Учебное пособие Рекомендовано умо по образованию в области подготовки
 Скачать 1.66 Mb.
|
|
7.4. Организация коллективной деятельности детей и родителей В пятой главе данной книги представлены этапы организации деятельности в коллективе. Хотя акцент сделан на организации деятельности детей, тем не менее общая логика и многие приемы переносимы на организацию совместной деятельности детей и родителей в классе. Подчеркнем, что чрезвычайно важно организовать коллективный анализ, целеполагание, планирование деятельности детей и родителей. Содержание, способы и приемы коллективной деятельности на всех этих этапах предлагаются в главах 2,3,4 данной книги. Наиболее эффективна для взаимодействия педагогов, учащихся и родителей методика организации коллективной творческой деятельности, которая может пронизывать всю жизнь класса, повседневную совместную работу участников образовательного процесса. Напомним, что основными приемами методики организации коллективной творческой деятельности на всех ее стадиях являются формирование групп (микроколлективов), определение проблем для решения или заданий этим группам, «мозговая атака», «банк идей», отбор и защита идей. Для координации работы микроколлективов и отдельных участников, как правило, выбирается совет дела, состав которого меняется в зависимости от характера работы. Перечисленные приемы могут быть использованы как самостоятельные в различных формах совместной деятельности, например, на собраниях, конференциях, диспутах, встречах и т.д. На результат коллективной работы влияет состав групп, способ их формирования. В группу могут входить представители от родителей, детей, педагогов, либо взрослые и школьники объединяются отдельно друг от друга. Состав групп зависит от характера, целей, содержания коллективной творческой деятельности, а также особенностей взаимоотношений взрослых и детей. Педагогу целесообразно с участием представителей детского и родительского коллективов обсудить способ формирования групп, учесть симпатии, предыдущие контакты родителей и детей. Очень многое в работе групп зависит от наличия лидера, демократичности его поведения. На первом этапе использования методики коллективной творческой деятельности необходимо провести занятия с руководителями групп, выработать правила их поведения и действий, обсудить методику «мозговой атаки», распределение функций и ролей при организации групповой работы. Наиболее успешно включаются в коллективное творчество родители и дети младших и средних классов. В старших классах возникают трудности при организации коллективной творческой деятельности школьников и их родителей, а часто активное сопротивление с обеих сторон участвовать в совместной работе, если ранее не было делового общения детей и взрослых, отсутствовал опыт их совместной деятельности, а родители не были включены в организацию воспитательной работы. Учебный год начинается с коллективного целеполагания и планирования. Дети и родители под руководством классного руководителя проводят совместное собрание, на котором в ходе коллективного поиска определяют общие проблемы класса, свою роль в их решении. Затем планируют совместные дела на полугодие, учебный год, обеспечивающие решение этих проблем; определяют ближайшие дела, решают вопрос, кто будет их организаторами. Целесообразно договориться уже на первом совместном сборе о том, что все родители и дети побывают организаторами какого-либо дела. Поэтому предлагается детям и родителям выбрать дело, в котором они могли стать организаторами. Завершается коллективное планирование на учебный год тем, что его участники определяют ближайшее дело: обсуждают идеи по подготовке и проведению, уточняют состав совета дела, распределяют поручения между родителями и детьми, отдельными группами. Далее совет дела, который должен состоять из родителей и детей, а возможно и педагогов, организует подготовку запланированного мероприятия. При этом могут быть созданы творческие группы, разные по составу, с учетом способностей и интересов участников, которые будут выполнять отдельные виды работ, в целом обеспечивающих успешность совместного дела родителей и детей. Совет дела за несколько дней собирается и проверяет готовность к проведению намеченного, выстраивает, планирует ход мероприятия, готовит его начало и завершение. Очень важно при проведении совместного дела создать естественную, раскрепощенную обстановку, продумать, как включить каждого в деятельность. Работа в микрогруппах, выполнение экспромтных заданий, подготовка и представление сюрпризов друг другу будут этому способствовать. Совету дела необходимо продумать, кто будет руководить проведением мероприятия, подготовить яркое начало и завершение совместной работы. Если в подготовке и проведении мероприятия участвовала значительная часть детей и родителей, то нужно организовать его коллективный анализ. Если ситуация благоприятная и позволяет время, можно сразу после завершения мероприятия провести анализ. Если участники устали, или возбуждены, или нельзя разрушать общий эмоциональный настрой, то явно требуется отсрочка. В этих случаях можно предложить родителям и детям обсудить мероприятие дома, а оценку высказать школьникам через день в письменной или устной форме. Завершая очередную совместную работу детей и родителей, совместное мероприятие, целесообразно определить следующее дело и в очередной раз провести планирование, уточнение организаторов работы. Таким образом, совместное творчество взрослых и школьников будет непрерывно пронизывать всю жизнедеятельность классного коллектива в течение учебного года. 7.5. Методика подготовки и проведения классного собрания Классное собрание - это основная форма самоуправления, взаимодействия детей и родителей. Главное его назначение - принятие решений по актуальным проблемам, затрагивающим интересы детей и родителей. Опытные педагоги практически все вопросы жизнедеятельности детей и родителей, начиная с коллективного планирования на учебный год и завершая коллективным анализом в конце года, обсуждают на совместном собрании детей и родителей. Можно выделить плановые ( 4-5 в год) и экспромтные собрания (по инициативе родителей или по предложению педагогов, детей для оперативного решения возникшей проблемы). Также целесообразно различать организационные и тематические собрания: - организационные, на которых решаются вопросы организации жизнедеятельности коллектива детей и родителей (составляются и утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, распределяются общественные поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей, анализируется и оценивается образовательный процесс, достижения классного коллетива); -тематические, предусматривающие принятие решений по конкретной проблеме. Главными показателями успешного и эффективного классного собрания являются: -активное участие родителей и детей в процессе подготовки и проведения собрания; -атмосфера заинтересованного обсуждения поставленных вопросов; -добрые, доверительные отношения, доброжелательность, взаимопонимание, взаимопомощь; -конструктивность, умение прийти к согласию при столкновении интересов; -конкретность и реализованность принятых решений; -активность, инициативность взрослых и детей в реализация решений. К основным элементам подготовки классного собрания можно отнести следующие: -выбор (уточнение) темы собрания; -определение задач классного собрания; -изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме; -проведение микроисследования в сообществе детей и родителей; -определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов совместной работы его участников; -приглашение родителей и других участников собрания; -разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям и детям; -оборудование и оформление места проведения родительского собрания. Подготовка классного собрания 1 этап. Выбор темы собрания. Избираемая для обсуждения тема не должна быть случайной. Ее выбор обусловливается целевыми ориентирами жизнедеятельности классного коллектива, закономерностями развития личности школьника, особенностями протекания процессов обучения и воспитания, логикой формирования педагогической культуры родителей, стратегией построения и совершенствования взаимоотношений школы и семьи. 2 этап. Определение задач собрания, что определяет и вопросы для обсуждения. В качестве ориентиров организаторами собраний могут быть определены следующие общие задачи: -способствовать выявлению и решению актуальных проблем воспитания и обучения школьников; -содействовать сплочению классного коллектива, вовлечению пап и мам в жизнедеятельность классного сообщества; -выработать коллективные решения и единые требования к воспитанию детей, обеспечить интеграцию усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка; -пропагандировать опыт успешного семейного воспитания, предотвращать возможность совершения родителями неверных действий по отношению к своему сыну или дочери; -проанализировать состояние проблем, наметить пути и способы совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей по решению проблем; -подвести итоги за четверть, полугодие или учебный год. 3 этап. Изучение научно-методической литературы, опыта других коллективов по решению сходной проблемы. Глубокое и детальное рассмотрение вопросов, включенных в повестку родительского собрания, невозможно без опоры на теоретические источники и накопленный опыт работы по решению схожей проблемы в других сообществах родителей и педагогов. Поэтому классному руководителю, педагогам и родителями необходимо обратиться к научно-методическим публикациям, изучение которых поможет выделить ключевые аспекты рассматриваемой проблемы и предварительно наметить пути и способы ее решения. 4 этап. Проведение микроисследования необходимо для получения дополнительной информации о характере и причинах возникновения той или иной проблемы, возможных путях и способах ее решения. Чаще всего используются экспресс-методики, не требующие больших затрат времени и усилий для подготовки и проведения исследования, обработки и анализа его результатов. К исследовательским средствам можно отнести беседы с родителями и учащимися, заполнение ими простейших тестов и анкет с небольшим количеством вопросов. 5 этап. Приглашение родителей и других участников собрания.Родителей целесообразно пригласить на собрание дважды: первый раз - за 2-3 недели до его проведения, чтобы они смогли заблаговременно спланировать свое участие в собрании, и второй раз - за 3-4 дня с целью подтверждения информации о дате и времени его проведения. Чаще всего соответствующие записи делают ученики в своих дневниках, реже используют изготовленные школьниками открытки-приглашения с текстом примерно такого содержания: Уважаемые Евгений Николаевич и Лариса Леонидовна! Приглашаем вас принять участие в классном собрании по теме: «...», которое состоится 13 апреля в 18 часов в учебном кабинете нашего класса. Надеемся, что вы выскажете свое мнение по обсуждаемой проблеме. С уважением, Галина Сергеевна и члены родительского комитета». Заботясь об обеспечении явки родителей, нельзя забывать о своевременном приглашении других участников собрания. Ими могут стать представители администрации учебного заведения, учителя-предметники, школьный библиотекарь, психолог, социальный педагог, работники учреждений культуры, медицины, правоохранительных органов и др. 6 этап. Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.Решение - обязательный элемент родительского собрания. О его принятии педагоги и члены родительского комитета иногда забывают. Однако важно, чтобы каждое собрание имело последействие, направленное на совершенствование совместной деятельности семьи и школы. В противном случае трудно получить желаемый результат даже от собрания, прошедшего с высокой явкой и заинтересованным участием родителей. Поэтому классный руководитель и учитель могут за 2-3 дня до собрания составить проект его решения. Решение может иметь не только «классическую» форму - в виде перечня планируемых действий и ответственных за их осуществление, но и быть представленным в форме рекомендаций или памяток для родителей, при составлении которых целесообразно воспользоваться помощью социального педагога, психолога, библиотекаря и других работников школы. Решение собрания может составляться самими родителями и детьми в процессе его проведения, заранее в этом случае необходимо определить структуру решения и методику его разработки в ходе собрания. 6 этап. Оборудование и оформление места проведения классного собрания. Разумеется, собрание должно проходить в чистом, уютном и красиво оформленном кабинете. Об этом следует заранее позаботиться учителю и учащимся. В классной комнате могут быть представлены выставки творческих работ школьников (поделок, рисунков, фотографий, сочинений и т.п.) и научно-методической литературы по обсуждаемой проблеме. На доске цветными мелками пишутся тема и эпиграф родительского собрания, изображаются таблицы и диаграммы с результатами проведенного в классе микроисследования, вывешиваются плакаты с памятками для родителей. В соответствии с избранной организационной формой собрания расставляются стулья и столы, на которые кладут бумагу для заметок, карандаши, ручки, фломастеры и нередко прикрепляют таблички с названиями микрогрупп. Проведение собрания Классное собрание условно можно разделить на три части - вступительную, основную и заключительную. Вступительная часть. При входе в классную комнату учитель и дети встречает родителей и предлагает им ознакомиться с выставками литературы и творческих работ учащихся. Затем родители и дети занимают специально оборудованные для них рабочие места. Родительское собрание открывают и ведут, как правило, классный руководитель и представитель родительского коллектива. В старших классах ведущими могут быть родитель и ученик. Кто-то из них в своем вступительном слове объявляет повестку собрания, называет его цели и задачи, знакомит с порядком совместной работы его участников, представляет приглашенных на собрание, подчеркивает актуальность обсуждаемых вопросов. Сообщение должно быть непродолжительным, но содержать достаточную информацию для формирования у родителей и детей отчетливого представления о целевых установках и организационных моментах проводимого собрания. Важно, чтобы с первых минут участники собрания уже были мобилизованы, заинтересованы и готовы к активному участию в нем. Основная часть. Этот период связан с реализацией главных идей замысла организаторов собрания. Здесь излагается наиболее важная информация, происходит коллективное ее обсуждение, осуществляется совместный поиск путей и способов решения рассматриваемой проблемы. Организация деятельности участников собрания строится в соответствии с правилами и требованиями, присущими избранной форме проведения клас-сного собрания, будь это педагогическая мастерская, организационно-деятельностная игра или дискуссия. В любом случае необходимо сделать все для того, чтобы на собрании в атмосфере заинтересованности, доброжелательности и доверия обогащался опыт конструктивного и творческого взаимодействия детей и родителей. Заключительная часть. Здесь принимаются решения и осуществляется анализ происшедшего на собрании. В данный период разрабатывается или дорабатывается предварительно подготовленный проект решения собрания, и затем оно утверждается с внесенными в него поправками. Очень важно, чтобы заключительный этап собрания стал прологом к дальнейшей совместной работе педагога, родителей и детей по решению проблем, выявленных в ходе обсуждения. Формирование у пап и мам установки на тесное сотрудничество со школой происходит более успешно, если собрание завершается «минутами благодарности», во время которых классный руководитель благодарит родителей за успехи в воспитании детей, отмечает тех из них, кто принимал активное участие в подготовке собрания. В завершение дети могут выступить с сюрпризом для родителей. Последействие. Классному руководителю необходимо создать условия для того, чтобы принятые решения были реализованы, закрепить те достижения и результаты, которые получены в результате коллективного обсуждения и являются основой для развития отношений взрослых и детей. Для выяснения результативности коллективного обсуждения той или иной проблемы учитель возвращаетсяся к ней на последующих собраниях. Последействие направлено также на повышение влияния собрания на жизнь класса, воспитание и развитие учеников, формирование демократической культуры участников образовательного процесса. Наряду с классными собраниями, предусматривающими предварительную подготовку его организаторов и участников, весьма эффективно и оперативно можно проводить экспромтные собрания, когда детям и родителям необходимо обсудить и принять решение по конкретной проблеме. Этапы проведения классного собрания по решению конкретной проблемы: 1. Возникновение (выявление) проблемы, ее четкая формулировка. 2. Определение сущности проблемы. 3. Доказательство наличия проблемы (называются факты, примеры). 4. Причины возникновения проблемы. 5. Что мешает ее решению. 6. Что необходимо изменить. 7. Что можно сделать для того, чтобы решить проблему: а) педагогам; б) родителям; в) детям; 8. К кому обратиться за помощью. 9. Обсуждение предложений и их фиксация. 10. Принятие решений. Основу проведения такого собрания составляет групповая работа. Группы формируются отдельно из родителей и детей, или создаются смешанные группы. Это зависит от обсуждаемых проблем и от решения участников собрания. Главное, чтобы и взрослые, и школьники, с одной стороны, имели возможность высказать свое мнение, быть услышанными, отстоять свои интересы, а с другой, - могли договориться, принять решения, которые бы устраивали все стороны. Предлагаемые общие методики подготовки, проведения классных собраний могут применяться к проведению ученических и родительских собраний. Более того, можно комбинировать проведение классных и родительских собраний. Например, после обсуждения общих вопросов родители остаются для обсуждения проблем, которые затрагивают только их интересы, а дети в это время в другом помещении решают свои вопросы или готовят сюрприз для родителей, который представят после собрания. Далее предлагаются варианты проведения классных и родительских собраний из опыта работы. Завершая главу, подчеркнем, что активное и творческое взаимодействие педагогов, детей и родителей повышает эффективность, качество обучения и воспитания детей. От успешного взаимодействия выигрывают все: -у детей развиваются мотивация учения, отношения с родителями, взрослыми людьми, формируются универсальные учебные действия, школьники приобретают социальный опыт взаимодействия в семье, решения семейных проблем; -учителя повышают свой авторитет среди родителей, детей, приобретают единомышленников и помощников в организации учебно-воспитательного процесса, развивают свои творческие способности, отношения с детьми и родителями, обогащают профессиональный опыт; -родители лучше узнают, понимают детей и педагогов, получают удовлетворение от продуктивного взаимодействия с ними, повышают свой авторитет, занимаются самообразованием, знакомятся со школьными программами, по которым обучаются дети, и приобщаются к проектированию образовательного процесса, ощущают свою значимость в школе, улучшают общение и отношения в семье. Из опыта работы Родительское собрание «Вечер знакомств» Цель: определить основные идеи воспитательной работы на учебный год; познакомиться учителям и родителям, создать условия для дальнейшего делового и доброжелательного контакта между ними. Подготовка: 1. Сбор родительского комитета и родителей, желающих принять участие в подготовке собрания. Обсуждение следующих вопросов: цель собрания, определение его хода, выборы ведущего, ответственных, составление вопросов для анкетирования родителей и детей; определение состава творческих групп. 2. Приглашение родителей на собрание «Уважаемые… Приглашаем вас пообщаться, узнать новых людей, задуматься о будущем своего ребенка. Ждем вас (указано время и место). Инициативная группа». 3. Проведение анкеты с детьми, составленной родителями: - Моя мама самая… - Мой папа самый… - Когда я буду мамой (папой)… Оформление: 1. На доске тема собрания, ход собрания. 2. Текст объявления, «узелки на память», предстоящие классные и школьные дела. 3. Таблица с результатами анкеты, проведенной с детьми. 4. Музыкальное оформление для заполнения пауз во время работы групп. 5. На столах, расставленных по кругу, цветные жетоны, ручки, бумага для записей, анкета, свечи. 6. Цветограмма собрания: красный цвет – собрание понравилось, настроение прекрасное; голубой – собрание прошло хорошо, но хотелось бы лучше; желтый – собрание не понравилось, на подобные собрания больше не пойду. План собрания: Участники распределяются по группам. 1. Вступительное слово о целях собрания. 2. Экспресс – интервью (вопросы для родителей и учителей): - Какие качества вы цените в людях? - Какие качества вы не хотели бы видеть в своем ребенке? - Какой, по вашему мнению, должна быть идеальная семья и др. 3. Заполнение анкеты творческими группами: - Идеальный родитель – это… - Какой я родитель? 4. Портрет родителей глазами детей (предлагаются материалы анкетирования детей). 5. Обсуждение в группах, а затем создание всеми родителями и учителями портрета класса: а) традиции; б) учителя; в) дети; г) родители. 6. Составление коллективного письма родителей 5 а класса «Какими мы хотим видеть своих детей и класс к концу учебного года». 7. Благодарность всем, кто помог в подготовке и проведении собрания. 8. Рассказ о ближайших делах и приглашение принять в них участие. 9. Подведение итогов собрания, заполнение цветограммы. Собрание родителей и учащихся «Мы — одна семья» Цель: показать важность сотрудничества родителей и детей в организации учебно-воспитательной работы; привлечь родителей к делам ученического коллектива; наметить конкретные дела по сплочению родительского и ученического коллективов. Подготовка 1. Обсуждение советом дела из числа родителей и учащихся основных вопросов собрания, определение состава групп родителей и детей для работы на собрании и выработки коллективного решения. Составление учениками текста приглашения родителей на собрание: «Дорогие ... (имя и отчество родителей), приглашаем вас на откровенный разговор о делах и заботах нашего класса. Мы очень надеемся на ваши советы и помощь. Просим высказать мнение по следующим вопросам: (далее предлагаются вопросы, которые обсуждаются на собрании). Ваши дети». План проведения Вступительное слово ведущего собрания о значении совместной работы родителей и учащихся. Знакомство с правилами работы на собрании. Формирование групп родителей и групп учащихся. Обсуждение в течение нескольких минут поочередно следующих вопросов: Что можно сказать хорошего о коллективе наших ребят? Что вас не удовлетворяет, огорчает в жизни класса? Что необходимо, чтобы сдружить ребят в классе? Родителей и детей? (Первыми высказывают суждения представители от групп родителей.) Определение возможных совместных дел детей и родителей на ближайший период. На основе предложений групп утверждается план совместной работы родителей и детей на I полугодие: 1) выход на спектакль в театр на площади Юности с последующим обсуждением; 2) КВН; 3) праздник семьи; 4) однодневный поход. 4, Обсуждение родителями в группах, кто и чем может помочь школе, классу, своим детям (заявка на помощь была подготовлена классным руководителем). Составление учащимися сатирических листов о жизни класса «То, что нам мешает жить, надо с треском удалить». 5. Представление микроколлективами детей результатов своего творчества. 6. Работа в группах, составление детьми и родителями пожеланий в адрес друг друга, 7, Коллективный анализ собрания по вопросам: Что понравилось на собрании? Что не понравилось и почему? Получилась ли коллективная работа, заинтересованное обсуждение? Ваши предложения по проведению следующих собраний. Родительское собрание «Как помочь своему ребенку учиться» Н.И. Григорьев, С.П. Бурдина Цели: - интеграция усилий родителей и педагогов по формированию успешной учебной деятельности учащихся; - развитие партнерских отношений между учителем, родителями и детьми. 1. Диагностика проблем взаимодействия родителей и детей в учебной деятельности На первом этапе необходима диагностика проблем взаимодействия родителей и детей в учебной деятельности. Для этого детям и родителям выдаются анкеты. Срок сдачи – текущая неделя. Приглашение родителей на собрание: «Уважаемый(ая) …! __ октября 20__г. состоится родительское собрание на тему «Как помочь своему ребенку учиться, или Ох, уж эти домашние задания». Просим вас и вашего ребенка заполнить анкеты и передать их вместе с ним классному руководителю не позднее __ октября 20__г. Благодарим за сотрудничество! Ждем вас на собрании!» Анкета для родителей: 1)Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности? 2)Говорит ли с вами ребенок по душам? 3)Советуется ли ребенок по проблемам учебы? 4)Назовите самый любимый для вашего ребенка учебный предмет. 5)Назовите самый сложный для вашего ребенка учебный предмет. 6)Часто ли вы обсуждаете с ребенком его учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с учителями)? 7)Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у вас? 8)Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у вашего(ей) мужа (жены)? 9)Ваш ребенок учится с желанием? Анкета для учащихся: 1)Поддерживают ли тебя родители в учебе? 2)Говорят ли с тобой родители по душам, советуются ли по проблемам? 3)Назови твои самые любимые предметы. 4)Назови самые сложные для освоения предметы. 5)Часто ли ты обсуждаешь с родителями свою учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с учителями)? 6)Какой предмет был самый любимый у твоей мамы, твоего папы? 7)Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги, газеты? 8)Наказывают ли тебя родители за промахи в учебе? 9)Любишь ли ты учиться? 10) Если не любишь учиться, то почему? 2.Организация процесса анализа результатов анкетирования рабочей группой На второй неделе следует пригласить группу (3-4 человека) особо активных родителей для обработки анкет. По договоренности с классными руководителями других классов можно пригласить также группу старшеклассников (особенно если в школе существует профильный класс). Рабочая группа родительского актива или старшеклассников анализирует результаты анкет по следующему плану: - подсчет общих результатов по каждому вопросу; - сравнение данных анкет детей и родителей; - обсуждение содержания итоговой информации. По итогам анализа выявляются проблемы во взаимодействии родителей и детей в учебной деятельности, корректируется первоначальный план проведения родительского собрания. 3.Подготовка раздаточного материала по результатам анкетирования. Учитывая итоги анкетирования, учитель разрабатывает свод правил выполнения домашнего задания, который тезисно фиксируется в раздаточном материале для учителя (прогнозируемые правила) и для родителей («золотые» правила). Прогнозируемые правила: Продумать цель выполнения ДЗ. Следует учить материал не в один присест, а обращаться к нему несколько раз в течение некоторого времени. ДЗ необходимо выполнять в день их получения и повторять накануне очередного урока. Выполнение письменных заданий нужно начинать с повторения теоретического материала сначала по памяти (на примере упражнений, выполненных в классе), потом по учебнику. Правильно работать с устным материалом: чтение параграфа, пересказ вслух, про себя, составление плана прочитанного, ответы на вопросы учебника. Аккуратно и внимательно выполнять ДЗ. Необходимо обеспечить комфортную психологическую атмосферу. Между подготовкой ДЗ по отдельным предметам необходим перерыв в 10-12 мин. (но не просмотр ТВ, не стрессовые ситуации). Ежедневно выполнять ДЗ в одно и то же время, на постоянном месте, в той же последовательности. Бегло просматривать изучаемый материал по учебникам перед сном в течение 8-10 мин. Создать спокойную атмосферу перед сном. «Золотые» правила 1) Составить расписание для домашней работы. Пока работа не будет завершена, телефонные звонки, ТВ-передачи могут подождать. 2) Регулярно проверять ДЗ. Это дает ребенку ощущение завершенности работы, безопасности, уверенности, а также доброжелательности родителей. 3) Распределять задания по степени важности. Чередование устных и письменных заданий, гуманитарных и естественных предметов. Определять временные рамки для выполнения ДЗ по каждому предмету. 4) Не сидеть у ребенка над душой, пока он делает уроки. 5) При проверке обратить внимание не только на ошибки, но и на правильно сделанные задания, использовать похвалу. 6) Не разрешать сидеть за уроками весь вечер напролет. 7) Обращать внимание ребенка на вопросы после параграфа – помогать сделать обобщение, выделить и запомнить главное. 8) Не доделывать ДЗ за ребенка. Главное - знания, а не оценка. 9) На голодный желудок и сразу после обеда не стоит садиться за ДЗ. 10) Рабочее место должно быть комфортным, ничто не должно отвлекать внимание. 11) Не заставлять переписывать начисто, пользы от этого мало. Причины неуспеваемости
|