Психология. Учебнометодическое пособие Авторысоставители Е. А. Дьяченко, Е. Н. Кузнецова Нижний Тагил 2011 Содержание
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
Тема 5. Психические состояния (6 часов, 3 экспресс-опроса): 5.1. Психические состояния (лекция). 1. В чем заключается сущность понятий «функциональное состояние» и «психическое состояние». В чем разница между понятиями? 2. Какую характеристику добавил Е. П. Ильин в психическое состояние, которой не было у Н. Д. Левитова? а) физиологический уровень (соматический структуры организма и механизмы вегетативной нервной системы); б) психический уровень (переживания); в) поведенческий уровень (мотивированное поведение). 3. В чем заключается разница между понятиями «стресс» и «психологический стресс»? 4. Объясните, почему стресс называют неспецифической реакцией организма. 5. Выберите правильное соотношение. Ответ обоснуйте. а) состояние – своеобразный синдром; б) состояние – своеобразный симптом. 5.2. Адаптационный потенциал (практическое занятие). 1. Прокомментируйте, почему для успешной адаптации необходимо иметь развитые коммуникативные способности. 2. К какому компоненту адаптационного потенциала (по С. Т. Посоховой) можно отнести такие психические процессы, как воля и внимание? Ответ прокомментируйте. а) биопластический; б) биографический; в) личностно-регуляторный; г) психический; д) все ответы верны; е) все ответы неверны. 3. Приведите в качестве примера литературных персонажей с высоким низким адаптационным потенциалом. 4. Правда ли, что люди с развитым адаптационным потенциалом будут гораздо более соматически здоровы, нежели люди с недостаточно развитым адаптационным потенциалом. Ответ прокомментируйте. 5.3. Приемы управления функциональными состояниями (практическое занятие). 1. Аргументируйте, почему человека можно считать саморегулирующейся и самоуправляющейся системой. 2. В чем отличия саморегуляции животных и человека? 3. Какие психические процессы оказывают наибольшее влияние на регуляцию психических состояний? а) познавательные; б) неосознаваемые; в) эмоциональные; г) волевые; д) все ответы верны; е) все ответы неверны. 4. Хотя стресс и подавляет иммунную систему, приемы управления функциональными состояниями и техники управления стрессом почти не оказывают влияния на функционирование иммунной системы. Да или нет? Ответ прокомментируйте. Тема 6. Личность (10 часов, 5 экспресс-опросов): 6.1. Психология личности (лекция). 1. Назовите автора первого определения понятия «личность». В чем принципиальное отличие этого определения от современных преставлений? 2. Прокомментируйте, почему лозунг Сократа «Познай самого себя» можно считать первой «психологией личности». 3. Перечислите и содержательно наполните основные структурные единицы личности по К. К. Платонову. 4. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:
а) А) человек – Б) образ «Я»; б) А) самооценка – Б) уровень притязаний; в) А) субъект – Б) личность; г) А) личность – Б) индивидуальность; д) А) эго – Б) «Я»; е) А) личность – Б) человек. 5. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце. а) Образец: ЧЕЛОВЕК : ДЕЯТЕЛЬ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Личность : … (организм, индивидуальность, сознательное существо, субъект общественных отношений, объект исследования в психологии). б) Образец: ЖИВОТНОЕ : ОСОБЬ Человек : … (биосоциальность, субъект, индивид, личность, индивидуальность). в) Образец: ЧЕЛОВЕК : НЕПОВТОРИМОСТЬ Личность : … (темперамент, уникальность, активность, индивидуальность, способность). 6. Из данных понятий выстроите логические ряды так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему. а) Сознание, личность, человек, направленность, мировоззрение. б) Самосознание, «Я-концепция», личность, «Я-идеальное», человек, сознание. 7. Прокомментируйте следующие определения личности. Какое из них кажется Вам наиболее правильным? Поясните, как представленные определения превратить в более полные и точные. а) Под личностью понимается совокупность тех относительно устойчивых свойств и склонностей индивида, которые отличают его от других. б) Личность – это комбинация всех относительно устойчивых индивидуальных различий, поддающихся измерению. в) Личность – это индивидуально выраженное всеобщее. г) Личность – совокупность внутренних условий, черех которые преломляются внешние воздействия. 6.2. Теории личности (практическое занятие). 1. Прокомментируйте, что представляет собой понятие «теория личности». 2. Показать связь между памятью и одной из известных Вам теорий личности. 3. С точки зрения какого подхода личность можно представить как внутренний мир человеческого «Я», как результат самоактуализации? 4. Перечислите основные уровни анализа личности как психологического образования. 5. Почему гуманистическое направление так называется. Ответ обоснуйте. 6. Соотнесите вид памяти (классификация по продолжительности запоминания) с одной из известных Вам теорий личности. Ответ обоснуйте. 7. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:
а) А) Ид – Б) Эго; б) А) Сверх-Я – Б) бессознательное психическое; в) А) личность – Б) коллективное бессознательное; г) А) индивидуальное бессознательное – Б) самоактуализация; д) А) Ид – Б) бессознательное психическое; е) А) темперамент – Б) характер. 6.3. Психическое развитие личности (лекция). 1. Дайте определение понятию «психическое развитие». Перечислите отличия развития от созревания и роста. 2. В чем проявляются гетерохронность и неравномерность психического развития (на примере конкретного возраста)? 3. Что такое сенситивные периоды развития? Приведите пример. 4. «У человека индивидуально-природные различия дополняются различиями социальными, обусловленными общественным разделением труда и дифференциацией социальных функций, а на определенном этапе общественного развития – различиями индивидуально-личностными. Осознание значимости, социальной и личностной ценности индивидуальных различий и связанную с этим автоматизацию индивидов назовем персонификацией». И.С. Кон Выделите те свойства, которые составляют Ваши: а) индивидуально-природные свойства; б) социальные; в) индивидуально-личностные (в отличие от других людей). Какие из выделенных свойств Вы считаете ценными для общества и для себя? 5. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце. а) Образец: РОСТ : КОЛИЧЕСТВЕННОЕ ИЗМЕНЕНИЕ Созревание : … (качественное изменение, количественное изменение, развитие, наследственность). б) Образец: РОСТ : КОЛИЧЕСТВЕННОЕ ИЗМЕНЕНИЕ Развитие : … (качественное изменение, количественное изменение, развитие, наследственность). в) Образец: ИНДИВИД : ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА Субъект деятельности : … (психофизические свойства, социальные свойства, когнитивные свойства). 6. Вставьте пропущенные слова Развитие – … изменение психических процессов во ..., выраженное в ..., … и структурных преобразованиях. 6.4. Концепции психического развития личности (практическое занятие). 1. В чем проявляется сущность человека как субъекта культурно-исторических преобразований? 2. Перечислите исследователей, настаивающих на том, что детерминантой развития личности является генофонд. Ответ обоснуйте. 3. В чем проявляется суть активности как фактора психического развития? Какую сферу личности необходимо развивать для повышения активности субъекта? Ответ обоснуйте. 4. В чем отличие понятий «теория личности» и «периодизация» развития личности в онтогенезе? 6.5. Концепции психического развития личности (практическое занятие 2). 1. Прокомментируйте критическое высказывание Л. С. Выготского о «вечно детском» в пользу «исторически детского». 2. Дайте характеристику категории «психологический возраст». Какие показатели характеризуют каждый психологический возраст? 3. Какие принципы, по мнению Л. С. Выготского, должны лежать в основе подлинно научной периодизации психического развития личности? 4. Для каких возрастных этапов характерно включение приведенных ниже механизмов самооценивания по И. С. Кону? а) усвоение субъектом оценки его другими людьми (как непосредственное отражение чужих оценок, так и ориентация на то, как индивид представляет себе эти оценки, а также равнение на генерализованного другого); б) социальное сравнение – индивид осознает и оценивает себя путем сравнения с другими; в) самоатрибуция – индивид заключает о себе и о своих внутренних состояниях, наблюдая и оценивая свое поведение в различных ситуациях. Тема 7. Психические свойства личности (8 часов, 4 экспресс-опроса): 7.1. Психические свойства личности (лекция). 1. Как соотносятся понятия «темперамент», «характер», «способности», «направленность»? Ответ обоснуйте. 2. Вставьте пропущенные слова: Психические свойства личности – это наиболее … особенности личности, обеспечивающие определенный … и … уровень поведения и деятельности. 3. Соотнесите:
4. Соотнесите:
7.2. Темперамент (практическое занятие). 1. Выберите из следующего списка слова, относящиеся к темпераменту. Трудолюбие, настойчивость, сознание, неуравновешенность, музыкальность, сообразительность, реактивность, экстраверсия, вспыльчивость, агрессивность, эмоциональность, педантичность, требовательность, принципиальность, быстрое переключение внимания, острота зрения, личность, медлительность, гениальность, сила эмоциональной реакции, богатство мимики, глубина чувств. 2. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:
а) А) психика – Б) темперамент; б) А) темперамент – Б) характер; в) А) темперамент – Б) эмоции; г) А) моторная сфера – Б) темперамент; д) А) темперамент – Б) экстраверсия; е) А) темперамент – Б) сила нервной системы; ж) А) сангвиник – Б) холерик. 3. Из указанных в скобках слов выберете те (то), которое находится к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце. Укажите принципы построения аналогии. а) Образец: ПСИХИКА : МОЗГ Темперамент : … (характер, эмоции, тип нервной системы, знания, отражение). б) Образец: СПОСОБНОСТИ : ЗАДАТКИ Темперамент : … (активность, деятельность, талант, тип нервной системы, индивидуальность, мозг). в) Образец: СЛУХ : ВИСОЧНЫЕ ДОЛИ МОЗГА Темперамент : … (центральная нервная система, ретикулярная формация, лобные доли, лимбическая система, ствол мозга). 4. Покажите, в каких из названных видов деятельности и почему будут более эффективны лабильные и стабильные интроверты, лабильные и стабильные экстраверты. а) индивидуальная научная деятельность; б) деятельность прогнозирования; в) вербальное общение; г) пилотирование сверхзвукового самолета; д) групповая спортивная игра: е) литературная деятельность; ж) ораторская деятельность; з) преподавательская деятельность; и) спасение в экстремальных ситуациях; к) конвейерная сборка; л) помощь животным, работа в приютах. 5. О каких темпераментах идет речь в приведенном стихотворении Роберта Грейвза «Быстрота и медлительность»? Какие компенсаторные возможности описаны у этих темпераментов: Он острослов И думает быстро, Я тугодум, И думаю медленно. Он все скажет И умолкает, А я, Едва еще начинаю. Он верит В свои быстрые мысли, А я не верю Своим медлительным. Он считает истиной Все, что скажет, А я в своих словах Сомневаюсь. Когда он явно не прав, Он теряется, Когда я явно не прав, Я задумываюсь. Его подводит Его быстрота, Меня спасает Моя медлительность. Он заблуждается В своих познаниях, Я познаю Свои заблуждения. 7.3. Характер (практическое занятие). 1. Вставьте пропущенные слова в предложения. а) Характер не наследуется и не является прирожденным качеством личности, он … под влиянием условий жизни, в процессе воспитания и активного … с окружающим миром. б) Черты … отражают то, … действует человек, а черты личности - то … … он действует. в) Характер имеет различную степень выраженности: … характеры, … характеры, … характеры. 2. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:
а) А) характер – Б) темперамент; б) А) личность – Б) характер; в) А) воля – Б) характер; г) А) акцентуация – Б) психопатия; д) А) психика – Б) характер; е) А) эпилептоидная акцентуация характера – Б) эпилепсия; ж) А) воспитание – Б) характер. 3. Ниже приведены факторы, влияющие на воспитание характера. Какие из них, на Ваш взгляд, эффективны, а какие нет? Ответ обоснуйте. Подражание, внушение и самовнушение, наказание, поощрение, убеждение, идентификация, эмпатия, рефлексия, мировоззрение, личностная направленность, проигрывание социальных ролей. 4. Переведите с «языка темперамента» на «язык характера» следующие выражения. а) он человек резкий, импульсивный; б) в цирке можно наблюдать, как живо и непосредственно реагируют дети на появление слонов и мартышек; в) у Вас очень подвижный, непоседливый ребенок; г) он очень вспыльчив; д) он очень медлителен, у него плохая реакция; е) наш начальник – спокойный, уравновешенный человек; 5. Попробуйте предположить какие черты характера способствовали бы выбору и осуществлению названных видов деятельности. Учитель, хирург, артист, слесарь, художник, продавец, парикмахер, вор-карманник, философ, клоун, карточный шулер, лесничий, спасатель на лодочной станции, следователь, дизайнер, охранник, разведчик. 7.4. Направленность личности (практическое занятие). 1. В каком из следующих отношений находятся пары понятий.
а) А) потребность – Б) мотив; б) А) личность – Б) мотивационная сфера; в) А) мотив – Б) направленность; г) А) желание – Б) интерес; д) А) психика – Б) мотивационная сфера; е) А) потребность в еде – Б) потребность в любви; ж) А) потребность в принадлежности – Б) потребность в любви. 2. Какая связь психических явлений показана в приведенном ниже отрывке? Ответ обоснуйте. Как молодой повеса ждет свиданья С какой-нибудь развратницей лукавой Иль дуррой, им обманутой, так я Весь день минуты ждал, когда сойду В подвал мой тайный, к верным сундукам… Я каждый раз, когда хочу сундук Мой отпереть, впадаю в жар и трепет… (Отпирает сундук.) Вот мое блаженство! А. С. Пушкин «Скупой рыцарь» 3. Прочитайте отрывок из «Письма незнакомки» С. Цвейга, в котором ярко представлен феномен личностного смысла. Попытайтесь сформулировать, в чем суть личностного смысла. Какие условия необходимы для его формирования? Все существовало лишь постольку, поскольку имело отношение к тебе, все в моей жизни лишь в том случае приобретало смысл, если было связано с тобой. Ты изменил всю мою жизнь. До тех пор равнодушная и посредственная ученица, я неожиданно стала первой в классе; я читала сотни книг, читала до глубокой ночи, потому что знала, что ты любишь книги; к удивлению матери, я вдруг начала с неистовым усердием упражняться в игре на рояле, так как предполагала, что ты любишь музыку. Я чистила и чинила свои платья, чтобы не попасться тебе на глаза неряшливо одетой… А во время твоих отлучек… моя жизнь на долгие недели замирала и теряла всякий смысл. 4. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце. а) Образец: ПРЕДСТАВЛЕНИЕ : ФРАГМЕНТАРНОСТЬ Мотивационная сфера : … (потребность, мотив, гибкость, опредмечивание потребности). б) Образец: ПЕРЦЕПЦИЯ : ВОСПРИЯТИЕ Потребность : … (причина, мотив, гибкость, нужда). в) Образец: ВОСПРИЯТИЕ : ОЩУЩЕНИЯ Мотив : … (потребность, направленность, широта, личностный смысл). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
