Учебнопрактическое пособие для преподавателей и студентов Специальности 060101 Лечебное дело повышенный уровень
 Скачать 1.19 Mb.
|
|
§ 8. Понятие об информационно-коммуникативных технологиях. Использование информационно-коммуникативных технологий при подготовке специалиста. СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ Создание и развитие информационного общества в современном мире предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности, что определяется рядом факторов: ● внедрение ИКТ существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. ● современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей. Использование применяемых в сфере образования ИКТ ставит своей целью реализацию следующих задач, таких как: - поддержка и развитие системности мышления; - поддержка всех видов познавательной деятельности в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений; - реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности. Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров: 1. По решаемым педагогическим задачам: • средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний); • средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры); • вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия); • комплексные средства (дистанционные учебные курсы). 2. По функциям в организации образовательного процесса: • информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы); • интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции); • поисковые (каталоги, поисковые системы). 3. По типу информации: • электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические материалы); • электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы); • электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты); • электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии); • электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания). с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания). Возможности ИКТ могут быть использованы: - при построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины, - для создания индивидуальных тестовых мини-уроков; - для создания интерактивных домашних заданий и тренажеров для самостоятельной работы студентов. Учебно-методический аспект. Электронные и информационные ресурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса. Преподаватель может применять различные образовательные средства ИКТ при подготовке к занятию; непосредственно при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля качества знаний; для организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала и т.д. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления различных видов контроля и оценки знаний. Развитие деятельности человека обусловливается изменением того или иного ее структурного компонента: предмета, цели, содержания деятельности, системы действий, обеспечивающих достижение цели, средств выполнения этих действий. При этом изменение происходит не в каком-либо отдельно взятом звене, а во всей структуре деятельности. В результате преобразуются традиционные и возникают новые формы человеческой деятельности в сфере труда, познания и коммуникации. Современные средства ИКТ стали новым средством, орудием человеческой деятельности. Использование средств ИКТ в качестве инструмента означает появление новых форм мыслительной, мнемической, творческой деятельности, что можно рассматривать как историческое развитие психических процессов человека и продолжить разработку принципов исторического развития деятельности применительно к условиям перехода к постиндустриальному обществу. Усвоение знаний предполагает овладение системой обобщений, составляющих основное содержание знаний. Природа средств ИКТ вполне определенным образом влияет на формирование и развитие психических структур человека, в том числе мышления. Печатный текст, до последнего времени являвшийся основным источником информации, строится на принципе абстрагирования содержания от действительности и организуется как последовательность фраз в порядке чтения слева направо, что формирует навыки мыслительной деятельности, обладающей структурой, аналогичной структуре печатного текста, которой свойственны такие особенности, как линейность, последовательность, аналитичность, иерархичность. Другие средства массовой коммуникации - фотография, кино, радио, телевидение – имеют структуру, значительно отличающуюся от структуры печати. Образы и звуки не направляют ход мыслей слушателя или зрителя от одного объекта к другому с промежуточными выводами, как при восприятии печатной информации. Вместо этого они создают модели узнавания, обращены к чувственной стороне субъекта. Подобно тому, как печатные материалы и технические средства массовой коммуникации привели к гигантскому расширению возможностей человеческого познания, фиксации и передачи опыта, компьютер увеличивает потенциал человеческого мышления, вызывает определенные изменения в структуре мыслительной деятельности. Основными являются процессы организации и интерпретации информации. Она может быть закодирована и представлена на экране дисплея в виде математических символов, таблиц, графиков и диаграмм, изображения процессов, дополняемых звуком, цветным изображением и т.п. Обучающая среда формирует такие характеристики мышления, как склонность к экспериментированию, гибкость, связность, структурность. Эти характеристики соответствуют познавательным процессам, связанным с творческой деятельностью и решением проблем. Так, понимание сущности явлений и тактика решения проблем описываются как способность воспринимать по-новому кажущиеся очевидными факты, находить способ соединения не связанных, на первый взгляд, вещей, устанавливать оригинальные связи между новой и старой информацией. Средства ИКТ способствуют развитию мышления обучающегося, ориентируют его на поиск очевидных и неочевидных системных связей и закономерностей. Компьютер является мощным средством оказания помощи в понимании многих явлений и закономерностей, однако, нужно помнить, что он неизбежно порабощает ум, располагающий в результате лишь набором заученных фактов и навыков. Простое сообщение знаний, овладение языком программирования, само умение программировать являются лишь первым шагом на пути реализации его возможностей. Действительно эффективным можно считать лишь обучение, при котором прививаются навыки мышления, причем мышления нового типа, определенным образом отличающегося от мышления, сформировавшегося на основе оперирования печатной информацией, пользования средствами массовой коммуникации. Таким образом, в связи с использованием ИКТ, пересмотру подвергаются представления не только о мышлении, но и о других психических функциях: восприятии, памяти, представлениях, эмоциях и др. Включение ИКТ помогает усовершенствовать и разнообразить традиционные формы передачи и усвоения учебного материала. Формы ИКТ: - Электронные учебники и разнообразные пособия, оформленные в цифровые образовательные ресурсы, расширяют возможности работы с текстом и создают предпосылки для глубокого овладения материалом. - Дидактическая игра, подкрепленная ИКТ, приобретает, кроме имитационного моделирования изучаемых систем, явлений, процессов, наглядность в оформлении решения и результатов самой игры и действий команды. - Применение мультимедиа средств в подготовке специалистов предоставляет возможность комбинировать необходимую информацию в разных формах (текст, звук, видео и т.д.). ИКТ в преподавании нацеливают обучающихся на развитие определенных навыков и умений самостоятельной деятельности, обеспечивают переход к самообразованию. Как происходит активизация познавательных интересов студентов в классической лекционно-семинарской системе обучения с использованием ИКТ, можно рассмотреть при анализе традиционных форм занятий. Рекомендации по использованию ИКТ. 1. Компьютерные программы не должны использоваться с развлекательной направленностью и с исключительной целью повышения интереса к предмету путем показа визуальных объектов. В языковом развитии обучающегося важно использовать мультимедиа средства (ИКТ) не только в качестве иллюстративного материала, но и как основу для структурирования и систематизации информации, творческого применения полученных знаний, т.е. иллюстрации должны подкреплять познавательную деятельность, а не заменять её. 2. При использовании ИКТ важно интенсифицировать работу с текстом, увеличить объём коммуникативных упражнений, активизировать познавательную деятельность обучающихся за счёт сокращения затрат времени на другие виды работ, как например, различного рода списывания. 3. Необходимо создавать проблемные ситуации, развивать творческий потенциал обучающихся; не перегружать учебный материал использованием ИКТ (чрезмерное увлечение компьютером может принести вред, снизить работоспособность). 4. Для развития коммуникативной компетенции необходимо продумывать взаимодействие студентов в группе, поэтому важно при использовании ИКТ планировать групповые задания. Благодаря обсуждению и проектированию образовательного процесса его участники по мере накопления опыта обсуждений приобретают многие полезные умения и свойства: выделять и излагать свою позицию и воспринимать чужую; подчиняться общим правилам и вырабатывать на этой основе способы саморегуляции и адекватной самооценки и др. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ Задание 1. Составьте конспект данного материала. Задание 2. Подготовить проект с использованием ИКТ по следующим темам:
СЛОВАРЬ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ ИКТ - информационно-коммуникационные технологии. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей. Р А З Д Е Л II. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ И ПРАКТИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА. Тема 2.1. РИТОРИКА И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ. Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда нечего больше сказать. И. Лафатер Контрольные вопросы
§ 9. Понятие о риторике. Подготовка устного выступления. СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ Риторика – это ораторское искусство, искусство говорить красиво и убедительно. Существует несколько классификаций видов красноречия: ● монологическое и диалогическое; ● эмоциональное и рациональное; ● социально-политическое, академическое, социально-бытовое, судебное, богословско-церковное; ● информативное и убеждающее. По сфере употребления выделяют три вида академического красноречия:
Академическое красноречие объединяет следующие жанры речи: ● лекция; ● научный доклад; ● научное сообщение; ● научный обзор. Э т а п ы п о д г о т о в к и к в ы с т у п л е н и ю Таблица 19.
Иногда короткие деловые сообщения не требуют тщательной подготовки. В этом случае можно использовать следующую схему: Выбор темы и формулирование рабочего названия выступления → сбор материала → рабочий план → введение и заключение → краткий просмотр целого (для проверки логики и достижений целей выступления, а также правильности расчёта времени) Рассмотрим подробнее эти этапы. Выбор темы и названия речи.
Название речи Таблица 20.
Сбор материала У каждой книги есть свой «паспорт» — это ее справочный аппарат. Основными элементами справочного аппарата являются библиографическое описание книги и аннотация. Справочные материалы. Таблица 21.
Библиографическое описание обычно находится в трех местах книги:
2. на обороте титульного листа; 3. на последней странице книги. Аннотация книги — краткая характеристика книги, в которой читатель найдет ответ на два главных вопроса: 1. Для кого эта книга? 2. О чем в ней рассказывается? Например, аннотация книги «Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум» (М., 2010): «Справочник» представляет собой сборник нормативных сведений, касающихся трудных случаев произношения, словоупотребления, использования грамматических форм современного русского литературного языка, а также орфографии, пунктуации и правил оформления письменного текста и деловых бумаг. Задания, направленные на усвоение и практическое применение представленных в «Справочнике» сведений, содержатся в «Практикуме». Пособие предназначено для самообразования, факультативных и индивидуальных занятий с преподавателем. Аннотация обычно помещается на обороте титульного листа. Где что искать Таблица 22.
Составление рабочего плана. Работа над основной частью текста. Выступление должно состоять из трех частей: вступление, основная часть и заключение. Каждая часть выступления имеет свою цель. Цели основной части выступления: ♦ сформулировать общие положения; ♦ сообщить слушателям новую информацию; ♦ последовательно разъяснить выдвинутые положения; ♦ доказать правильность выдвинутых положений; ♦ подвести слушателей к необходимым выводам. При написании основной части выступления сначала составляют рабочий план. При составлении рабочего плана необходимо определить, в какой последовательности будут изложены основные вопросы, — композицию текста. Основное требование к композиции — логическая последовательность и стройность изложения материала. Важно расположить материал таким образом, чтобы он помогал раскрыть главную мысль выступления. При составлении рабочего плана выступления можно: а) сохранить композицию исходного текста, если выступление представляет собой пересказ какой-либо одной статьи, книги и т. п.; б) изменить композицию исходного текста (текстов), выбрав способ изложения материала, который в наибольшей степени соответствует цели выступления, аудитории, перед которой вы будете выступать, продолжительности выступления и другим факторам. Запомните! Композиция текста — структура текста (строение, расположение и соотношение его составных частей). План текста — краткое письменное отображение композиции текста. Способ изложения — метод построения текста заданной композиции. Возможные способы изложения материала Индуктивный способ — изложение материала от частного к общему. Дедуктивный способ — изложение материала от общего к частному (от тезиса к его доказательствам). Метод аналогии — изложение от частного к частному (переход от известного к новому на основе сопоставления различных явлений, событий, фактов, рассуждение или описание по аналогии с известным). Ступенчатый способ — последовательное изложение одной темы за другой без возврата к предыдущей. Исторический способ — изложение материала в хронологической последовательности (разновидность ступенчатого). Концентрический способ — расположение материала вокруг главной проблемы, переход от общего рассмотрения центрального вопроса к более конкретному его рассмотрению. Использование различных способов изложения материала в одном и том же выступлении позволяет сделать структуру главной части более оригинальной, нестандартной. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение Выделяют три функционально-смысловых типа речи: рассуждение, повествование и описание. ОПИСАНИЕ — это словесное изображение кого-либо или чего-либо. ОПИСАНИЕ = ПРИЗНАК 1 + ПРИЗНАК 2 + ПРИЗНАК 3... Например. Внимание — это избирательная направленность и сосредоточенность сознания на определенных предметах и явлениях. Внимание влияет па продуктивность психических процессов, их точность и скорость. Внимание характеризуется рядом качеств: объемом, устойчивостью, распределением, переключением, концентрацией и др. ПОВЕСТВОВАНИЕ — это рассказ о событиях. Создать текст-повествование — значит передать последовательность различных действий, событий. ПОВЕСТВОВАНИЕ = СОБЫТИЕ 1 + СОБЫТИЕ 2 + СОБЫТИЕ 3... Например. Французский врач Ален Бомбар решил в одиночку пересечь Атлантический океан без запаса воды и пищи на маленькой надувной лодке, названной в знак вызова судьбе «Еретик». Он питался планктоном и рыбой, которую ловил в море, жажду утолял соком, выжатым из рыб, или очень небольшими дозами морской воды, собирал в пути дождевую воду. За 65 дней плавания А. Бомбар потерял 25 кг веса, у него резко упало содержание гемоглобина в крови. Но он выжил и доказал миру, что, сохраняя присутствие духа, управляя своими эмоциями, можно преодолеть тяжелый стресс и благодаря уверенности в победе выжить даже в таких экстремальных условиях. РАССУЖДЕНИЕ — это словесное изложение, разъяснение и подтверждение какой-либо мысли. РАССУЖДЕНИЕ = СУЖДЕНИЕ 1 + СУЖДЕНИЕ 2 + СУЖДЕНИЕ 3… Например. Большое значение для овладения приемами психической саморегуляции имеет отработка навыков концентрации внимания. Известно, что болевые ощущения вызывают непроизвольную концентрацию внимания на состоянии организма. Однако можно научиться так управлять вниманием, что даже при сильных болевых ощущениях снижать их значимость, переключая внимание на другие явления или на определенную деятельность. Например, физик Б. Паскаль боролся с зубной болью путем концентрации внимания на решении сложных математических задач. Для каждого из функционально-смысловых типов речи характерны свои способы изложения материала. Средства выражения логических связей. 1. Лексические средства связи. 2. Синтаксические средства связи, указывающие: а) на последовательность развития мысли(вначале, прежде всего, затем...); б)на противоречивые отношения (однако, между тем, тем не менее); в) на причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, кроме того...); г) на переход от одной мысли к другой(прежде чем перейти к...,обратимся к, рассмотрим, необходимо остановиться на); д) на итог, вывод (итак, таким образом, значит, в заключение отметим, все сказанное позволяет сделать вывод). Составление различных видов планов План отражает структурно-смысловую организацию текста: последовательность тем и подтем, их взаимосвязь. План может иметь разное языковое оформление. Существуют следующие виды планов. Таблица 23.
Тезисный и цитатный планы нельзя путать! Тезисный план не предполагает прямого цитирования. При составлении рабочего плана выступления следует включать в него слова – связки, т.к. они: 1) помогают увидеть логику текста; 2) помогают улучшить рубрикацию (т. е. членение на составные части, графически отделенные одна от другой) текста; 3)могут быть использованы, чтобы скрыть недостатки логической структуры текста. В рабочий план также вносятся формулировки отдельных положений, указываются примеры, перечисляются факты, приводятся цифры, которые будут использованы в речи. Составление рабочего плана помогает лучше продумать структуру выступления. Когда написан рабочий план, легче определить:
Составление вступительной и заключительной части текста выступления. Правила написания вступления и заключения речи. Запомните, что:
Вступление и заключение всегда следует писать полностью. Вступление Во вступлении оратор может ставить перед собой следующие цели:
Во-первых, начало должно быть коротким (не более ⅛ всего объема речи) и динамичным. Первые слова — это обращение к слушателям: Многоуважаемый председатель, уважаемые члены комиссии, дорогие друзья и т. п. Если вы разговариваете с одним человеком, обращайтесь к нему по имени чаще. Помните, что одно из самых любимых слов для человека — это его имя. Во-вторых, можно использовать ряд специальных приемов начала выступления. Приемы начала выступления Таблица 24.
Заключение. В заключении оратор может ставить перед собой следующие цели:
Как и начало речи, концовку нужно тщательно продумать, обязательно записать и отрепетировать. Концовка должна быть короткой. Приемы, используемые в заключительной части выступления Таблица 25.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ Задание 1. Составьте конспект данного материала. Задание 2.На какие особенности устной речи указывают словосочетания: Говорит как по-писаному; говорит - уснуть можно; говорит сухим языком; говорит по-газетному; излагает по-книжному; говорит по-простому. Задание 3. Определите тип речи каждого текста. 1. Бассейн был у царя во дворце, восьмиугольный прохладный бассейн из белого мрамора. Тёмно-зелёные малахитовые ступени спускались к его дну. Облицовка из египетской яшмы служила ему рамою. Лучшее чёрное дерево пошло на отделку стен. Четыре львиные головы из розового сардоникса извергали тонкими струями воду в бассейн. Восемь серебряных отполированных зеркал отличной сидонской работы, в рост человека, были вделаны в стены между лёгкими белыми колоннами. 2. В первых трёх предложениях употреблены придаточные времени. Во-первых, они обозначают действия, которые следуют за действием, о котором говорится в главном предложении. Во-вторых, одновременны с действием главного предложения. В-третьих, предшествуют действию главного предложения. 3. На другой же день приступила она к исполнению своего плана. Послала купить на базаре толстого полотна, синей китайки и медных пуговок, с помощью Насти скроила себе рубашку и сарафан. Засадила за шитьё всю девичью, и к вечеру всё было готово. Лиза примерила обнову и призналась перед зеркалом, что никогда ещё так мила самой себе не казалась. Она повторяла свою роль, на ходу низко кланялась и несколько раз потом качала головою, наподобие глиняных котов, говорила на крестьянском наречии, смеялась, закрываясь рукавом, и заслужила полное одобрение Насти. Задание 4. Сравните этапы подготовки к выступлению(таб.19), соедините линией сходные этапы. Какие этапы отсутствуют в схеме Леммермана? Какие дополнительные этапы он выделяет? Задание 5. Прочитайте текст и впишите в таблицу пропущенные пункты плана. Принято говорить, что капля никотина убивает лошадь. Недаром издавна на Руси табак называли сатанинским или антихристовым зельем. Царь Михаил Фёдорович наказывал курильщиков плетьми и батогами. Сын же его, Алексей Михайлович, запретил курение законодательно. Японские учёные установили, что экстракт смолы хвойных деревьев с добавкой 0,1% определённого германийорганического соединения и витаминов вызывает отвращение к никотину. Как сообщил в 1985 году журнал «Clinical Farmacology and Therapy», специалисты из Лос-Анджелеса обнаружили, что аналогичный эффект проявляет 3%-ный раствор… самого никотина. Через полтора часа после нанесения малого количества такого раствора на кожу заядлых курильщиков концентрация никотина в крови возрастала более чем в полтора раза. Это в свою очередь притупляло желание выкурить очередную сигарету. Когда же её наконец закуривали, первые затяжки оказывали существенно более слабое влияние, чем обычно. Прав был Парацельс: всё есть лекарство, и всё есть яд – всё дело в дозе! Учёные из Мичиганского университета (США) установили, что никотин содержат некоторые овощи, в частности картофель, томаты, баклажаны. Так, 1 кг баклажанов содержит такое же количество никотина, какое получает некурящий, проведя 20 минут в прокуренной комнате.
Задание 6. Выберите статью из журналов «Медицинская сестра», «Лечащий врач», «Справочник фельдшера и акушерки» и др. за последние три года, составьте её библиографию и план. Определите тип речи статьи. Задание 7. Выберите статью из журналов «Медицинская сестра», «Лечащий врач» , «Справочник фельдшера и акушерки» и др. за последние три года, составьте её библиографию и напишите аннотацию на данную статью. Определите тип речи статьи. Задание 8. Напишите похвальное слово своей будущей профессии. |