Психология. Учебнометодическое пособие Авторысоставители Е. А. Дьяченко, Е. Н. Кузнецова Нижний Тагил 2011 Содержание
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
Анализ продуктов деятельности – количественно-качественный анализ документальных и материальных источников, позволяющий изучить продукты человеческой деятельности. Тесты (от англ. test – испытание, проверка, проба) – это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми. Принято выделять несколько вариантов тестов: Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достоверную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики. Суждение о развитии данной характеристики осуществляется на основе количества ответов, совпавших по своему содержанию с представлением о ней. Тест-задание предполагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий. В тестах этого типа испытуемому предлагается выполнить определенный перечень заданий. Количество выполненных заданий является основанием для суждения о наличии или отсутствия, а также степени развития у него определенного психологического качества. Проективные тесты – это методы исследования личности, с помощью которых испытуемого помещают в ситуацию, реакцию на которую он осуществляет в зависимости от значения для него этой ситуации. Общими для всех проективных методик являются следующие признаки: а) неопределенность, неоднозначность используемых стимулов; б) отсутствие ограничений в выборе ответа; в) отсутствие оценки ответов испытуемых как «правильных» или «ошибочных». Эксперимент (см. табл. 2) — метод, основанный на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Эксперимент – исследовательская стратегия, в коей выполняется целенаправленное наблюдение за определенным процессом в условиях регламентированного изменения отдельных характеристик условий его протекания. Главным достоинством эксперимента является то, что он позволяет надежнее других психологических методов делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого феномена с другими феноменами, научно объяснить происхождение явления и его развитие. Таблица 2. Основные виды эксперимента.
Моделирование – исследование психических процессов и состояний с помощью реальных (физических) или идеальных, прежде всего, математических, моделей. Моделирование применяются, когда использование других методов затруднено. Особенностью моделирования является то, что, во-первых, они опираются на определенную информацию о том или ином психическом явлении, во-вторых, при их использовании, как правило, не требуется участия испытуемых или учета реальной ситуации. 1.2. Понятие о психике и ее эволюции. Психическое явление – субъективное переживание или элементы внутреннего опыта субъекта. Психические процессы и явления, течение или проявление которых не отражается в сознании человека, называются неосознаваемыми процессами. Психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на ее основе поведения и деятельности. Физиологические основы психики. 1. Строение нейрона (см. рис. 1).  Рисунок 1. Строение нейрона. 2. Виды нервной ткани: белое вещество образовано нервными волокнами в миелиновой оболочке; серое вещество образовано телами нервных клеток и дендритами. 3. Общий план строения нервной системы (см. рис. 2).  Рисунок 2. Строение нервной системы. Нервы – скопления отростков нервных клеток вне ЦНС, заключенные в общую соединительнотканную оболочку и проводящие нервные импульсы. Нервные узлы – скопления тел нейронов за пределами ЦНС. Нервные окончания: рецепторы – концевые окончания дендритов в органах, воспринимают раздражение и преобразуют их в нервный импульс (электрический сигнал); эффекторы – концевые образования аксонов в рабочих органах: мышцах, железах. 5. Головной мозг (см. рис. 3, табл. 3) располагается в мозговом отделе черепа. Его средний вес – 1360 г. Из основания черепа выходит 12 пар черепных нервов.  Рисунок 3. Строение головного мозга. Таблица 3. Строение и функции головного мозга.
6. Рефлекс – ответная реакция организма на раздражитель, поступающий из внешней или внутренней среды, осуществляемая и контролируемая центральной нервной системой. Рефлекторная дуга (см. рис. 4) – путь, по которому проводятся нервные импульсы при осуществлении рефлекса.  Рисунок 4. Рефлекторная дуга. Звенья рефлекторной дуги: - рецептор – воспринимает раздражение и преобразует его в нервный импульс; - чувствительный (центростремительный) нейрон – передает возбуждение к центру; - нервный центр (спинной или головной мозг) – возбуждение переключается с чувствительных нейронов на (вставочные в случае трехнейронной рефлекторной дуги), двигательные нейроны; - двигательный (центробежный) нейрон – несет возбуждение от центральной нервной системы к рабочему органу; - рабочий орган (мышца или железа) – реагирует на полученное раздражение. 7. Общий план строения анализатора (см. табл. 4). Анализатор – система чувствительных нервных образований, воспринимающая и анализирующая различные внешние или внутренние раздражения. Таблица 4. Строение анализатора.
Сознание – это высший уровень психического отражения объективной реальности, а также высший уровень саморегуляции, присущий только человеку как социальному существу. Основные характеристики сознания: активность, интенциональность, рефлексия, критичность. В филогенезе сознание появляется в процессе труда. Труд – это специфический присущий только человеку вид деятельности, заключающейся в осуществлении воздействий на природу с целью обеспечения условий своего существования. Самосознание – осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям. Самосознание – процесс осознания своего «Я» во многообразии индивидуальных особенностей, выделение себя из окружающего мира и представление о себе в сопоставлении с другими людьми. Самосознание включает три главных компонента: самопознание, самооценку, самовоспитание. Самосознание характеризуется своим продуктом – «Я–образом» или «Я–концепцией». Я-концепция – относительно устойчивая, осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит взаимодействия с другими людьми и отношение к себе. Я-концепция – целостный образ собственного Я, выступающий как установка по отношению к самому себе. 1.3. Психологическая теория деятельности. Деятельность – это динамическая система взаимодействия субъекта с миром, в процессе которого происходит возникновение психического образа и его воплощение в объекте, а также реализация субъектом своих отношений с окружающей реальностью. Действие – произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели. Цель – это осознанный образ предвосхищенного результата, на достижение которого направлено действие человека. Задача – данная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна достигаться преобразованием этих условий согласно определенной процедуре. Мотив – осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности. Потребность – состояние объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования. В процессе развития каждой потребности выделяют два этапа: Этап до первой встречи с предметом, который удовлетворяет потребность; Этап после этой встречи. На первом этапе потребность для субъекта скрыта. Человек может испытывать чувство напряжения, дискомфорта, беспокойства, но при этом не отдавать себе отчета в том, чем это состояние вызвано. Со стороны поведения состояние человека в этот период выражено в поиске чего-либо, что снимет имеющееся напряжение. В ходе поисковой деятельности обычно происходит встреча потребности с ее предметом, которым и завершается первый этап «жизни» потребности. Процесс «узнавания» потребностью своего предмета называется опредмечиванием потребности. В акте опредмечивания потребности рождается мотив. Мотив есть предмет потребности, или опредмеченная потребность. Именно через мотив потребность получает свою конкретизацию, становится понятной субъекту. 1.4. Психические процессы. Ощущение – чувственное отражение объективной реальности. Виды ощущений: - интероцептивные; - проприоцептивные; - экстероцептивные (контактные, дистантные).  Рисунок 5. Физиологические основы ощущений. Основные свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителя. Различают два вида чувствительности: 1. Абсолютная чувствительность – способность ощущать слабые раздражители. 2. Чувствительность к различию – способность ощущать слабые различия между раздражителями. Минимальная величина раздражителя, при котором впервые возникает ощущение, называется абсолютным порогом ощущения. Восприятие – целостное отражение объективной реальности при непосредственном воздействии на органы чувств. Виды восприятия (по способу существования материи): - восприятие движения; - восприятие пространства; - восприятие времени. Представления – это психический процесс отражения предметов и явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего образа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||