Психология. Учебнометодическое пособие Авторысоставители Е. А. Дьяченко, Е. Н. Кузнецова Нижний Тагил 2011 Содержание
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
Тема 1. Введение в общую психологию (2 часа). Лекция 1 «Введение в предмет «Общая психология». План занятия: 1. Психология как наука. Объект, предмет психологии как науки на современном этапе. 2. Основные отличия житейских психологических знаний от научных. 3. Основные современные психологические направления: психоанализ, структурализм, гештальтпсихология, гуманистическая психология, бихевиоризм, когнитивная психология. 4. Взаимосвязь психологии с другими науками. Тема 2. Понятие о психике и ее эволюции (6 часов). Лекция 2 «Психические явления». План занятия: 1. Психические явления: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности. Характеристика понятий. 2. Неосознаваемые психические процессы. Неосознаваемые механизмы сознательных действий: автоматизмы (первичные и вторичные), установки (механические, умственные, перцептивные), неосознаваемые сопроводители сознательных действий. Неосознаваемые побудители сознательных действий: сновидения, ошибочные действия, невротические состояния. Надсознательные процессы: интегральный продукт длительных сознательных действий. Лекция 3 «Эволюция психики». План занятия: Психика: характеристика основных понятия. Функции психики: отражение окружающей действительности; сохранение целостности организма; регуляция поведения. Интегративная функция психики: обеспечение адаптации живого организма к условиям окружающей среды. Физиологические основы психики: строение нейрона, общий план строения нервной системы, строение головного мозга, рефлекторная дуга, общий план строения анализатора. Лекция 4 «Сознание. Самосознание». План занятия: Сознание: характеристика понятия. Биологические предпосылки человеческой психики: групповое поведение, общение, использование орудий человеком и животными; прямохождение, строение руки, строение черепа, головной мозг. Развитие сознания в филогенезе. Труд как специфический вид человеческой деятельности. Самосознание. Компоненты самосознания: самопознание, самооценка, самовоспитание. Я-концепция как продукт самосознания. Тема 3. Психологическая теория деятельности (4 часа). Лекция 5 «Психологическая теория деятельности». План занятия: 1. Деятельность: характеристика понятия. Отличительные особенности деятельности человека от поведенческой активности животных. 2. Структура деятельности. 3. Операционально-технический аспект деятельности: уровень психофизиологических функций, уровень операций, уровень действий. 4. Принцип единства сознания и деятельности. Принципы психологической теории деятельности: принцип «размывания» круга сознания, принцип единства сознания и поведения, принцип активности, принцип предметной человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности. Лекция 6 «Мотивационно-личностный аспект деятельности». План занятия: 1. Мотивационно-личностный аспект деятельности. 2. Потребности, мотивы, особенные виды деятельности. Основные виды деятельности: игра, труд, учение, общение. 3. Мотивы и сознание. Мотивы и личность. Развитие мотивов. 4. Внутренняя деятельность. Тема 4. Психические процессы (6 часов). Лекция 7 «Ощущения». План занятия: 1. Ощущения: характеристика понятия. 2. Физиологические основы ощущений. 3. Значение ощущений в формировании психического образа мира. 4. Основные свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителя. 5. Классификации ощущений: классификация Ч. Шеррингтона (зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные, вкусовые), классификация по расположению рецепторов (интероцептивные, проприоцептивные, экстероцептивные). 6. Развитие ощущений в онтогенезе. Лекция 8 «Представление. Воображение». План занятия: 1. Представления: характеристика понятия. Ощущения и восприятие как основа формирования представлений. Основные свойства представлений: наглядность, фрагментарность, неустойчивость, обобщенность образа. Функции представлений: сигнальная, регуляторная, настроечная. Виды представлений: классификация по видам анализаторов (зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, осязательные), классификация по степени обобщенности (единичные, общие), классификация по степени волевых усилий (непроизвольные, произвольные). 2. Воображение: характеристика понятия. Виды воображения: воссоздающее, творческое, мечта, грезы, сон, дремотное состояние. Этапы создание образов воображения: анализ, синтез. 3. Основные механизмы создания образов воображения: агглютинация, увеличение или уменьшение объекта или его частей, включения уже известных образов в новый контекст, схематизация и акцентировка. 4. Развитие воображения в онтогенезе. Лекция 9 «Эмоции». План занятия: 1. Эмоции: характеристика понятия. 2. Виды эмоций и их общая характеристика. Основные характеристики эмоций. Основные виды эмоций. Классификация эмоций. 3. Физиологические основы и психологические теории эмоций. Проблема эмоций в XVIII – XIX вв. Концепции И. Ф. Гербарта, В. Вундта. Концепция происхождения эмоций Ч. Дарвина. Теория эмоции Джемса–Ланге. Теория эмоций У. Кэннона. Активационная теория Линдсея–Хебба. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера. Информационная концепция эмоций П. В. Симонова. 4. Физиологические основы эмоций. Роль второй сигнальной системы в формировании эмоций. 5. Развитие эмоций и их значение в жизни человека. Органические потребности как первичные побудители эмоциональных проявлений у детей, факторы, обусловливающие формирование положительных и отрицательных эмоций, фрустрация как механизм формирования эмоций. Основные функции эмоций. Тема 5. Психические состояния (2 часа). Лекция 10 «Психические состояния». План занятия: 1. Понятия «Психические состояния» и «функциональные состояния». Исследования Н. Д. Левитова, Е. П. Ильина, А.Б. Леоновой и В.И. Медведева). 2. Основные виды состояний: сон, бодрствование, утомление, релаксация, стресс. 3. Функции психических состояний. Тема 6. Личность (4 часа) Лекция 11 «Психология личности». План занятия: 1. «Индивид», «субъект деятельности», «индивидуальность», «личность»: характеристика. 2. Развитие личности в онтогенезе. 3. Механизмы формирования и развития личности. 4. Подходы к личности: С. Л. Рубинштейн, К. К. Платонов. Лекция 12 «Психическое развитие личности». План занятия: 1. Понятие «психическое развитие»: характеристика. 2. Сферы психического развития: психофизическая, психосоциальная, когнитивная. Формы развития: филогенез и онтогенез. 3. Факторы психического развития: наследственность, среда, активность. 4. Закономерности и принципы психического развития. Тема 7. Психические свойства личности (2 часа). Лекция 13 «Психические свойства личности». План занятия: 1. Психические свойства личности: определение понятия. 2. Направленность как ведущее свойство личности. Подходы С. Л. Рубинштейна, В. Н. Мясищева, А. Н. Леонтьева, Б. Г. Ананьева и др. 3. Способности: подход Б. М. Теплова. Виды способностей. Уровни способностей. 4. Темперамент как динамическое свойство личности. 5. Характер. Связь с темпераментом и способностями. Черты характера и черты личности. 3. Содержание самостоятельной работы студентов. 3.1. Тематика практических занятий. Тема 1. Введение в общую психологию. Практическое занятие 1. Историческое становление психологии как науки. План занятия: 1. Самостоятельно прочитать и выделить главное в становлении психологии как науки по следующим направлениям (ориентируясь на материал в рекомендуемых учебных пособиях): - Возникновение и развитие представлений о душе в рамках религиозных систем стран Древнего Востока и Древней Греции (Психологические идеи ведической религии, брахманизма, буддизма, джайнимизма; исследования Гиппократа, Сократа, Аристотеля); - Психический мир человека в научных и религиозных представлениях Средневековья и Эпохи Возрождения; - Развитие психологических взглядов в Новое Время и эпоху Просвещения; - Естественнонаучные и философские предпосылки становления психологии как самостоятельной науки в XVIII веке; - Психология как самостоятельная научная дисциплина: 60-е гг. XIX века – настоящее время; - Становление отечественной психологии. 2. Подготовить сообщения на 7-10-минутные выступления на практическом занятии по биографии и исследованиям в области психологии ученых Древнего Востока, Древней Греции, Средневековья, Возрождения, Просвещения, современности. 3. Выполнить следующие задания (являются альтернативными, содержание может меняться по усмотрению преподавателя): - Почему в психологии и философии как два противоположных полюса рассматриваются учения Платона и Аристотеля? Хотя можно противопоставить Сократа (работал устно, обсуждал с любым прохожим на улице вопросы этики, педагогики, политики) и Феофраста (работал письменно), Феофраста (учение о чертах характера) и Гиппократа (учение о чертах темперамента); - Какие основные идеи ученых Средних Веков и Возрождения актуальны в настоящее время? Ответ обосновать. - В чем принципиальное отличие психологических взглядов отечественных психологов от зарубежных? Почему становление отечественной психологии выделяется в отдельное направление? Литература: - Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней: Учебник. – М.: Академический Проект, 2008. - 572с. - Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – М.: Академия, 2004. - 544с. - Никольская А.А. История психологии от античности до наших дней // Вопросы психологии. – 1991. - №1. - с.161. - Никольская А.А. Задачи разработки истории психологии в России // Вопросы психологии. – 1989. - №6. - с.14. - Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 650с. - Сто великих психологов / Авт. – сост. В. Ярошевский. – М.: Вече, 2009. – 427с. - Шульц Д., Шульц С. История современной психологии / Под ред. А.Д. Наследова. – СПб.: Евразия, 2002. – 532с. - Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Мысль, 1976. – 463с. - Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. – 530с. Практическое занятие 2. Методы психологического исследования. План занятия: 1. Используя рекомендуемую учебную литературу, определить понятия «методология», «метод», «методика» в психологии. 2. Дать характеристику методам исследования в психологии: наблюдение, опрос, анализ продуктов деятельности, тест, эксперимент, моделирование. 3. В подгруппах обсудить следующие тезисы. С чем в них можно и нельзя согласиться? Пояснить, почему недопустимо абсолютизировать роль метода и недооценивать содержательно-предметную сторону познания. а) Знание методологии важнее знания самой дисциплины. Для творцов науки важнее всего сам светильник, т.е. метод, освещающий дорогу, нежели пройденный участок пути. б) Метод – это та же теория, но повернутая своим острием на процесс дальнейшего познания и преобразования мира. в) Метод – самая первая, основная вещь. От метода, от способа действия зависит вся серьезность исследования... При хорошем методе и неочень талантливый человек может сделать много. А при плохом методе и гениальный человек будет работать впустую и не получит ценных, точных данных. 4. Выполнить следующие задания в подгруппах: - На основании данных, приведенных в таблице 1 «Виды наблюдения» по Л. А. Регуш, дать характеристику каждому виду наблюдения. Привести пример, когда можно использовать тот или иной вид наблюдения. - В чем разница между указанными в таблице 2 видами эксперимента? Назвать преимущества и недостатки каждого вида эксперимента. 5. Диагностика жизнестойкости по проективной методике «Паутина» (Приложение 1). Литература: - Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 650с. - Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – СПб.: Питер, 2008. – 208с. - Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008. – 705с. - Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. - М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276с. Тема 2. Понятие о психике и ее эволюции. Практическое занятие 3. Неосознаваемые психические явления. План занятия: 1. Самостоятельно прочитать в рекомендуемых учебных пособиях материал по неосознаваемым психическим явлениям. 2. Подготовить сообщения для десятиминутного выступления. Темы сообщений: 2.1. Зигмунд Фрейд: жизненный и творческий путь. 2.2. Дмитрий Николаевич Узнадзе: жизненный и творческий путь. 3. Привести примеры из своей жизни и жизни знакомых различных видов неосознаваемых процессов. 4. Составить схемы: 4.1. Классификация психических явлений; 4.2. Классификация неосознаваемых психических процессов. 5. В подгруппах решить, о каких видах неосознаваемых психических процессов идет речь в приведенных примерах. Почему? а) В «Венецианском купце» У. Шекспира Порция, которая по воле своего отца может выйти замуж только за того, кто вытянет счастливый жребий, лишь благодаря случайности избавляется от немилых ей женихов. Но когда она встречает Бассанио, который ей нравиться, она боится, как бы и он не вытянул несчастливый жребий. Порция говорит своему избраннику следующее: Помедлите, день-два хоть подождите Вы рисковать; ведь если ошибетесь – Я потеряю Вас; так потерпите. Мне что-то говорит (хоть не любовь), Что не хочу терять Вас; Вам же ясно, Что ненависть не даст подобной мысли. Но, если Вам не все еще понятно (Хоть девушке пристойней мысль, чем слово), – Я б месяц-два хотела задержать Вас, Пока рискнете. Я б Вас научила, Как выбрать. Но тогда нарушу клятву. Нет, ни за что. Итак, возможен промах. Тогда жалеть я буду, что греха Не совершила! О, проклятье взорам, Меня околдовавшим, разделившим! Две половины у меня: одна Вся Вам принадлежит; – другая – Вам, Мне – я сказать хотела; значит, Вам же, – Так Ваше все! б) Ребенок научился ходить. Человек идет по знакомой дороге. в) Часто при быстром «перекусывании» человек затрудняется определить вкус пищи. г) Стихотворение А. С. Пушкина «К Морфею»: Морфей, до утра дай отраду Моей мучительной любви. Приди, задуй мою лампаду, Мои мечты благослови! Сокрой от памяти унылой Разлуки страшный приговор! Пускай увижу милый взор, Пускай услышу голос милый. Когда ж умчится ночи мгла И ты мои покинешь очи, О, если бы душа могла Забыть любовь до новой ночи! Литература: - Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 2005. – 336с. - Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2009. – 582с. - Петровский А.В. Психология. – М.: Академия, 2002. – 500с. - Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост. М.Г. Ярошевский. – СПб.: Питер, 2002. – 390с. - Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – 447с. Практическое занятие 4. Психика. План занятия: 1. Самостоятельно прочитать в рекомендуемых учебных пособиях материал по психике, эволюции психике. 2. Анализ определений понятия «психика». 3. Этапы формирования психики в онтогенезе: раздражение, чувствительность, поведение, сознание (исследования А. Н. Леонтьева, К. Э. Фабри). 4. Физиологические основы психики. Провести эксперимент, демонстрирующий влияние психического образа на телесные функции (психофизическая связь). Работа в парах. У спокойно сидящего человека считаем пульс (число ударов в минуту). Затем, не убирая руки с пульса, произносим следующее: «Представьте, что вы сдаете зачет по физкультуре – бег на 100 метров. Вы слышите стартовый сигнал и срываетесь с места. Впереди вас – один из бегущих, надо его обогнать. Делаете финишный рывок – и партнер позади». Опять считаем пульс. Фиксируем словесный отчет испытуемого. Участники меняются местами. Описывается любая другая ситуация («Вы идете поздним вечером по тихой улице, поворачиваете за угол, а там…»). Литература: - Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 2005. – 336с. - Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2009. – 582с. - Петровский А.В. Психология. – М.: Академия, 2002. – 500с. - Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – 447с. Практическое занятие 5. Сознание. Самосознание. План занятия: 1. Обсуждение таких понятий как: сознание, самопознание, самооценка, самовоспитание, уровень притязаний. 2. В парах проанализировать приведенный фрагмент из статьи Дж. Рея «Основания для сомнения в существовании сознания». Согласны ли с автором или нет? Почему? Можно ли говорить о машинном сознании, имея в виду современные компьютерные системы? Что есть в человеческом сознании, что не удается смоделировать в компьютерных системах? «… Компьютеры представляются способными иметь убеждения и предпочтения (до неопределенной степени упорядочения), самооценку, обращенный во вне язык, интроспективные сообщения и процессор, преобразующий информацию о состоянии мира и собственного тела, - и все это, видимо, не обладая сознанием. Единственно значимые черты нашей ментальной жизни (отличной от сознания), которых, безусловно, в настоящее время нет у машины, - это способность к «индукции», или кажущейся безграничной изобретательности в схватывании мира…». 3. Значение самооценки в жизни человека. Виды самооценки. Взаимосвязь самооценки и уровня притязаний. 4. Этапы формирования сознания в онтогенезе: коллективный труд, развитие речи, появление морали и нравственности (А. Н. Леонтьев). Литература: - Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 2005. – 336с. - Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2009. – 582с. - Петровский А.В. Психология. – М.: Академия, 2002. – 500с. - Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – 447с. |