Учебное пособие по риторике для студентов технического вуза. Издание первое Тверь 2003 Введение
 Скачать 0.91 Mb.
|
|
7. Понятие неориторики. Перспективы развития теории риторики. Конец 19 – начало 20 века ознаменовались расцветом лингвистических учений, в результате чего речь стала выделяться как объект самостоятельных исследований. Основы теории речи заложил де Соссюр, он полказал её отличие от языка как знаковой системы. Л.В.Щерба представлял себе язык в трёх аспектах в речевой деятельности, языковой системе и языковом материале, те в совокупности всех текстов – устных и письменных. В ключе речи как деятельности работали не только лингвисты. Но и психологи – Ж.Пиаже, В.Штерн, Л.С.Выготский, Н.И.Жинкин, А.Р.Лурия. В традиционных отраслях языкознания также усилился речевой фактор получили развитие функциональная стилистика, функциональная грамматика, возникли социолингвистика, теория билингвизма, было разработано понятие речевого развития личности, появилисб труды по развитию детской речи, возникли теории коммуникации и массовой коммуникации, появляется психолингвистика. А.А.Леонтьев так определяет предмет психолингвистики – новой риторики Соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной образующей образа мира человека, - с другой. ( См А.А.Леонтьев. Основы психолингвистики. – МС. Он называет следующие зоны применения теории и практики психолингвистики - моделирование речевой деятельности человека, его языковой способности, внутренней речи, кодовых переходов - теоретическое осмысление неготового текста (это делает лингвистика, а процессов порождения речи, обучения языкам - проблемы речевого воздействия на человека в потоке жизни, в массовой коммуникации - конструирование новых кодовых систем, понимание механизмов говорения – аудирования, чтения – письма ввод в компьютер информации в языковом коде механизмы билингвизма и др. Неориторика – это уже не только теория ораторства цель неориторики определяется как поиск оптимальных форм, вариантов, алгоритмов общения в современных условиях, в самых разнообразных ситуациях. Само общение понимается в широком смысле не только обмен информацией, диалог, но и всевозможные ситуации вербальных и невербальных контактов, включая эмоциональный, использование разных кодов – знаковых систем, включая внутренние, мыслительные коды. Текст понимается как дискурс – речь в потоке жизни с учётом окружения, событий, прошлых и ожидаемых, кодов телодвижений и пр. Секреты красноречия предназначаются не для избранных и усваиваются всеми, что предполагает не снижение верхней планки, а поднятие нижней. При таком понимании речевой компетентности (на только коммуникативной) науки о речи создают минимум сведений, обязательных для образовательных систем. Теория речепорождения, речевосприятия, понимания, структура общения приравниваются к теории языка, грамматике. Подобно тому, как грамматика лежит в основе культуры и литературной нормы языка, науки о речи оказываются гарантами полноценной речи и формирования речевой способности личности. Психолингвистика пересекается с теорией коммуникации которая в чём-то уже, а в чём-то шире е. В контактах, в общении реализуется коммуникативная потребность людей в обмене информацией. Сущность коммуникации состоит во взаимном понимании, передаче фактов, обобщённых знаний, идей, побуждений и пр.Это разговор, объяснение, полемика, выработка решения, любые контакты, связь между народами. Поколениями – связь времён, диалог культур. В развитых странах (США, Японии, Великобритании и др) созданы НИИ, изучающие эффективность массовой коммуникации, моделирующие образ типичного слушателя и зрителя, ранжирующие средства массовой коммуникации по силе их воздействия. Выясняется, как средства МК формируют общественное мнение в стране, какое сплетение искусств обладает наибольшей эффективностью. Опыи МК обогащает риторику во-первых, в использовании технических средств, современных видов искусств во-вторых, в использовании смежных наук лингвистики – для изучения языкового вкуса эпохи, психологии – для проникновения в лабораторию формирования ценностных ориентаций у человека, социологии – для изучения динамики общественного мнения. Привлекается даже математика математическая статистика, теория вероятности, корреляция, математическое моделирование, информатика и программирование. МК стала сегодня неотъемлемой частью быта людей это прекрасно, так как и телевизо, и журналы, и газеты суть порождения разума. Но опасно сокращение сферы самовыражения, внутреннего и внешнего диалога, живого общения, в общем – деятельностного начала в человеке, которое всегда расширяла риторика. Во второй половине 20 века возникла теория языковой личности ( Ю.Н.Караулов и др) Понятие языковая личность восходит к психологическому определению индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности. Сточки зрения современной риторики, языковая личность характеризуется следующими признаками - полнотой владения родным языком, родной речью во всём её разнообразии 125 - владением неродными языками в соединении с языковой и коммуникативной компетенуией; - личностными интересами, способностями и умениями в социальной жизни, в частности профессиональными - творческими данными:поэт, актёр, импровизатор, и т.п. Перспективы развития теории риторики. Риторика возрождается столь же стремительно, как исходила со сцены в течение последних 15 лет появились не только школьные учебники с 1 по 11 классы, но и подлинно теоретические труды (См.:С.С.Аверинцева, Ю.М.Лотмана, Н.А.Безменовой, Ю.В.Рождественского, И.В.Пешкова). В тоже время риторику стали преподавать не только в общеообразовательной средней школе, но ив высшей школе, особенно на гуманитарных факультетах. Это требует чётких теоретических исследований. В последние годы появились интереснейшие труды в этой области А.Ф.Лосев – крупнейший из современных исследователей античного мира, трудов Платона, С.С.Аверинцев – исследователь византийских традиций, Н.А.Безменова – историк французской риторики 16-19 вв., В.И.Аннушкин и В.П.Вомперский – историки риторики в России, Ю.В.Рождественский в своих трудах опирается на Аристотеля. И.В.Пешков обратился к проблеме возможности обоснования научного статуса риторики (См Пешков ИВ. Введение в риторику поступка- М. Современные теории речи – второй после исторических исследований источник теоретического укрепления риторики. Кратко коснёмся отдельных острых проблем самой риторики и смежных с нею областей. На рубеже столетий немало говорят о 21 веке как о веке информационного общества. Имнформация вовсе времена ценилась высоко, ив будущем её роль значительно возрастёт. Какова же судьба живого общения людей в будущем Изобретение Гутенбергом печатного станка изменило лицо мира, позволило донести знание, науку до каждого человека, сделало образование массовым. Многотиражные издания способствовали развитию самого языка, распространению литературы, появлению периодических изданий, средств массовой информации. Иными словами, контакты между людьми. Между народами расширялись, развивался диалог культур, повышалось значение слова, языка в социальной и личной жизни. 126 Однако некоторые тнденции вызывают тревогу к концу тысячелетия резко сократилась дружеская переписка мыслящих людей, развитие средств массовой коммуникации сделало общение односторонним, люди часами сидят у телевизоров только воспринимая речевую информацию, а их собственная мысль дремлет. Сохранятся ли книги, библиотеки, университеты или их сменят новые формы общения, знания, творчества Сохранится ли вербальное образование, методы передачи информации, знаний, идей, ценностных ориентаций для новых поколений Какую роль при этом будут играть комрьютерные сети Не будет ли сведено традиционное человеческое общение как понимание человеком человека, как поиск духовной близости к простому обмену информацией, обозначенной предельно стандартизированными кодами Какой идеал языковой личности, специалиста- профессионала будет созвучен эпохе будет он характеризоваться творческим потенциалом, широтой фундаментальной образованности или стандартами, алгоритмическим мышлением и технологиями исполнения операций Д.С.Лихачёв, исследуя будущее литературы, прогнозировал усиление образного, метафорического начала. Нов сегодняшней жизни мы видим быстрое расширение сфер делового общения, усложнение юридического языка, формирование профессиональных диалектов и канцеляризмов. Все эти изменения нашей жизни не вызывали бы тревоги, если бы не обедняли, а обогащали личность, её культуру. В мире есть немало многонациональных государств Канада, Индия, Швейцария в России ситуация самая сложная. Кроме русского языка – весьма развитого, накопившего богатейшую художественную и научную литературу, можно насчитать десятки национальностей и языков татарский, башкирский, якутский, бурятский, карельский, лакский, аварский, хакасский, калмыцкий, удмуртский, чувашский и т.д. Кроме того в России живёт немало украинцев, немцев, евреев, армян, азербайджанцев, китайцев, грузин, корейцев. Русский язык преобладает и по числу говорящих на нм, и по разнообразию литературы. Он выполняет функции государственного языка Российской Федерации, служит целям межнационального общения. Однако в ряде ситуаций русский язык становится причиной недовольства и конфликтов. Так, русскоязычное население, проживающее в национальных регионах, обычно не испытывает потребности знать язык основной народности. Особенно остро это недовольство ощущалось в прибалтийских республиках СССР, ибо русские, живущие,например, в Эстонии, не желали изучать эстонский язк, и только теперь поняли , что такое языковая дискриминация, когда, по законам Эстонии, они лишаются и гражданства и даже работы. Вторая причина неравенства языков – это образование, особенно высшее. Языком европейских университетов до 18 века была латынь, это, разуменнся, задерживало развитие литературных языков Франции, Германии, ноне подменяло всё же роли родного языка, а даже обогащало его. В России языком университетского образования изначально стал русский язык – это и позволило накопить научную литературу на русском языке, нов республиках СССР это привело к тому, что родители на Украине, например, ещё в средней школе хотели дать образование своим детям на русском языке. В крупных городах, например, Украины было мало школ с украинским языком преподавания, что вызывало антирусские настроения. На рубеже 20-21 вв. английский язык всё более выдвигается в качестве мирового. Причины этого таковы - огромное число англоговорящих стран – Великобритания, Австралия, США, Канада, в значительной степени Индия - культурные и научные традиции в мире - высокий уровень изученности, методической обработки, а отчасти – признаваемая многими лёгкость обучения. В некоторых странах проникновение английского языка вызывает тревогу. Франция, например, приняла закон в защиту своего родного языка, российская пресса выступает в том же духе. Во многих странах действуют жёсткие тесты по культуре родного языка, по которым аттестуются государственные служащие, работающие в сфере обслуживания и т.д. Би- и полилингвизм населения – это тоже вопрос языковой политики. В развитых странах лица со средним образованием владеют кроме родного языка ещё двумя языками. В России эта планка значительно ниже – и по количеству, и по качеству, но необходимость её повышения всё более осознаётся. Ближе к этому идеалу жители национальных регионов. Например, чуваш владеет родным. Русским, а нередко и английским языком. Назовём некоторые условия изучения неродных языков - понимание такой необходимости - международные контакты в экономике и культуре - финансирование образования 128 - совершенствование методов обучения, учебников, привлечение компьютера и пр. Риторика в прежние времена не сталкивалась с такими проблемами многоязычия. Всё это относится к проблемам глобальным, общечеловеческим. Заключение. Учиться – это всё равно, что плыть против течения как только прекращаешь грести, течение относит тебя назад. Эта мысль выдающегося английского композитора Б.Бриттена как нельзя лучше подводит нас к пониманию того, что учение это непрерывеый процесс, постоянная, углублённая и упорная работа над собой. В любом виде деятельности постоянно приходится овладевать новыми знаниями. Это относится и к ораторскому искусству. Вы узнали основные этапы трудной и тернистой истории риторики как научной дисциплины, стали относиться к культуре мысли и слова с должным уважением. Вы получили только основы риторического воспитания, необходимые каждому современному культурному человеку. Теперь дело завами. Помните, что изученное вами лишь то, что поможет стать настоящим оратором при огромном желании стать им. Только практика, постоянное совершенствование своего умения говорить сделает вас мастерами всего, чем вы занимаетесь. Помните, что процветание общества, в котором мы живём, во многом зависит не только от экономики и техники, но и от умения владеть словом, общей культуры человека, в том числе и речевой. Сдав экзамен по риторике или получив желанный зачёт, не забудьте, что самым главным экзаменом для вас станет жизнь. Практическая риторика поможет вам во многих жизненных ситуациях. Чего стоят наши усилия на работе, если мы не можем убедить в своей правоте Чего стоит любовь родителей, если они не смогут направить детей и воспитать их Чего стоят учителя и их знания, если они оставляют учеников равнодушными Хочется верить, что из того, кто прикоснулся к науке живого слова, не рядовой какой-нибудь оратор прорастёт, но такой, который наделён и острейшим умом, и пылким рвением и отменным образованием Цицерон. Об ораторе) 129 СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ Аллегория – ( от греч. – иносказание. Троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлечённого понятия при помощи жизненного образа. Аналогия – ( от греч. – соответствие. Уподобление, вызванное влиянием одних элементов объекта на связанные сними другие элементы. Анафора - ( от греч. вынесение вверх. Единоначатие. Стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов вначале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка. Например Таковы времена, таковы наши нравы, таковы наши поступки. Антитеза – ( от греч. – противоположное. Стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путём резкого противопоставления понятий, мыслей, образов. В основе антитезы – пара или несколько пар антонимов. Например « Когда всё спокойно – ты шумишь, когда все волнуются – ты спокоен в делах безразличных – горячишься, в страстных вопросах – холоден. (Цицерон) Аргумент - логический довод, служащий основанием доказательства. Аргумент отвечает на вопрос Чем надо доказывать тезис В логике различают следующие виды аргументов факт, определение, аксиома, ранее доказанное положение. Аудиторный шок (сценический страх, ораторский страх. Состояние эмоционального напряжения при выражении мыслей, в результате которого люди испытывают затруднения в исполнении речи. Вербальные средства – словесные, языковые средства общения в противовес неязыковым ( жестовым, мимическими т.д.) Высота голоса – физиологическое свойство речевого голоса, управляемое напряжением голосовых связок и частотой импульсов, полученных из головного мозга. Различают высокий речевой голос, в котором развито головное звучание со слабовыраженным грудным звучанием. Низкий речевой голос, в котором развито преимущественно грудное звучание со слабовыраженным головным звучанием. Средний речевой голос с хорошо развитыми головными грудным звучанием. Диапазон голоса – звуковой объём, определяющийся интервалом между самым низкими самым высоким звуком голоса. Динамика голоса – характеризуется различной степенью силы звучания, громкости. Громкость обеспечивается хорошей работой дыхательного аппарата, а также активной артикуляцией, отсутствием лишних мышечных напряжений Полётность голоса – длительность звучания отдельных фраз, слови звуков. Градация - ( постепенное усиление. Стилистическая фигура, стостоящая в таком расположении частей высказывания, при котором каждая последующая заключает в себе усиливающееся смысловое значение, благодаря чему создаётся нарастание впечатления. Например У старинушки три сына Старший умный был детина, Средний сын итак и сяк, Младший вовсе был дурак. ( Ерш о в ). Гипербола – ( от греч. преувеличение) – вид тропа, образное выражение, состоящее в преувеличении каких-либо свойств, силы , размеров и т.д. Например Мою любовь, широкую, как море, вместить не могут жизни берега (А.Толстой) Дебаты – обсуждение какого-либо вопроса, обмен мнением обычно после доклада. Диалект – говор, наречие. Разновидность общенародного языка, употребляемая ограниченным количеством людей, связанных общностью территориальной, социальной, профессиональной. Дикция – от лат произнесение. Произношение, степень отчётливости в произнесении слов, слогов, звуков в разговоре, пении и т.п. Хорошая дикция – отсутствие скороговорения, проглатывания отдельных слови окончаний, шепелявости, гнусавости, заикания. Диспут – публичный спорна научную тему. Для него, как и для дискуссии, характерно стремление, сопоставляя противоречия рассуждений, прийти к единому мнению, общественному решению. Идиоматическое выражение – своеобразное выражение. Инверсия – перестановка, переворачивание. Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем прямой, обычный порядок, с целью усиления выразительности речи. Индуктивный мсетод – метод доказательства, состоящий в движении от частного к общему, дающий возможность точно установить значение отдельных входящих в него словили предложений. Культура речи – Раздел филологии, изучающий речевую жизнь общества в определённую эпоху. 2. Качества грамотной речи, делающей её образцовой в данный исторический период в данном языковом коллективе. Каламбур – от франц. – использование разных значений одного итого же слова или двух сходно звучащих слов с целью достижения комического эффекта, игра слов. Например Взять жену без состояния – я в состоянии, но входить в долги для её тряпок – я не в состоянии. (А.С.Пушкин) Концепция - от лат. понимание, система – определённый способ понимания, трактовки какого-либо явления или процесса. Лексика – 1. Словарный состав языка. 2. Совокупность слов, связанных со сферой их использования. 3. Совокупность слов, связанных сих происхождением. Лингвистика – наука о языке. Логическое ударение – выделение в произношении одного из слов для усиления его смысловой нагрузки. Лабильность – умение быстро переключаться с обдумывания одних вопросов на другие, не допуская при этом ошибок в решениях, находить верные решения. Метафора – от греческого перенос. Употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений. Метонимия – от греч. переименование. Употребление названия одного предмета вместо названия другого предмета на основании внешней или внутренней связи между ними. Например «Шипенье пенистых бокалов (А.С.Пушкин). Морфология – грамматическое учение о слове и его составе. |