Психология. Учебнометодическое пособие Авторысоставители Е. А. Дьяченко, Е. Н. Кузнецова Нижний Тагил 2011 Содержание
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
53. Речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли, - это … а) диалогическая речь б) письменная речь в) внутренняя речь г) монологическая речь 54. Направленность и сосредоточенность сознания, которые предполагают повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида – это … а) память б) ощущение в) внимание г) речь 55. Отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств, - это … а) восприятие б) ощущение в) внимание г) память 56. Установите соответствие:
57. Внимание, которое не требует приложения усилий, сосредоточение связано либо с сильным, либо с новым, либо с интересным раздражителем – это… а) произвольное внимание б) непроизвольное внимание в) послепроизвольное внимание 58. Установите соответствия:
59. Процесс памяти, направленный на закрепление новой информации путем связывания ее с приобретенным раннее знанием, - это… а) запоминание б) забывание в) сохранение г) воспроизведение 60. Установите соответствие:
61. Установите соответствие между видами мышления и их содержанием:
62. Мыслительная операция, заключающаяся в мысленном расчленении объекта на составляющие его части, - это … а) сравнение б) анализ в) синтез г) обобщение 63. Отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета или явления – это … а) суждение б) понятие в) умозаключение 64. Элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления, - это … а) наглядно-образное мышление б) наглядно-действенное в) словесно-логическое 65. Установите соответствия:
66. Познавательный психический процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего отражения действительности – это … а) внимание б) воображение в) мышление г) ощущение 67. Совокупность индивидуальных относительно устойчивых психодинамических свойств психики человека, проявляющихся в его поведении и деятельности, - это … а) характер б) способности в) темперамент г) направленность 68. Побуждение к деятельности человека – это … а) действие б) операция в) мотив г) установка 69. Внимание, которое характеризуется активным, целенаправленным сосредоточением сознания, связанным с волевыми усилиями, - это … а) произвольное внимание б) непроизвольное внимание в) послепроизвольное внимание 70. Процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного раннее материала, - это … а) запоминание б) забывание в) сохранение г) воспроизведение 71. Мысленная операция, заключающаяся в отвлечении существенных свойств предмета от несущественных – это … а) классификация б) анализ в) абстрагирование г) обобщение 72. Вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы: а) наглядно-образное мышление б) наглядно-действенное в) словесно-логическое 73. Целостное образование личности, определяющее особенности деятельности и поведения человека и характеризующееся устойчивым отношением к различным сторонам действительности – это … а) характер б) способности в) темперамент г) направленность 74. Переживание удовлетворения потребности в чем-либо – это … а) интересом б) радостью в) удивлением г) недоумением 75. Переживание утраты, невозможность удовлетворить потребность в чем-либо – это … а) горе б) стыд в) гнев г) страх 76. Самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека, - это … а) собственно эмоции б) аффект в) настроение г) чувство 77. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются чувствами … а) моральными б) интеллектуальными в) эстетическими г) практическими 78. Способность человека самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности – это … а) настойчивость б) самостоятельность в) принципиальность г) решительность 79. Способность человека к длительному и неослабленному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели – это … а) настойчивость б) сознательность в) оптимизм г) трудолюбие 80. Возможность человека определять свои поступки, ориентируясь не на давление окружающих, не на случайные влияния, а исходя из своих убеждений, знаний – это … а) настойчивость б) самостоятельность в) принципиальность г) самоуверенность 81. Высший уровень развития способностей, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры – это … а) одаренность б) талант в) гениальность г) задатки 82. Анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей – это … а) одаренность б) талант в) гениальность г) задатки 83. Задатки … а) формируются прижизненно б) многозначны в) направлены на содержание конкретной деятельности г) приобретены в процессе жизнедеятельности 84. Установите соответствие:
85. Вставьте пропущенные слова: По Г. Селье, форма стресса, в основе которой лежат попытки адаптации к среде, связанные с положительными эмоциональными реакциями, - это … . 86. Невротические состояния могут возникать под влиянием … а) наследственности б) скуки в) фрустрации г) монотонной жизни 87. Установите соответствие:
88. Термин «психология» в науку ввел: а) В. Вундт б) Г. Эббингауз в) Х. Вольф г) Д. Векслер 89. Установите соответствие:
90. Первый трактат «Психология» написал: а) Х. Вольф б) Н. Гоклениус в) В. Вундт г) К. Левин 4. Основные понятия курса. Абсолютный порог чувствительности – величина стимула, при которой начинают возникать ощущения. Адаптация – приспособление живого организма к окружающей среде, за счет чего поддерживается нормальное функционирование организма при изменении внешних условий; обеспечивается как биологическими (на уровне биохимии и физиологии), так и психологическими (на уровне целостного поведения) механизмами. Активность – деятельностное состояние организма как условие его существования и поведения. Анализатор – система чувствительных нервных образований, воспринимающая и анализирующая различные внешние или внутренние раздражения. Антропогенез – развитие человека как вида. Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта. Ассоциация (от лат. «associatio»— соединение)— связь между психическими явлениями, при которой представление об одном из них влечет за собой появление другого. Самая простая ассоциация— имя знакомого человека и его облик. Аффект – интенсивная, бурно протекающая и кратковременная эмоциональная вспышка. Бессознательное – содержимое психики, находящееся за пределами сознания, прежде всего, импульсы и желания, непосредственно недоступные человеческому восприятию. Бихевиоризм – школа психологии, делающая упор на изучение проявленного, наблюдаемого поведения. Ведущая деятельность (ведущий вид деятельности) – та деятельность в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований на данной ступени развития. Внимание - сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо объекте. Внутренняя речь – вид речи, обеспечивающий процессы мышления и саморегуляции поведения. Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Воображение – процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений. Восприятие – целостное отражение предметов, явлений, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Вторая сигнальная система – вид сигнальной системы, ориентированной на знаковые, прежде всего, словесные сигналы, на основе которых возможно образование временных нервных связей. Гениальность – характеристика интеллекта, выражающая высшую степень развития способностей; реализуется в создании произведений, имеющих важное значение для развития общества. Генотип – совокупность всех генов, генетическая конституция организма. Гетерохронность – разновременность, асинхронность, несовпадение во времени фаз развития отдельных органов и функций. Гештальт (целостная структура), происходит от немецкого слова «gestalt» (образ, форма) — основное понятие гештальтпсихологии. Гештальт — структура, которая упорядочивает многообразие отдельных явлений. Гештальт-психология – психологическое направление, выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур - гештальтов, первичных по отношению к своим компонентам. Гуманистическая психология – психологические направление, предметом которого является личность как уникальная целостная самоактуализирующаяся система. Действие – основная единица анализа деятельности, это произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели. Дезадаптация – процесс, который привозит к нарушению взаимодействия со средой. Детерминизм - закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их фактов. Психологический детерминизм исходит из всеобщей причинной обусловленности психических явлений и состояний. Деятельность – динамическая система взаимодействия субъекта с миром, в процессе которого происходит возникновение психического образа и его воплощение в объекте, а также реализация субъектом своих отношений с окружающей реальностью. Дивергентность развития – многообразие появляющихся в ходе развития признаков и свойств, действий и способов поведения на основе их постепенного расхождения. Душа - понятие, отражающее исторически изменявшиеся воззрения на психику животных и человека. Жизненный путь личности – история формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения. Задатки – анатомо-физиологические особенности мозга, особенности нервной системы, динамика протекания нервных процессов и др. Задача – цель, данная в конкретных условиях. Завышенная самооценка – неадекватное завышение в оценивании себя субъектом. Заниженная самооценка – неадекватное недооценивание себя субъектом. Зона актуального развития - теоретический конструкт, предложенный Л. С. Выготским для объяснения самостоятельного решения задач ребенком без помощи взрослого. Зона ближайшего развития – теоретический конструкт, предложенный Л. С. Выготским для объяснения возможности человеческого обучения, выражающий собой процесс подтягивания психического развития за обучением. Индивид – человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens. Индивидуальность – совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, неповторимости и своеобразия. Инсайт (от англ. «insight» — постижение, озарение)— внезапное и невыводимое из прошлого опыта понимание структуры ситуации в целом. Инстинктивное поведение – это видовое поведение, одинаково направленное у всех представителей одного и того же вида животных. Интеллект – способность к познанию и эффективному решению проблем, в частности, при овладении новым кругом жизненных задач. Интериоризация – образование психических структур за счет присвоения внешних предметных или социальных отношений. Когнитивная психология – психологическое направление, предметов изучения которого являются познавательные процессы. Конвергентность развития – сходство, сближение, свертывание, синтез, усиление избирательности в ходе развития психических процессов и свойств, действий и способов поведения. Кумулятивность развития – накопление в ходе роста психических свойств, качеств, умений, навыков, приводящее к качественным изменениям в их развитии. Личность – характеристика человека как социального существа. Методология науки – система принципов и методов теоретической и практической научной деятельности. Методология ориентирована на выработку способов достижения истинного знания. Методика – конкретизация метода, которая соответствует конкретным целям, задачам исследования, содержит в себе описание объекта и процедур, приемов, операций изучения, способов сбора, фиксации, обработки и анализа полученных данных. Мотив - осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий поступков личности. Мотивационная сфера, или направленность - иерархическая структура мотивов, присущих индивиду. Мышление – процесс обобщенного и опосредованного отражения, установления существующих связей и отношений между предметами и явлениями действительности. Наблюдение - целенаправленное и осознанное изучение мира на уровне чувственного познания. Направленность – свойство личности, выраженное в установках, тенденциях, потребностях, интересах и идеалах. Наследственность – свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом. Настроение – самое длительное, хроническое эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение. Научный метод – способ познания и научного исследования. Это совокупность приемов или операций, которые осуществляет исследователь при изучении объекта. Неравномерность – неодинаковость, непостоянство в развитии психических функций. Одаренность – интегральный уровень развития интеллектуальных и специальных способностей индивида, обеспечивающий возможность успешного выполнения им той или иной деятельности за счет гибкого выбора и эффективного использования в ее рамках различных интеллектуальных и специальных способностей. Онтогенез – процесс индивидуального развития человека. Операции – способы выполнения действия. Ощущения – чувственное отображение объективной реальности на основе отражения отдельных свойств предметов. Память – запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Первая сигнальная система – вид сигнальной системы, представленной системой ориентировки животных на непосредственные раздражители, в качестве которых могут выступать зрительные, слуховые, тактильные сигналы, связанные с приспособительными условно-рефлекторными реакциями. Периодизация психического развития – выделение в онтогенезе качественно своеобразных ступеней психического развития. Поведение – сложный комплекс реакций живого организма на воздействия внешней среды. Потребность - состояние объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования. Представление – психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент времени не воспринимаются, но воссоздаются на основе предыдущего опыта. Психика - системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на ее основе поведения и деятельности. Психическая адаптация – приспособление организма к существующим в окружающей среде требованиям. Психические процессы – первичные регуляторы поведения, имеют динамику, проявляющуюся в длительности и устойчивости. Психические свойства – наиболее существенные особенности личности, обеспечивающие определенный количественный и качественный уровень деятельности и поведения человека. Психические состояния – это целостная характеристика психической деятельности, устойчивая на определенном временнóм отрезке, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражения действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности. Психические явления - субъективное переживание или элементы внутреннего опыта субъекта. Психоанализ - психологическое направление, основанное на идее о том, что поведение определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным. Психология – наука, изучающая закономерности функционирования и развития психики и психических явлений. Психологический возраст – характеристика степени адаптированности человека к условиям социума в соответствии с уровнем интеллекта, способностью к научению, мотивами и пр. Психофизиологические функции – физиологические обеспечения психических процессов. Развитие – процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека. Релаксация – состояние расслабления, успокоения, восстановления. Рецептор – органические устройства, воспринимающие различного вида энергию и преобразующие ее в энергию нервного импульса. Рефлексия – способность к критическому самонаблюдению, т.е. человек в состоянии оценить себя и свое состояние, поместив полученную информацию в определенную систему координат; такой системой координат являются ценности и идеалы. Речь – вынесенная вовне психика, процесс общения посредством языка. Самоактуализация – непрерывный процесс полноценного развития своего личного потенциала. Самовоспитание – форма поведения, основывающаяся на выработке человеком у себя таких личностных качеств, которые представляются ему желательными. Самооценка – компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе оценку человеком своих физических характеристик, способностей, нравственных качеств и поступков; оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, места среди других людей. Самосознание – осознание человеком своих качеств, способностей, возможностей, знаний, интересов, идеалов, мотивов поведения; целостная оценка себя как чувствующего и мыслящего существа, как деятеля. Сенситивность возрастная – оптимальное сочетание условий для развития определенных психических процессов и свойств, присущее определенному возрастному периоду. Сенситивный период – оптимальный с точки зрения внутренних и внешних условий период для развития психических процессов и свойств. Сенсорная адаптация – изменение чувствительности, происходящее вследствие приспособления органа чувств к действующему на него раздражителю. Сигнальная система – система ориентировки на признаки окружающей среды, служащая для приема и перекодировки сигналов, действующих на организм, которые выделяют живые организмы их окружающего мира. Синестезия – возникновение под влиянием раздражителя одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора. Собственно эмоции – длительные состояния, представляют собой реакцию не только на текущие события, но и на вероятностные или воспоминаемые. Сознание - это высший уровень психического отражения объективной реальности, а также высший уровень саморегуляции, присущий только человеку как социальному существу. Сон – периодически возникающее функциональное состояние со специфическими проявлениями в вегетативной моторной сферах. Социализация – процесс усвоения индивидом социального опыта путем вхождения в систему социальных отношений. Социогенез – развитие социального мира человека. Способности – индивидуально выраженные возможности к осуществлению той или иной продуктивной деятельности. Среда – окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования. Страсть – высшее проявление чувств. Стресс – состояние психического напряжения, которое возникает при выполнении деятельности в особенно сложных условиях. Структурализм – направление в психологии, предметом изучения которого является изучение элементов сознания и выявление законов, по которым образуются связи между этими элементами. Субъект деятельности – индивид как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности. Талант – высокий уровень развития способностей, проявляющихся в творческих достижениях, важных в контексте развития общечеловеческой культуры. Темперамент - совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. Теории личности – совокупность гипотез, предположений о природе и механизмах развития личности. Труд – специфический, присущий только человеку вид деятельности, заключающийся в осуществлении воздействий на природу с целью обеспечения условий своего существования. Утомление – временное нарушение ряда психических и физиологических функций в результате рабочей нагрузки. Фенотип – совокупность всех признаков и свойств особи, развившихся в онтогенезе в ходе взаимодействия генотипа с внешней средой. Филогенез – процесс становления психических структур в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом. Функциональное состояние – интегральный комплекс характеристик тех функций и качеств человека, которые прямо или косвенно обусловливают выполнение деятельности, т.е. создают возможность деятельности. Характер – совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющиеся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения. Цель - осознанный образ предвосхищенного результата, на достижение которого направлено действие человека. Чувства – эмоции, имеющие четко выраженный предметный характер, отражающие устойчивое отношение к каким-либо конкретным предметам, более длительны. Эйдетизм – явление памяти, при котором предмет после исчезновения сохраняет в сознании человека свой живой наглядный образ. Эксперимент – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. Эмоции – психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Этология- наука об общебиологических основах и закономерностях поведения животных. Язык – система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл. Я-концепция – обобщенное представление человека о самом себе, система его установок относительно собственной личности. 5. Ученые – психологи прошлого. Авиценна (Ибн Сена) (980 – 1037) – арабский ученый, пытавшийся отделить философское учение души от медицинского. Адлер Альфред (1870 – 1937) – австрийский психиатр и психолог, один из ведущих деятелей психоанализа, основатель индивидуальной психологии. Ананьев Борис Герасимович (1907 – 1972) – отечественный психолог, специалист по проблемам истории психологии, чувственного восприятия, психологии общения, восстановления работоспособности. Аристотель (384 – 322 до н.э.) – древнегреческий философ ученый – энциклопедист, первый историк психологии. Беркли Джордж (1685 – 1753) – английский философ, основатель «идеализма» как связи восприятия, мышления и реального мира. Бернштейн Николай Александрович (1896 – 1966) – отечественный психофизиолог, создатель концепции физиологии активности. Бехтерев Владимир Михайлович (1857 – 1927) – русский ученый, невропатолог и психиатр, основатель первой психофизиологической лаборатории в г. Киев. Божович Лидия Ильинична (1908 – 1981) – отечественный психолог, ученица Л. С. Выготского, сотрудница Харьковской деятельностной школы. Бэкон Фрэнсис (1561 – 1626) – английский философ, родоначальник английского материализма, основоположник экспериментальной психологии. Вебер Эрнст Генрих (1795 – 1878) – немецкий анатом и физиолог, один из основоположников научной психологии, внесший в нее идею измерения. Векслер Давид (1896 – 1981) – американский психолог, психодиагност и психиатр, создатель тестов интеллекта. Вольф Христиан (1679 – 1754) - немецкий философ, учитель М. В. Ломоносова, ввел в науку термин «психология». Вундт Вильгельм (1832 – 1920) – немецкий психолог, физиолог и философ, основатель экспериментальной психологии, в 1879 году создал первую в мире экспериментальную лабораторию психологии. Выготский Лев Семенович (1896 – 1934) – отечественный психолог, основатель культурно-исторической концепции развития высших психических функций. Гален Клавдий (129 – 199) – римский врач и естествоиспытатель, автор первой развернутой типологизации темпераментов. Гальтон Френсис (1922 – 1911) – английский антрополог и психолог, основатель евгеники и дифференциальной психологии, создатель экспериментальной лаборатории изучения человека. Гартли Дейвид (1705 – 1757) – английский философ и врач, основатель ассоциативной психологии. Гельмгольц Герман (1821 – 1894) – немецкий физик, физиолог и психолог. Гербарт Иоганн Фридрих (1776 – 1841) – немецкий философ и педагог, основоположник эмпирической психологии в Германии, на метафизике, математике и опыте создал концепцию психики. Гиппократ (460 – 377 до н.э.) – древнегреческий врач, автор обоснованной классификации темпераментов на основе выделения 4 жидкостей в организме. Дарвин Чарльз (1809 – 1882) – английский естествоиспытатель; на основе раскрытия понятий наследственности, изменчивости и отбора разработал учение о происхождении биологических видов путем естественного отбора. Декарт Рене (1596 – 1650) – французский философ-гуманист и естествоиспытатель, выдвинул на первый план человека с его душевными и телесными потребностями. Демокрит (ок. 460 – ок. 370 до н.э.) – древнегреческий философ, создатель законченной системы атомистического материализма. Джеймс Уильям (1842 - 1910) – американский психолог и философ, основатель концепции психики как особой формы активности организма, призванной обеспечить его выживание. Зейгарник Блюма Вульфовна (1900 — 1988) — советский психолог; обнаружила зависимость эффективности запоминания от «завершенности» действия: «незавершенные» действия запоминаются в среднем в полтора раза лучше, чем завершенные. Этот факт получил название «Эффект Зейгарник». Зинченко Петр Иванович (1903 – 1969) – отечественный психолог, специалист по проблемам памяти. Келер Вольфганг (1887 - 1967)— немецкий психолог, один из основателей гештальтпсихологии, отстаивал принципы гештальтпсихологии в полемике со старой ассоцианистской психологией и с бихевиористами. Кречмер Эрнст (1888 – 1964) – немецкий психиатр и психолог, создатель типологии темпераментов на основе особенностей телосложения. Левин Курт (1890 – 1947) – немецко-американский психолог, исследовал мотивационно-потребностную сферу человека. Леонтьев Алексей Николаевич (1903 – 1979) – советский психолог, автор одного из вариантов деятельностного подхода в психологии. Локк Джон (1632 – 1704) – английский философ, психолог, педагог, создатель основ эмпирической психологии, ввел в психологию термин «ассоциация». Лоренц Конрад (1903 – 1989) – австрийский биолог и философ, один из основоположников этологии. Лурия Александр Романович (1902 – 1977) – российский психолог, основоположник отечественной нейропсихологии, основная область исследования – нарушения высших психических функций. Маслоу Абрахам (1908 – 1970) – американский психолог, один из основателей гуманистической психологии. Месмер Франц (1734 – 1815) – австрийский психолог, ввел в науку внушение, первым попытался дать научное объяснение психотерапии. Мерлин Вольф Соломонович (1889 – 1982) – отечественный психолог; разработал концепцию интегральной индивидуальности, в которой понятие индивидуального стиля деятельности занимает ключевое место, выступая опосредующим звеном между разноуровневыми свойствами личности. Мясищев Владимир Николаевич (1893 – 1973) – отечественный психиатр, психотерапевт, специалист по проблемам пихофизиологии и клиники нервно-психических расстройств; разработал теорию личности на основе ее отношений. Олпорт Гордон (1897 – 1967) – американский психолог, специалист по психологии личности. Павлов Иван Петрович (1849 – 1936) – русский физиолог, создатель учения о высшей нервной деятельности. Перлз Фриц (1893 – 1970) – немецкий психолог, основатель гештальт-психологии. Пиаже Жан (1896 – 1980) – швейцарский психолог, основатель Женевской школы генетической психологии, специалист по детской психологии и психологии развития интеллекта. Платонов Константин Константинович (1906 – 1984) – отечественный психолог, проводил новаторские исследования в области психологии труда, занимался проблемой личности. Роджерс Карл (1902 – 1987) – американский психолог, один из основателей гуманистической психологии. Рубинштейн Сергей Леонидович (1889 – 1960) – советский психолог и философ, один из создателей деятельностного подхода в психологии. Руссо Жан-Жак (1712 – 1778) – французский мыслитель, представитель французского Просвещения, реформатор педагогики, писатель. Селье Ханс (1907 – 1982) – канадский биолог и врач, создатель учения о стрессе. Сеченов Иван Михайлович (1829 – 1905) – русский физиолог и психолог. Скиннер Беррес (1904 – 1990) – американский психолог, создатель концепции «оперантного бихевиоризма». Спиноза Бенедикт (1632 – 1677) – нидерландский философ, предложил теорию о двойственности человеческих чувств; является основоположником психоанализа. Теплов Борис Михайлович (1896 – 1965) – советский психолог, основатель школы дифференциальной психологии. Узнадзе Дмитрий Николаевич (1886 – 1950) – грузинский психолог и философ, автор психологической теории установки. Уотсон Джон (1878 – 1958) – американский психолог, основатель бихевиоризма. Ухтомский Алексей Алексеевич (1875 – 1942) – русский физиолог, создатель учения о доминанте. Ушинский Константин Дмитриевич (1824 – 1870) – педагог, основоположник российский научной педагогики. Фабри Курт Эрнестович (1923 – 1990) – отечественный зоопсихолог, специалист по проблеме онтогенеза поведения и психики животных, эволюции психики, психологии приматов и антропогенеза. Феофраст (или Теофраст) (ок. 370 – 288 до н.э.) – древнегреческий философ, разработал свой метод наблюдения, который успешно использовал в ботанике и характерологии. Фехнер Густав (1801 – 1887) – немецкий физик, философ и психолог, основатель психофизики, утверждал, что материя – лишь обратная сторона психического. Фрейд Зигмунд (1856 – 1939) – австрийский психолог, психиатр и невропатолог, создатель психоанализа. Фромм Эрих (1900 – 1980) – немецко-американский психолог и философ, основывался на постулате социальной обусловленности психики человека. Шеррингтон Чарльз (1857 – 1952) – английский физиолог и психофизиолог. Проводил свои исследования по физиологии нервной системы исходя из представления о ней как о целостной системе: ввел понятие интегративной деятельности нервной системы. Штерн Вильям (1871 – 1938) – немецкий психолог, основатель персоналистической психологии. Эббингауз Герман (1850 – 1909) – немецкий психолог, один из основателей экспериментальной психологии, исследовал процессы памяти. Эльконин Даниил Борисович (1904 – 1984) – советский психолог, занимался проблемами психического развития личности в онтогенезе. Эриксон Эрик (1902 – 1994) – американский психолог, разработал понятие психосоциальной идентичности. Юнг Карл (1875 – 1961) – швейцарский психолог и психиатр, основатель аналитической психологии. Якобсон Павел Максимович (1902 – 1979) – отечественный психолог, специалист в области эмоций и чувств, психологии художественного творчества. Ярошевский Михаил Григорьевич (1915 – 2001) – отечественный психолог, ведущий специалист по проблемам истории, теории и методологии психологии. Литература. Основная: Вундт В. Введение в психологию / Пер. с нем. Н. Самсонова. – СПб.: Питер, 2002. – 467с. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: КДУ, 2007. – 327с. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 2005. – 336с. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней: Учебник. – М.: Академический Проект, 2008. - 572с. История психологии, XX век: Хрестоматия / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Академический Проект, 2005. – 829с. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005. – 345с. Майерс Д. Психология / Пер. с англ. И.А. Карпикова и др. – Мн.: Попурри, 2006. – 847с. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2009. – 582с. Петровский А.В. Психология. – М.: Академия, 2002. – 500с. Петровский А.В. Психология в России: XX век. – М.: УРА, 2000. – 309с. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности. Монография. – СПб.: Издательство РГПУ, 2001. – 240с. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 650с. Психология личности: учеб.пособие / Под науч. ред. П.Н. Ермакова. – М.: ЭКСМО, 2007. – 631с. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2000. – 316с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008. – 705с. Дополнительная: Асмолов А.Г. XXI век: Психология в век психологии // Вопросы психологии. – 1998. – №8. – с.15. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и этносоциология образования: второе рождение // Вопросы психологии. – 1999. - №4. – с.106. Барабанщиков А.В. Советская психология в годы Великой Отечественной войны // Вопросы психологии. – 1985. - №2. - с.12. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. - М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276с. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2007. – 368с. Ждан А.Н. Вопросы истории психологии в трудах А.Н. Леонтьева // Вопросы психологии. – 2003. - №2. - с.86. Забродин Ю.М. Развитие советской психологии и задачи психологической службы // Психологический журнал. – 1984. – Т.5. - №6. – С.3-20. Зейгарник Б.Ф. Теории личности в зарубежной психологии. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 325с. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. – СПб.: Питер, 2005. – 412с. История зарубежной психологии: Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 453с. Кун Д. Основы психологии. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 864с. Малашкина М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2001. – 480с. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – М.: Академия, 2004. - 544с. Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. – Дубна: Феникс, 1995. – 332с. Никольская А.А. Задачи разработки истории психологии в России // Вопросы психологии. – 1989. - №6. - с.14. Никольская А.А. История психологии от античности до наших дней // Вопросы психологии. – 1991. - №1. - с.161. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 464с. Платонов К.К. О системе психологии. -М., Мысль, 1972. – 216с. Помогайбин В.Н. История психологии: лица, взгляды, концепции. – М., 1999. – 198с. Практикум по общей психологии: Учеб. Пособие / Н. С. Глуханюк, Е. В. Дьяченко, С. Л. Семенова. - Воронеж: МОДЭК, 2006. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 1982. Психология личности: тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 1982. Психология эмоций: Хрестоматия / Сост. В. Вилюнас. – СПб.: Питер, 2007. – 496с. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – СПб.: Питер, 2008. – 208с. Роллс Д. Классические случаи в психологии. – СПб.: Питер, 2010. – 126c. Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект-Пресс, 2001. – 447с. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. – 1996. - №5. – С.12. Столин В.В. Самосознание личности. - М., 1984. Сто великих психологов / Авт. – сост. В. Ярошевский. – М.: Вече, 2009. – 427с. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост. М.Г. Ярошевский. – СПб.: Питер, 2002. – 390с. Юнг К. О психологии восточных религий и философий / Сост. В. Бакусев. - М.: Медиум, 1994. – 348с. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии / Под ред. А.Д. Наследова. – СПб.: Евразия, 2002. – 532с. Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. – 530с. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – 447с. Юревич А. В. Системный кризис психологии // Вопросы психологии. – 1999. - №2. – С.3-15. Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Мысль, 1976. – 463с. Нормативные документы: Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы / Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (второе поколение Стандартов). Словари: Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2004. – 672с. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 512с. Общая психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005. – 250с. Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р. Корсина, А. Ауэрбаха. - СПб.: Питер, 2006. – 1096с. Психология. Полный энциклопедический справочник / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 887с. Информационные сетевые ресурсы. |