обж. Учебное пособие С. В. Петров, В. А. Макашев Опасные ситуации техногенного характера и защита от них
 Скачать 1.5 Mb.
|
|
Глава 13 Защита учащихся и персонала образовательных учреждений от опасностей техногенного характера 13.1. Мероприятия по защите учащихся и персонала образовательных учреждений Организация спасательных работ В чрезвычайной ситуации на руководящий состав учебных заведений возлагаются сле- дующие задачи: • доведение информации штаба ГО и ЧС до всех преподавателей и учащихся; • своевременное обеспечение их средствами индивидуальной и медицинской защиты; • организация и проведение экстренной профилактики учащихся и пораженных; • ведение спасательных работ. Особенность спасательных работ в школе заключается в том, что они должны начи- наться с момента получения сигнала об опасности или начала бедствия и проводиться до полного их завершения. Услышав сигнал «Внимание всем!», необходимо действовать быстро и решительно. Для этого в школе должен быть разработан алгоритм действий для учителей и учащихся в двух вариантах – действия во время перемены и во время урока. При угрозе ЧС во время перемены учитель должен действовать следующим образом: • услышав сигнал «Внимание всем!», учитель направляет учеников в класс, в котором должен быть урок по расписанию; • по классному журналу он проверяет наличие учеников; • уточняет информацию у дежурного администратора: порядок, направление дви- жения и место сбора; • в случае необходимости эвакуации выводит учащихся из школы; • закрывает двери после вывода детей в целях уменьшения скорости распростране- ния пожара по зданию; • незамедлительно докладывает начальнику ГО школы или начальнику штаба ГО. Учащиеся, услышав во время перемены сигнал «Внимание всем!» должны: • быстро и организованно зайти в класс согласно расписанию уроков; • внимательно слушать и выполнять все распоряжения учителя; • организованно следовать в случае необходимости к пункту сбора (эвакуации); • помочь учителю быстро провести перекличку. Аналогичные действия предусматриваются и при поступлении сигнала во время заня- тий. Спасательные работы в образовательном учреждении можно разделить на два этапа: • первый этап – с момента получения сигнала об опасности или чрезвычайном происшествии и до прибытия в район бедствия спасателей (формирований ГО, воинских частей ГО); В. А. Макашев, С. В. Петров. «Опасные ситуации техногенного характера и защита от них: учебное пособие» 176 • второй этап – с момента прибытия формирований ГО и до выполнения ими поста- вленных задач, т. е. вывоза (вывода) всех учащихся в безопасную зону и эвакуации раненых в лечебную зону. Особое внимание должно быть уделено организованному и быстрому проведению необходимых мероприятий. На первом этапе спасательные работы организует начальник ГО и ЧС учебного заве- дения (как правило, эти функции возлагаются на директора). Выполняет их педагогический коллектив совместно с созданными формированиями школы. При пожаре или обрушении школьного здания начальник ГО, начальник штаба ГО (обычно это заместитель директора) или учитель ОБЖ сообщают об этом в штаб ГО района, вызывают скорую помощь, пожарные подразделения, милицию, оповещают о случившемся учреждение, организуют сбор информации и тушение пожара, спасение учащихся из-под завалов поврежденного здания, оказание первой медицинской помощи раненым. При тушении пожара необходимо в полной мере использовать соответствующие сред- ства: огнетушители, пожарные краны и проч. Для приведения в действие пожарного крана необходимо открыть дверцу шкафчика, раскатать в направлении очага рукав, открыть вен- тиль и направить струю воды в очаг возгорания. При возникновении или угрозе ЧС преподаватели (в т. ч. и преподаватель ОБЖ) высту- пают в качестве командиров формирований, состоящих из звеньев (групп) учащихся данного класса с назначенными ими старшими звеньев (групп). С получением из штаба ГО задачи командир формирования уясняет ее, производит расчет времени, отдает старшим звеньев (групп) предварительные указания по подготовке к выполнению поставленной задачи, затем оценивает обстановку, принимает решение и ста- вит задачи подчиненным. При этом он должен осознавать цель предстоящих действий, свою задачу, место и роль класса (формирования) при выполнении задачи, задачи соседей и поря- док взаимодействия с ними, сроки готовности к выполнению задач. Командир формирования определяет мероприятия, которые необходимо провести немедленно, и отдает необходимые предварительные указания старшим звеньев (групп) по проверке наличия и состояния средств индивидуальной и медицинской защиты, а при их нехватке – наличия подручных материалов для изготовления простейших средств защиты, индивидуальных дозиметров, медицинских средств для оказания первой медицин- ской помощи. Особое внимание следует обратить на оценку радиационной, химической и бактерио- логической обстановки в районе учебного заведения и путей эвакуации из очага пораже- ния. Необходимо определить наиболее опасные поражающие факторы для детей, возмож- ный характер и объем разрушений, пожаров и поражений учащихся, характер местности, состояние погоды, времени года и суток и их влияние на выполнение поставленных задач. Исходя из оценки обстановки командир формирования определяет объем спасатель- ных работ по оказанию само– и взаимопомощи, первой медицинской помощи, участок, на котором надо сосредоточить основные усилия, необходимость выполнения работ, распреде- ление своих сил и средств, районы сбора пораженных учащихся, порядок эвакуации пора- женных учащихся из очага поражения. При постановке задач старшим звеньев (групп), учащимся преподаватель указы- вает участки (объекты) розыска пораженных и порядок оказания им первой медицинской помощи, порядок и способы выноса пораженных к местам погрузки на транспорт, меры безопасности при действиях в очаге поражения, сроки выполнения задач, порядок поддер- жания связи и представления донесений, места сбора после выполнения задачи. Командир формирования контролирует выполнение поставленных задач: следит за соблюдением мер безопасности, оказывает необходимую помощь, заслушивает доклады старших звеньев о В. А. Макашев, С. В. Петров. «Опасные ситуации техногенного характера и защита от них: учебное пособие» 177 выполнении задачи, о полученных дозах облучения и пр. Обобщив доклады старших зве- ньев, он составляет и представляет донесение начальнику ГО и действует по его указанию. Классные руководители, не входящие в формирования, непрерывно находятся со сво- ими классами, больше внимания уделяют легковозбудимым и психологически неустойчи- вым детям, помогают им преодолеть чувство страха, удерживают от необдуманных дей- ствий. Более уравновешенным учащимся учитель поручает наблюдение за их товарищами и оказание им помощи. При малейшей возможности классный руководитель организует выход учащихся из опасной зоны, и в первую очередь вынос пострадавших. Получив сообщение об опасности радиоактивного заражения, учитель должен помочь учащимся надеть противогазы и увести их в защитное сооружение. На втором этапе спасательные работы ведутся пребывшими спасателями или фор- мированиями ГО под руководством их командиров. Учителя под руководством директора школы и учителя ОБЖ в этот период оказывают им необходимую помощь: обеспечивают их информацией, указывают места, где могут быть дети, выносят пораженных, принимают участие в эвакуации учащихся из опасной зоны. Учитель должен постоянно находиться с учащимися и не отвлекаться на тушение пожара, разбор завалов и другие работы. Спаса- тельные работы в школе считаются законченными, когда из зоны бедствия выведены все учащиеся, извлечены и отправлены в лечебные учреждения все пораженные. В ходе спасательных работ учитель ОБЖ должен следить и строго требовать от учите- лей выполнения мер безопасности, а также обеспечивать безопасность учащихся. Эвакуация пораженных учащихся осуществляется в ближайшие лечебные учреждения или медицинские пункты, развертываемые в районе очага поражения. Эвакуация остальных учащихся производится в районы, указанные начальниками ГО района (города). Порядок проведения эвакуационных мероприятий Эвакуацию в школе организует штаб ГО и ЧС во главе с начальником штаба (замести- тель директора, преподаватель ОБЖ). Создаются эвакуационные комиссии, которые ведут учет количества учеников, преподавателей и членов их семей, подлежащих эвакуации, раз- рабатывают документы, контактируют с районными (городскими) органами, сборным эва- куационным пунктом в загородной зоне. Подготовительный этап эвакуации предполагает составление плана мероприятий, создание эвакуационной комиссии, проведение занятий по категориям: • педагогический состав; • технический персонал; • учащиеся: – старшие классы; – средние классы; – младшие классы. Эти мероприятия выполняет преподаватель ОБЖ. Для изучения правил поведения при ЧС весь педагогический состав и технический персонал должны проходить инструктаж: вводный, первичный и повторный. Дети эвакуируются, как правило, вместе с родителями. Воспитанники детских домов и школ-интернатов – в составе этих учреждений. Все дети и взрослые должны покинуть помещения, не создавая паники. Учащиеся старших классов в школах могут оказать помощь педагогам в эвакуации детей младшего возраста (одеть их, отвести в теплое помещение, поддерживать порядок при выходе, при необходимости вызвать медицинскую помощь). В. А. Макашев, С. В. Петров. «Опасные ситуации техногенного характера и защита от них: учебное пособие» 178 При подготовке к эвакуации необходимо особо позаботиться об одежде детей. Она должна быть теплой, легкой и удобной. Следует позаботиться и об удобной обуви для детей старшего возраста, которым, возможно, придется эвакуироваться в пешем порядке. Детям дошкольного возраста пришиваются к одежде и белью ярлычки с указанием фамилии, имени и отчества ребенка, года рождения, места постоянного жительства и конечного пункта эва- куации. Из вещей в дорогу следует подготовить самое необходимое: одежду, белье, теплые вещи, а также запас продуктов на 2–3 дня и флягу или термос с водой. Директор школы (начальник ГО) вызывает транспорт для эвакуации учащихся из зоны заражения. Посадка детей на транспортные средства производится в первую очередь. Детям разъясняются правила поведения в ходе эвакуации. В пути следования необхо- димо следить, чтобы они без разрешения старших не выходили на остановках, не перехо- дили из вагона в вагон, не пересаживались из одной машины в другую, не пили воду из непроверенных источников, не ели немытые фрукты и овощи, соблюдали личную гигиену. По прибытии на станцию или пункт выгрузки взрослые, сопровождающие детей, должны помочь им организованно выйти, проверить их наличие (а также наличие их лич- ных вещей) и далее действовать по указаниям местной администрации или представителей эвакоприемной комиссии. Покинув зону заражения, все учащиеся проходят санитарную обработку. В загородной зоне дети размещаются вместе с родителями в частных домах или в обще- ственных зданиях (школах, клубах, пансионатах и других удобных для этого помещениях). В. А. Макашев, С. В. Петров. «Опасные ситуации техногенного характера и защита от них: учебное пособие» 179 13.2. Средства индивидуальной защиты детей Для защиты детей промышленность изготавливает противогазы, респираторы, камеры защитные детские, а родители и дети старших возрастов сами готовят ватно-марлевые повязки, противопылевые тканевые маски. Противогазы Долгое время для защиты органов дыхания, лица и глаз детей в возрасте от 1,5 до 17 лет от сильнодействующих ядовитых, отравляющих, радиоактивных веществ и бактериаль- ных аэрозолей применялись противогазы ПДФ-7 (противогаз детский фильтрующий, тип седьмой), ПДФ-Д (дошкольный), ПДФ-Ш (школьный). Они имели единую фильтрующую поглощающую коробку ГП-5 и различались лишь лицевыми частями. На смену им промышленность стала выпускать более совершенные противогазы для детей дошкольного и школьного возрастов: • ПДФ-2Д – от 1,5 до 7 лет (для дошкольников); • ПДФ-2Ш – от 7 до 17 лет (школьный). В комплект противогазов входят: фильтрующая поглощающая коробка ГП-7к, лицевая часть МД-4, коробка с незапотевающими пленками и сумка. ПДФ-2Д комплектуется лице- выми частями 1, 2 и 3-го ростов. Масса комплекта: дошкольного – не более 750 г, школьного – не более 850 г, фильтрующая поглощающая коробка по конструкции аналогична коробке ГП-5, но имеет уменьшенное сопротивление вдоху. Лицевая часть предохраняет органы дыхания от попадания в них зараженного воздуха, а также защищает глаза и лицо ребенка от воздействия вредных, ядовитых, отравляющих веществ, радиоактивной пыли, бактериальных аэрозолей. Состоит из корпуса (маска объем- ного типа с «независимым» обтюратором, отформованным как одно целое с ней) и соедини- тельной трубки. Корпус лицевой части имеет очковый узел, узлы клапана вдоха и клапанов выдоха, наголовник. Соединительная трубка оканчивается накидной гайкой с ниппельным кольцом. Противогаз хранят в сумке с двумя отделениями: для фильтрующей поглощающей коробки и лицевой части. Внутри сумки расположен карман для коробочки с незапотеваю- щими пленками, снаружи – для индивидуального противохимического пакета. Сумка снаб- жена поясным и плечевым ремнями с передвижными пряжками. Противогазы ПДФ-2Д и ПДФ-2Ш носят так, чтобы плечевая тесьма была на правом плече, а сумка – на левом боку на уровне пояса. Для детей дошкольного и младшего школьного возрастов подбирать и собирать про- тивогаз должны только взрослые, они также помогают детям надевать и снимать противо- газы. Дети среднего и старшего школьного возраста эти действия могут производить само- стоятельно. Подбираются противогазы таким же способом, как и для взрослых. Для этого изме- ряют горизонтальный и вертикальный обхваты головы сантиметровой лентой, округляя зна- чения до 5 мм. Горизонтальный обхват – размер головы по замкнутой линии, проходящей через надбровные дуги и наиболее выступающую часть затылка. Вертикальный обхват – раз- мер головы по замкнутой линии, проходящей через подбородок, щеки и макушку. Например, если сумма вертикального и горизонтального обхватов головы ребенка составляет 1035– 1055 мм, можно использовать лицевую часть 1-го роста с положением упоров 3–5 – 6 или 2-го роста с положением упоров 4–7 – 9. К эксплуатации противогаз подготавливают следующим способом: В. А. Макашев, С. В. Петров. «Опасные ситуации техногенного характера и защита от них: учебное пособие» 180 • проверяют комплектность, целостность частей и узлов; • соединяют лицевую часть с фильтрующей поглощающей коробкой, завинчивают накидную гайку соединительной трубки до отказа на горловину коробки, вставляют незапо- тевающие пленки и закрепляют их, переведя манжеты в прежнее положение; • устанавливают выбранные по таблице положения упоров лямок головника. Правильность сборки и подборки проверяется следующим способом: нужно надеть противогаз, закрыть ладонью отверстие в дне коробки и сделать плавный и глубокий вдох. Если воздух при вдохе не проходит под маску, то лицевая часть подобрана верно и противогаз собран правильно. В противном случае необходимо подтянуть лямки или подобрать другую маску. Эффективность защиты зависит не только от исправности противогаза, но и от пра- вильности и быстроты его надевания. Детям дошкольного и младшего школьного возраста обязательно помогают взрослые. Ребенка ставят спиной к себе, снимают его головной убор, убирают волосы со лба и висков, лицевую часть берут за височные и щечные лямки и при- кладывают к лицу так, чтобы подбородок размещался в нижнем углублении обтюратора. Движением рук вверх и назад от лица ребенка наголовник натягивается на голову, устраня- ется перекос лицевой части, отвороты обтюратора и лямок, застегиваются щечные пряжки, у детей дошкольного возраста завязываются гарантийные тесьмы, затем надевается голов- ной убор. При самостоятельном надевании противогаза дети среднего и старшего возраста должны с получением команды задержать дыхание и закрыть глаза, затем надеть лицевую часть и, убедившись в правильности ее надевания, сделать глубокий выдох, открыть глаза и возобновить дыхание. Новые детские противогазы по эксплуатационным и физиологическим показателям имеют ряд преимуществ. У них снижено сопротивление дыханию на вдохе и давление лице- вой части на голову, что позволяет увеличить время пребывания детей в противогазах. Кон- струкция лицевой части такова, что стало возможным уменьшить количество ростов до трех и тем самым облегчить подбор противогазов и обеспечение ими детей. Защитные камеры В качестве средства индивидуальной защиты детей в возрасте до 1,5 лет используется камера защитная детская КЗД-4, КЗД-6 (камера защитная для грудных детей). Она состоит из металлического каркаса, оболочки, поддона, зажима и плечевой тесьмы. В оболочку вмонтированы два диффузионно-сорбирующих элемента и прозрачная пластмассовая пластинка – окно для наблюдения за состоянием и поведением ребенка. Для ухода за ним в верхней части оболочки имеется рукавица из прорезиненной ткани. Разборный металлический каркас обеспечивает постоянный объем воздуха внутри оболочки и жесткость конструкции камеры. На поддон можно положить мягкий матрац, оде- яльце, подушку. Защитную камеру можно носить в руках или через плечо. Ее можно также установить на детские саночки или коляску. Защитное действие камеры достигается за счет диффузионно-сорбирующих элемен- тов, которые обеспечивают поступление кислорода в камеру и выход из нее углекислого газа и паров воды. Ядовитые и отравляющие вещества поглощаются диффузионно-сорби- рующим материалом, радиоактивная пыль и другие вредные аэрозоли задерживаются на ее поверхности. В. А. Макашев, С. В. Петров. «Опасные ситуации техногенного характера и защита от них: учебное пособие» 181 Респираторы Детский респиратор Р-2д представляет собой фильтрующую полумаску с двумя кла- панами вдоха и одним клапаном выдоха (с предохранительным экраном), оголовьем, состо- ящим из эластичных и нерастягивающихся тесемок, и носовым зажимом. Хранится респи- ратор в полиэтиленовом пакете. Размер его указывается на внутренней подбородочной части полумаски. Размер подбирается после измерения высоты лица ребенка по табл. 28. Таблица 28 |