Психология. Учебнометодическое пособие Авторысоставители Е. А. Дьяченко, Е. Н. Кузнецова Нижний Тагил 2011 Содержание
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
Тема 6. Личность. Практическое занятие 16. Теории личности. План занятия: 1. Проанализировать основные научные подходы к личности в зарубежной и отечественной психологии: психодинамическая, аналитическая, гуманистическая, когнитивная, поведенческая, деятельностная, диспозиционная. Работу на практическом занятии можно выстроить в подгруппах: каждая подгруппа представляет научные интересы того или иного подхода к личности, подчеркивая достоинства данного подхода по сравнению с другими. Как представители подхода к личности ответят на вопрос «Почему одни люди оказываются более успешными, чем другие?». Работу на занятии возможно организовать в виде дискуссии. Примерные вопросы для обсуждения: понятие «личность», структура личности, проблема личностных проявлений, методы исследования личности. 2. Обсудить в подгруппах вопросы: «Почему существуют не одна, а несколько теорий личности?», «Можно назвать исчерпывающую теорию личности?», «Что представляет собой личность, в целом?». Подойти к выводу, что теории личности – статичны. Динамика и развитие личности представлены в концепциях психического развития. Литература: - Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 650с. - Психология личности: учеб.пособие / Под науч. ред. П.Н. Ермакова. – М.: ЭКСМО, 2007. – 631с. - Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2000. – 316с. Практическое занятие 17 - 18. Концепции психического развития. Периодизации психического развития. План занятий: 1. Раскрыть понятия «наследственность», «среда» и «активность» с точки зрения детерминации психического развития. 2. Проанализировать основные концептуальные подходы к личности: биологизаторский (Ст. Холл, К. Бюлер, З. Фрейд, Ж. Пиажее), социологизаторский (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин), биосоциальный (В. Штерн, Э. Эриксон). 3. Обсудить в подгруппах вопрос о том, существуют ли какие-либо психические явления, развитие которых зависело бы от какого-либо одного конкретного фактора развития. Привести пример. 4. Л. С. Выготский о зонах ближайшего и актуального развития. Механизм психического развития личности. Роль взрослого в развитии активности ребенка. 5. Обсуждение понятия «психологический возраст». Решение в парах следующих заданий. Человек какого возраста, по Вашему мнению, мог написать эти строки. Ответ обоснуйте. А) Я – мысли, которые вслух не сказать… Я – встречи, которым вовек не бывать… Я – страсти, которые жгут и пытают… Я – память, которой обиды прощают… Я – песни, что были тобой недопеты… Я – письма из прошлого в желтых конвертах… Я – вечность, а может быть только мгновенья… Я сею надежды и сею сомненья, О чем-то тревожусь, о чем-то жалею… Я все не взрослею, никак не взрослею… (Елена А.) Б) Бабу снежную леплю, Страшную, с метлою: Нос морковью послужи, А глаза - углею. (Света Т.) В) За этот ад, за этот бред, Пошли мне сад на старость лет. На старость лет, на старость бед: Рабочих - лет, горбатых - лет... На старость лет собачьих - клад: Горячих лет – прохладный сад... Для беглеца мне сад пошли: Без ни-лица, без ни-души! Сад: ни шажка! Сад: ни глазка! Сад: ни смешка! Сад: ни свистка! Без ни-ушка мне сад пошли: Без ни-душка! Без ни-души! Скажи: довольно муки - на Сад - одинокий, как сама. (Но около и Сам не стань!) - Сад, одинокий, как ты Сам. Такой мне сад на старость лет... - Тот сад? А может быть - тот свет? На старость лет моих пошли - На отпущение души. (Марина Ц.) 6. Раскрытие основных периодизаций (в рамках концепций психического развития). 7. В подгруппах: предлагаются карточки с названием определенного этапа возрастного развития. Нужно охарактеризовать этот этап так, чтобы другая группа поняла, о чем идет речь. 8. Анализ современных подходов к развитию личности в онтогенезе. Литература: - Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2009. – 582с. - Психология личности: учеб.пособие / Под науч. ред. П.Н. Ермакова. – М.: ЭКСМО, 2007. – 631с. - Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 416с. - Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. – 1996. - №5. Тема 7. Психические свойства личности. Практическое занятие 19. Темперамент. План занятия: 1. История учения о темпераменте. 2. Физиологические основы темперамента. Работы И.П. Павлова. 3. Психологическая характеристика темперамента. В подгруппе разобрать вариант несовпадения типов темперамента родителей и ребенка в семье. Каким образом это может повлиять на развитие личности ребенка и взаимоотношений в семье? 4. Диагностика темперамента с помощью теста-опросника Г. Айзенка (Приложение 6) и силы нервной системы при помощи темпинг-теста (Приложение 7). Литература: - Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 2005. – 336с. - Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. - М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276с. - Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2009. – 582с. - Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 464с. - Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 1982. - Психология личности: тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 1982. Практическое занятие 20. Характер. План занятия: 1. История учения о характере. 2. Классификации черт характера. 3. Развитие характера в онтогенезе. 4. Диагностика черт личности с помощью теста Т. Лири «Диагностика межличностных отношений» (Приложение 8). Литература: - Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 2005. – 336с. - Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. - М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276с. - Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2009. – 582с. - Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 464с. - Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 1982. - Психология личности: тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 1982. Практическое занятие 21. Направленность личности. План занятия: 1. Потребности. Пирамида потребностей А. Маслоу. 2. Мотивы. Их классификации. 3. Мотивационная сфера. Характеристики мотивационной сферы. 4. Доклады на 7-10 минут на тему «Исследования мотивационной сферы ребенка» (работы Л. И. Божович, Д. И. Фельдштейн, А. В. Петровского, П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной, В. В. Давыдова). 5. Направленность личности. 6. Диагностика мотивов направленности на успех и избегания неудачи (Приложение 9). Литература: - Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 2005. – 336с. - Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. - М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276с. - Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2009. – 582с. - Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 464с. - Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 1982. - Психология личности: тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 1982. 3.2. Задания для самостоятельной творческой работы Тема 1. Введение в общую психологию. 1. Составить таблицу «Основные психологические школы: предмет исследования, представители школы, область научных интересов, основные идея и достижения». 2. Составить таблицу «Становление отечественной психологии: персоналии, основные психологические идеи и достижения». 3. Составить схему для иллюстрации многообразия методов психологического исследования. Тема 2. Понятие о психике и ее эволюции. 1. Проанализировать представления о психике и психическом в трудах западных, восточных и отечественных ученых прошлого. Выделить, в чем данные преставления пересекаются и в чем наблюдается принципиальная разница. Составить конспект. Можно сказать, что отечественная психология разделилась на западную и восточную или это третье направление в психологии? 2. В настоящее время разрабатываются теории (И. З. Цехмистро, Э. Морэн и т.д.), в которых мозг рассматривается как самопрограммируемый компьютер. Согласны ли вы с подобными подходами? Ответ письменно аргументируйте. 3. Прокомментируйте, почему сознание стоит искать в системе социальных связей и отношений. Тема 3. Психологическая теория деятельности. 1. Написать эссе по теме «Развитие деятельностного подхода в трудах отечественных психологов» (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский и др.). 2. Проанализировать понятие «мотивационный конфликт». Представить жизненные ситуации, в которых такой конфликт может проявиться. Подумайте, какими могут быть последствия внутриличностного конфликта. 3. Выбрать человека из числа российских ученых, политиков, людей искусства, ваших знакомых и т.д. На примере доказать понятие «самоактуализирующаяся личность» (на основании биографических данных проанализировать наличие характеристик самоактуализирующейся личности по пирамиде А. Маслоу). Тема 4. Психические процессы. 1. Раскрыть исторические предпосылки изучения познавательной деятельности (Аристотель, Авиценна, Л. да Винчи, Г. фон Гельмгольц, Э. Вебер, Т. Фехнер, Г. Эббингауз, В. Вундт, М. В. Ломоносов, Н. Н. Ланге, Г. И. Челпанов, Н. Е. Румянцев, А. П. Нечаев, Б. А. Краевский, И. А. Сикорский др.). Результаты самостоятельного поиска представить в виде таблицы: автор, основные научные достижения в области исследования познавательной деятельности. 2. Составить рассказ на тему «Мир без эмоций». Итогом рассказа должно быть выделение функций эмоций. Тема 5. Психические состояния. 1. Проанализировать подходы Г. Селье, П. К. Анохина, Ю. А. Александровского, Ф. Б. Березина, А. А. Налчаджян к понятию «стресс». Выделить общее во взглядах и различие. 2. Прокомментировать понятия «дистресс» и «эустресс». 3. Выбрать психический феномен, на который должно быть оказано воздействие (например, внимание, память, эмоциональное состояние и т.д.). Коротко описать его природу. Предложить конкретные упражнения, направленные на достижение желаемого результата (применительно к студентам). Составить список литературы по данной проблеме. 4. Подготовить фотовыставку «Состояния человека» (подобрать различные фотографии из журналов, отражающих психические состояния человека; возможно использовать метафорические образы). 5. «Депрессия у студентов». Почему у студентов возникает депрессия? Выделить возможные причины и способы борьбы. Тема 6. Личность. 1. Составить таблицу, графически отражающую авторские представления о факторах психического развития и стадиях психического развития. 2. Письменно порассуждайте на тему того, почему в XXI веке «стираются» возрастные периоды развития личности. Почему исследователи стали предлагать различные альтернативы периодизационному подходу к личности (например, «психология жизненных циклов» К. Н. Поливановой). 3. Передайте ваше восприятие возрастов человеческой жизни с помощью поэтических или прозаических отрывков, то есть с их помощью составьте «Лесенку жизни» личности. Тема 7. Психические свойства личности. 1. Составить ленту исторических исследований по темам (отразить основные достижения автора по проблеме): - «Темперамент» (Гиппократ, Аристотель, И. Кант, И. П. Павлов); - «Характер» (Феофраст, Э. Кречмер, Э. Фромм и др.); - «Способности» (Аристотель, Д. Дидро, Х. Вольф, А. Бине); - «Направленность» (В. Келер, Ч. Дарвин, З. Фрейд, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Г. Ананьев и др.). 2. Описать какой-либо вид специальных способностей, необходимых для успешного педагога. Ориентироваться на следующий план: какие нужны задатки, социальные условия, благоприятствующие развитию, сенситивные периоды развития, приемы развития, пример людей, обладающих развитой способностью. 3.3. Задания для экспресс-опросов Оценка успеваемости студентов, обучающихся по ФГОС ВПО третьего поколения, производится по накопительной балльно-рейтинговой системе с учетом результатов экспресс-опросов. Экспресс-опросы – это 5-7-минутные контрольные работы, которые выполняются на отдельных листах в начале каждого занятия. Количество экспресс-опросов и, соответственно, полученных баллов, определяется числом учебных занятий, предусмотренных учебным планом. По курсу «Общая психология» учебным планом предусмотрено 26 часов лекционных и 42 часа практических занятий. Соответственно, по результатам 34 экспресс-опросов студент может получить максимум 102 балла. Величина отметки по результатам экспресс - опросов устанавливается в диапазоне от 0 до 3 баллов. При этом: 0 баллов выставляется при отсутствии студента на учебном занятии без уважительной причины; 1 балл выставляется в случае выполнения студентом до 50% учебных заданий, включенных в материал экспресс - опроса; 2 балла выставляется при выполнении студентом от 51% до 80% учебных заданий, включенных в материал экспресс - опроса; 3 балла выставляется при выполнении студентом от 81% до 100% учебных заданий, включенных в материал экспресс - опроса. Задания для экспресс-опросов (предлагаются по темам, преподаватель по своему усмотрению определяет количество заданий из предложенного списка). Если на занятии остается время, то целесообразно проводить обсуждение предыдущего экспресс-опроса. Тема 1. Введение в общую психологию (6 часов, 3 экспресс-опроса). 1.1. Введение в предмет «Общая психология» (лекция). 1. Сопоставить понятия «психический» и «психологический». 2. Что определяет специфичность предмета общей психологии? 3. Назвать основные отличия между ненаучным и научным психологическим знанием. 4. Обоснуйте связь психологии с: а) педагогикой; б) социологией; в) медициной; г) математикой. 1.2. Историческое становление психологии как науки (практическое занятие). 1. Психология – гуманитарная или естественная наука? 2. Год становления психологии как самостоятельной науки. 3. Каковы основные причины и проявления кризиса в психологии 1910-1930 гг.? 4. Выделить основные этапы в истории психологии. 1.3. Методы психологического исследования (практическое занятие). 1. Прокомментируйте, о каких методах идет речь. а) Недостаточно обоснованные и проверенные методики могут стать причиной серьезных ошибок, которые способны причинить значительный ущерб в педагогической практике, в области профотбора, при диагностике дефектов и временных задержек психического развития. б) Исследователь создает условия, в которых психологический фактор может отчетливо выявиться, может быть изменен в направлении, желательном для него, может быть неоднократно повторен для всестороннего рассмотрения. 2. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения. а) Метод … – метод изучения свойств и законов сознания с помощью рефлексивного наблюдения. б) Метод … был вызван к жизни практическими потребностями изучения психики детей, душевнобольных и т.д. в) При наблюдении в естественных условиях трудно дать … наблюдаемого явления с учетом … обстоятельств. 3. Используя приведенный текст, укажите, родоначальником каких методов в психологии можно считать Ф. Гальтона. В 1884 г. на Всемирной выставке в Лондоне Ф. Гальтон организовал антропометрическую лабораторию, где за плату в 3 пенса посетителям предлагалось проверить остроту зрения, слуха, мышечную силу и измерить некоторые физические характеристики. Ф. Гальтон сам разработал стандартные процедуры, многими из которых психологи пользуются и сейчас (линейка Гальтона для зрительного различения длины, свисток для определения предела восприятия высоты звука, разновесы для измерения кинестетического различения). Ф. Гальтон считал, что методики сенсорного различения могут служить средством оценки интеллекта (в частности, он обнаружил, что при идиотии нарушается способность различать тепло, холод, боль). Ему же принадлежит разработка первых методов математической статистики для анализа данных по индивидуальным различиям. 4. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:
а) А) метод – Б) методология; б) А) метод – Б) методика; в) А) наблюдение – Б) эксперимент; г) А) эксперимент – Б) проективная методика; д) А) проективная методика – Б) тест Роршаха; е) А) диагностика готовности к школе – Б) интеллектуальное тестирование. | ||||||||||||||
