характеристики аудитории. Что считается важнейшим условием эффективной ораторской речи? Как называются основные приемы убеждения? Какие виды аргументов используются в ораторской речи? Назовите основные этапы разработки публичной речи. Каков алгоритм подготовки к публичному выступлению? Что понимают под композицией речи в ораторском искусстве? Назовите основные методы преподнесения материала в ораторской речи. Какие виды вспомогательных материалов используются при подготовке публичной речи? Каковы особенности словесного оформления текста публичного выступления? Что относится к коммуникативным качествам речи? Какие законы формальной логики обеспечивают понятность речи? На чем основаны точность и информативность речи? Что понимают под чистотой речи? Какие средства воздействия на разум и чувства слушателя вам известны? Какие средства речевой выразительности вы знаете? Назовите известные вам виды тропов и фигур речи. На какие группы делятся фигуры речи? Чем отличается разговорно-обиходный стиль от других функциональных стилей? Какой пласт словарного состава языка удовлетворяет потребности обиходного общения? Какое место занимают фразеологизмы в разговорной речи? Какова активность морфологических разрядов частей речи в разговорно-обиходном стиле? Чем объясняется специфика синтаксиса разговорного стиля? На какие функциональные стили оказывает свое влияние разговорный стиль? Что можно сказать о нормативном аспекте разговорно-обиходного стиля? Что относится к невербальным средствам речевого общения? Дайте современное определение культуры речи. Каковы основные пути совершенствования грамотного письма? ЛИТЕРАТУРА Основная Гойхман О.Я., Гончарова Л.М., Гордиенко Т.В., Надеина Т.М., Романова Н.Н., Соловьев Э.Я., Филиппов А.В. Референт руководителя. – М.: Ось-89, 2006. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация. Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2006. Граудина Л.К., Ширяев Е.Н. Культура русской речи. Этика речевого общения. – М.,2009. Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. – М.: URSS, 2003. Романова Н.Н., Филиппов А.В. Культура речевого общения. – М.: МАКС - Пресс, 2003. Романова Н.Н., Филиппов А.В. Русский язык в профессиональном общении. М., 2008. Теория и практика референтской деятельности / под ред. О.Я. Гойхмана. – М., 2004. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура речи. – М.,2008. Шарков Ф.И. Теория коммуникации. – М.,2004. Дополнительная Беклешов Д.В.Манеры и поведение делового человека. – М., 1993. Берков В.Ф., Яскевич Я.С. Культура диалога. – М.: Новое знание, 2002. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – М., 1995. Вузовский формат речевых умений. Учебно-методическое пособие // Составитель В.Н. Мещеряков. – Тольятти, 2007. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. – М.: URSS, 2006. Данкел Ж. Деловой этикет. – Ростов-на-Дону, 1997. Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль. Оформление научной работы. – М.: Русский язык, 1991. Зарецкая Е.Н. Деловое общение. Том I, II. – М.: Дело, 2004. Зарецкая Е.Н. Риторика и теория речевой коммуникации. Изд. 2-е. – М.: Дело, 1999. Клюев Е.В. Речевая коммуникация. Коммуникативные стратегии. Коммуникативные тактики. Успешность речевого взаимодействия. Учебное пособие. – М.: Приор, 1998. Колшанский Г.В. Паралингвистика. – М.: URSS, 2005. Коцарь Э.Б., Марусанова В.Е. Пособие по обучению чтению и развитию навыков профессиональной научной речи для аспирантов. – М.: Русский язык, 1986. Крейдлин Г. Невербальная семиотика. – М.: Новое литературное обозрение, 2002. Леммерман Х. Уроки риторики и дебатов. – М.: Уникум Пресс. 2002. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века. – М.: Рефл-бук, Ваклер, 2001. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. – М.: Рефл-бук, Ваклер, 2001. Сили Дж. Как написать доклад. – М.: Аст- Астрель, 2004. Щербинина Ю.В. Вербальная агрессия. – М.: URSS, 2006. Щербинина Ю.В. Русский язык. Речевая агрессия и пути ее преодоления. Учебное пособие. – М.: Флинта, 2004 |