Об особенностях учебного процесса. Об особенностях учебного процесса в организациях образования РК. Учебного процесса в организациях образования
 Скачать 6.6 Mb.
|
|
17. «Об утверждении правил присвоения (подтверждения) квалификационных категорий педагогов» приказ МОН РК №192 от 11.05.2020 г 1.2. Организация образования ежегодно до 1 сентября составляет и утверждает перспективный план присвоения (подтверждения) квалификационных категорий на предстоящий финансовый год, который корректируется по мере необходимости. Параграф 1. п.34. Педагогам (методистам) методических кабинетов (центров), организаций дополнительного образования присваиваются квалификационные категории по диплому и с учетом занимаемой должности. Параграф 1. п.40. Очередное присвоение квалификационной категории педагогам по предмету "Художественный труд" за основу принимается диплом по специальностям: "Технология", "Изобразительное искусство", "Черчение", а также профессиональное обучение с учетом ранее присвоенной квалификационной категории. Параграф 2. п.50. Квалификационная категория "педагог-модератор" присваивается без прохождения процедуры присвоения квалификационной категории на основании личного заявления педагогам иностранных (английский, немецкий, французский) языков, имеющим сертификаты по методике CLIL и уровню владения иностранным языком: английский язык: IELTS – 6,5 баллов; TOEFL – 60 - 65 баллов; французский язык: DELF – С1; немецкий язык: Goethe Zertifikat – С1. Квалификационная категория "педагог-эксперт" присваивается без прохождения процедуры присвоения квалификационной категории на основании личного заявления педагогам иностранных (английский, немецкий, французский) языков, имеющим сертификаты по методике CLIL и уровню владения иностранным языком: английский язык: IELTS – 6,5 баллов; TOEFL – 66 - 78 баллов; французский язык: DELF – С1; немецкий язык: Goethe Zertifikat – С1. Квалификационная категория "педагог-исследователь" присваивается без прохождения процедуры присвоения квалификационной категории на основании личного заявления педагогам иностранных (английский, немецкий, французский) языков, имеющим сертификаты по методике CLIL и уровню владения иностранным языком: английский язык: IELTS – 7 баллов; TOEFL – 79 - 95 баллов; 16 французский язык: DELF – С2; немецкий язык: Goethe Zertifikat – С2. Квалификационная категория "педагог-мастер" присваивается без прохождения процедуры присвоения квалификационной категории на основании личного заявления педагогам иностранных (английский, немецкий, французский) языков, имеющим сертификаты по методике CLIL и уровню владения иностранным языком: английский язык: IELTS – 7,7 баллов; TOEFL – 96 - 110 баллов; французский язык: DELF – С2; немецкий язык: Goethe Zertifikat – С2. 18. О внесении изменений в приказ МОН РК от 21 февраля 2012 года № 57 «Об утверждении Правил конкурсного замещения руководителей государственных организаций образования» приказ МОН РК №213 от 21.05.2020 г Утверждены порядок проведения конкурсного замещения руководителей и порядок конкурсного назначения на должность руководителя. Государственные общеобязательные стандарты образования (дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего образования) и учебные программы размещены на сайте Национальной академии образования имени И. Алтынсарина: www.nao.kz Администрации организаций образования необходимо иметь бумажный вариант ГОСО, Типовых учебных планов, Типовых учебных программ в одном экземпляре. Педагоги могут работать с электронными вариантами ГОСО, Типовых учебных планов, Типовых учебных программ. Образцы среднесрочных планов по всем учебным предметам для 1-11-х классов размещены на системно-методическом комплексе (ссылка: smk.edu.kz). Краткосрочный план разрабатывается педагогом на каждый урок и может быть представлен в электронном или бумажном формате. Также при приеме детей в первый класс организации образования, кроме специализированных организаций, гимназий и лицеев, проведение вступительных экзаменов, тестирования, зачетов, конкурсов не допускается. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ 17 Внимание! При совпадении даты проведения уроков с праздничными днями, с актированными днями из-за погодных условий, с введением карантина, темы уроков/цели обучения необходимо объединять/компоновать с близкими/родственными темами/ целями по учебному предмету, изучать за меньшее количество часов на уроках до или после указанных дней с учетом интеграции. При этом дополнительно часы не выделяются. В журналах темы объединенных уроков указываются в одной строке. Данные случаи не влияют на заработную плату учителей, учебные часы считаются выполненными. Рекомендуется объединть цели обучения, не планировать проведение письменных работ. На основании приказа руководителя организации образования данные изменения отражаются через техническую поддержку электронных журналов. При проведении внешнего и внутреннего контроля основанием будет служить данный приказ. Ведение электронных журналов 1. Электронный журнал «Kundelik.kz” Электронный журнал «Kundelik.kz» – интернет-портал, объединяющий возможности классного журнала и дневника, а также электронного документооборота с инструментами сетевого взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. Журнал «Kүнделік» является бесплатным и за пользование сайтом Kundelik.kz абонентская плата не взимается. Родителю предоставляется возможность бесплатно на сайте Kundelik.kz под своим логином и паролем получить доступ к электронному дневнику своего ребенка в разделе «Дети» – «Дневник», узнать оценки и домашнее 18 задания. Относительно защиты данных пользователей. Сайт Kundelik.kz и все данные пользователей располагаются в закрытом защищённом дата-центре на территории Республики Казахстан на информационно-вычислительных ресурсах, принадлежащих оператору государственных информационных систем АО «Национальные информационные технологии» и закрепленных за ГУ «Министерство образования и науки Республики Казахстан». Данные пользователей находятся в ведении Министерства образования и науки Республики Казахстан. Доступ в систему Kundelik.kz является закрытым и получить какие-либо персональные и другие данные невозможно. Внутри Kundelik.kz имеется социальная сеть. Это инструмент коммуникации, благодаря которому пользователи могут общаться между собой внутри системы. В данной социальной сети не может самостоятельно зарегистрироваться аноним. Регистрацию каждого пользователя осуществляет организация образования. Таким образом, в системе Kundelik возможность регистрации анонимных пользователей полностью исключена. Кроме того, каждый пользователь может выбрать такие настройки своего профиля, при которых его данные не будут доступны другим пользователям. Именно поэтому «Kundelik» является безопасной образовательной средой для общения подростков. Индивидуальный идентификационный номер (ИИН), цифровой код пользователя не является обязательным полем для регистрации. Чтобы зарегистрироваться родителю, требуется сообщить фамилию, имя, отчество, дату рождения и пол. Другие данные не обязательны. Регистрация родителей является желательной, так как, помимо информации об успеваемости и учебных достижниях своего ребенка, родитель сможет получать личные сообщения от педагогов и администрации организации образования, которые могут не всегда предназначаться ученикам. Таким образом, выстраивается прямая онлайн коммуникация между родителями и педагогами. Также в будущем появятся информационные разделы, предназначенные для родителей, например, рубрика «Родительская» и другие. С начала 2020-2021 учебного года в организациях образования Казахстана обучение будет проходить с использованием критериального журнала для всех параллелей, поддержку которого осуществляет система «Kundelik». В начале учебного года в настройках класса осуществляется выбор вида журнала - «Журнал критериального оценивания». В журнале суммативного оценивания предусмотрено выставление максимально возможного количества суммативных баллов за разделы учебной программы, и имеется графа с указанием максимального балла. Если разделов учебной программы меньше (например, 2 ед.), то не нужно устанавливать максимальные баллы за 2 лишние суммативные работы. В журнал суммативного оценивания выставляется: • балл за каждую суммативную работу за раздел (СОР) – сумма 19 набранных баллов и соответствующий уровень учебных достижений; • балл за суммативную работу за учебный период (СОЧ) – сумма набранных баллов согласно спецификации; • годовая оценка – процентное соотношение набранной суммы баллов к максимально возможному баллу за все учебные периоды согласно шкале. Для того, чтобы вывести проценты, необходимо при вводе баллов в ячейки обновить страничку браузера: нажать на странице комбинацию клавиш «Ctrl+F5». Если требуется исправить или удалить балл, то нужно поставить курсор на нужный балл и отредактировать или удалить, затем нажать «Enter» на клавиатуре. Если весь раздел с баллами был заполнен ошибочно, то необходимо сначала удалить баллы, затем можно будет удалить максимальный балл. При проведении суммативного оценивания в первую очередь выставляется максимальный балл - «Макс.балл», после установки максимального значения, в журнал выставляются баллы СОР и СОЧ. В первых классах суммативное оценивание за четверть и раздел выставляются только за 3 и 4 четверти. В системе «Kundelik» размещены рекомендации при работе с домашним заданием и рубриками, рекомендации по ведению электронного журнала, составлению расписания для классов, инструментов словесного комментирования обратной связи и инструкции по ведению школьной отчетности. Учитывая подключение к системе новых организаций образования, а также в целях разъяснительной работы среди педагогов, отобраны наиболее часто встречающиеся вопросы от учителей, родителей и учеников. Как зарегистрироваться? Как получить доступ в Систему? Для получения данных для входа в систему Kundelik (логин и пароль) и регистрации новых профилей, родителям и обучающимся следует обращаться к классному руководителю. Если данные были утеряны сотрудником школы, то для восстановления доступа следует обратиться к сотруднику, который является ответственным лицом по заполнению данных в системе, то есть, к школьному администратору. Почему нельзя изменить собственные ФИО в настройках профиля и как их изменить при необходимости? Отсутствие прав у пользователей на редактирование ФИО, даты рождения и половой принадлежности обусловлено тем, что с помощью системы Kundelik осуществляется автоматический сбор статистики об учениках, родителях и учителях. В этом заключается суть электронного документооборота в сфере образования. Для обеспечения истинности предоставляемой информации права на редактирование личных данных есть только у администратора школы, обладающего следующими правами: • администратор; 20 • классный руководитель. Как посмотреть оценки, домашнее задание и расписание? Обучающемуся для перехода к учебной информации на навигационной полосе в верхней части экрана необходимо выбрать раздел «Образование» – «Дневник». У родителя на данной навигационной полосе присутствует раздел «Дети». При нажатии на данную ссылку он попадает на страницу, где собраны все данные. По ссылке «Дневник» доступны: - расписание уроков (по умолчанию отображается текущая неделя); - дневник (информация о полученных оценках включая словесные отметки, посещаемость и информация об обратной связи); - домашние задания (информация о выданных домашних заданиях за выбранный промежуток времени); - социальная часть (информация об участниках класса, событиях, друзьях группах и достижениях). Дополнительно, домашние задания доступны в одноименном разделе «Домашние задания», а расписание звонков и уроков можно найти в разделе «Расписание». Как массово внести данные учителей, учеников и их родителей в Систему? Данные учителей, обучающихся и их родителей можно импортировать в Систему, что экономит время сотрудников на заполнение профиля школы. Инструкция по импорту персон с необходимыми шаблонами находится на Портале службы поддержки в разделе «Администрирование». Что делать, если была обнаружена пропажа оценок из журнала? Существует несколько причин, в результате которых баллы и оценки в журнале могут не сохраниться: - было произведено точечное удаление баллов, оценок в журнале намеренно или случайно администратором, учителем-предметником, учителем-редактором или классным руководителем; - было произведено удаление расписания случайно или намеренно администратором школы; - при выставлении баллов, оценок использовался браузер Internet Explorer (не-поддерживаемой версии); - была принудительно изменена система оценивания. Рекомендуется не предоставлять административные права более чем трём сотрудникам во избежание подобных инцидентов. Рабочий стол в системе Kundelik - главный инструмент педагога. Рабочий стол – виджет, созданный для быстрого перехода в необходимые образовательные разделы сайта. В зависимости от прав и роли пользователя, на рабочем столе отображаются различные блоки. Администрирование школы - с активными ссылками, переходящими в 21 инструмент администратора, списку людей и созданию новых пользователей; Классное руководство - с активными ссылками, переходящими на страницу расписания своего класса, журналу, отчетам и списку участников класса, включая родителей; Перечень предметов и классов, с активными ссылками, переходящими на страницу журнала, календарного-планирования и страницу урока. Работа с расписанием уроков. Создание расписания уроков осуществляется в начале учебного года администратором школы. Для удобства создания расписания применяется специальный инструмент - Генератор уроков, который позволяет создать одну или несколько схем расписания для четверти или другого учебного периода с возможностью опубликовать ее. При создании схемы расписания следует учитывать: - деление класса на учебный группы (учебные группы создаются перед созданием расписания в классе); - пересечение уроков; - расписание звонков. В связи с возможными изменениями в расписании класса с начала учебного года рекомендуется создавать схемы расписания по четвертям, и производить публикацию к началу новой четверти. Помимо генератора уроков, расписание уроков в системе Kundelik позволяет: - производить замену уроков; - производить отмену / удаление уроков; - осуществлять редактирование урока; - комментировать внесенные в урок изменения. При массовой корректировке расписания рекомендуется осуществить экспорт журнала и календарного-планирования, так как удаление уроков из расписания подразумевает удаление всей связанной с уроком информацией. Каким браузером нужно пользоваться для работы в Системе? Нужно ли устанавливать специальное программное обеспечение? На портале поддержки пользователей в статье «Рекомендуемые браузеры» содержится перечень браузеров, которые поддерживают и гарантируют корректную работу Системы. Частные организации образования могут подключаться к электронному журналу Kundelik.kz. Для этого необходимо на главном сайте https://kundelik.kz/ подать заявку на подключение ( команда «Подключить ОО»). При возникновении любых сложностей касательно использования Kundelik.kz можно обратиться в Службу поддержки пользователей: 8 (727)313 18-32 или team@kundelik.kz. 22 Внутришкольный контроль План внутришкольного контроля на учебный год составляется в соответствии с приложением 17 приказа Министра образования и науки Республики Казахстан «Об утверждении Перечня документов, обязательных для ведения педагогами организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, и их формы» от 6 апреля 2020 года № 130. Внутришкольный контроль включает проверку выполнения ГОСО, Типовых учебных планов, Типовых учебных программ, среднесрочных, краткосрочных планов, личных дел обучающихся и т.д. Для осуществления эффективной организации учебного процесса и внутришкольного контроля с учетом внедрения обновленного содержания образования рекомендуются следующие нормативы для администрации общеобразовательных школ (таблица 3). Таблица 3. Нормативы внутришкольного контроля для администрации организаций образования № п/п Объекты контроля Норма 1 Посещение, наблюдение и анализ урока - не менее 10-15 уроков в месяц (для заместителей директоров) - не менее 8-10 уроков в месяц (для директора организации образования) - в зависимости от цели посещение может длиться от 15 до 40 минут 2 Проверка краткосрочных планов и календарно-тематических планов по необходимости 3 Проверка классных журналов по необходимости 4 Проверка выполнения СОР и СОЧ 1 раз в четверть 5 Использование педагогом дистанционных технологий и ЦОР в процессе обучения 1 раз в четверть Допускается проведение выборочных контрольных срезов знаний обучающихся при необходимости. Руководство по посещению, наблюдению и анализу урока Наблюдение урока – процедура, предоставляющая возможность наблюдать за работой обучающихся, их достижениями, за эмоциональным и психологическим настроем обучающихся, методикой преподавания, 23 организацией образовательного процесса. Записи в результате наблюдений не должны содержать мнений или отзывов об учителях. Этот метод сбора данных сосредоточен на реализации образовательной программы на уроке. Листы наблюдения урока составляются в зависимости от цели посещения и включают: 1) общие сведения; 2) количественные показатели (шкала оценивания выбирается самостоятельно); 3) выводы и рекомендации. Целью посещения урока может быть мониторинг: - проведения на уроке формативного оценивания учителем; - вовлечения педагогом обучающихся в процесс обучения, реализацию индивидуального подхода к обучающимся на уроке; - эффективности использования на уроке цифровых образовательных ресурсов, информационно-коммуникативных технологий; - осуществления педагогом обратной связи; - использование активных методов и технологий в процессе обучения и др. Рекомендуется после всех посещенных уроков проводить совместные обсуждения уроков. Промежуток времени, который наблюдатель проводит на уроке, может быть разным – весь урок, половина урока или лишь небольшая часть урока. Главное, чтобы за выбранный промежуток времени посещения урока имелась возможность сделать конкретные выводы по реализации целей обучения в рамках учебной программы. При посещении урока необходимо быть крайне вежливым и приветливым. Если запланировано наблюдение первой половины урока, то важно подойти вовремя, объяснить основную цель Вашего посещения. Можно познакомиться с краткосрочным планом урока, по которому будет работать учитель. Если запланировано наблюдение второй половины урока, то при входе в классную комнату постарайтесь не мешать ходу урока. Во время урока можно перемещаться по классу, если позволяет классная комната и, если это не препятствует процессу обучения. Важно помнить, что целью наблюдения является сбор данных и обоснования для оценки эффективности урока. Фокус наблюдения направлен и на деятельность учителя, и на деятельность обучающихся, так как именно восприятие учебной программы и ресурсов обучающимися является одним из важнейших индикаторов ее успешного внедрения. Необходимо фиксировать педагогические подходы и приемы на уроке, выполнение обучающимися учебных заданий, формат преподнесения учителем 24 учебного материала и использования эмоциональной поддержки обучающимся со стороны учителя. Важно при анализе урока также отметить уровень профессионализма и квалификации учителя. Рекомендуется фиксировать итоги наблюдения урока сразу же по окончании просмотра урока. Необходимо поблагодарить учителя за возможность посмотреть урок. В приложении 3 показан образец листа наблюдения. Рефлексия после наблюдения урока 1.Отметить все основные моменты в Листе наблюдения урока до начала обсуждения. 2. Непосредственно после посещения урока, можно зафиксировать наблюдения. 3. Проводить обсуждение по итогам посещения урока. Анализ начинать необходимо с положительных аспектов фрагмента урока/всего урока и затем отметить те моменты, которые важно учесть при последующей подготовке к урокам. Необходимо сосредоточиться на доказательствах успешных или, наоборот, неуспешных результатов урока, а не на личных качествах учителя. 4. Все отмеченные моменты при обсуждении рекомендуется записывать, чтобы не упустить важные детали. 5. Во время обсуждения следует также выделить основные комментарии к уроку для предоставления учителю обратной связи. 6. В процессе обратной связи по посещенным урокам, прежде всего, задайте вопрос учителю, что он (она) думает по поводу пройденного урока, т.е. что прошло хорошо на уроке и, что можно улучшить для более эффективного обучения. После того, как учитель выскажет свое мнение, необходимо предоставить обратную связь, начав с положительных моментов уроков и продолжив диалог обсуждением тех моментов, которые можно или необходимо улучшить. Наблюдения уроков должны стать основой для улучшения практики преподавания учебных предметов, профессионального роста и развития учителя, а также повышения качества знаний обучающихся. Результаты наблюдения уроков периодически должны заслушиваться на заседаниях педагогических советов. 2. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Человечество вступило в эпоху масштабных перемен, не позволяющих оставаться ему в состоянии былой стабильности и предсказуемости. Мы меняем подходы к обучению, в связи с тем, что в новом столетии под влиянием происходящих процессов и изменений люди не только сталкиваются с необходимостью приспосабливаться к внедрению иновационных технологий, 25 к исчезновению многих традиционных видов деятельности, но и необходимости радикально обновлять себя. В Казахстане реализуется комплекс системных мер по развитию образования и науки. В 2015 году республика приняла на себя обязательства по достижению Целей устойчивого развития Организации объединенных наций до 2030 года, в т.ч. обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрения возможности обучения на протяжении всей жизни для всех. Для ее достижения определены основные направления развития образования в мире: обеспечение предшкольной подготовки, модель 12-летнего школьного образования, развитие у обучающихся навыков 21 века, равный доступ к недорогому и качественному ТиПО и высшему образованию. Указанные направления являются приоритетными и для казахстанской системы образования. Соответствующие цели обозначены в ГПРОН на 2020-2025 годы.. Для реализации целей по данным направлениям определены следующие задачи: 1. Обеспечить высокий статус профессии педагога, модернизировать педагогическое образование 2. Сократить разрыв в качестве образования между городскими и сельскими школами, регионами, учебными заведениями, обучающимися. 3. Обеспечить безопасную и комфортную среду обучения 4. Внедрить обновленную систему оценки качества обучающихся, педагогов и организаций образования на основе лучших практик 5. Обеспечить преемственность и непрерывность обучения, профессиональной подготовки в соответствии с потребностями экономики и региональными особенностями 6. Обеспечить интеллектуальное, духовно-нравственное и физическое развитие обучающихся ПОВЫШЕНИЕ ГЛОБАЛЬНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОС ТИ КАЗАХСТАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ НА ОСНОВЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ УВЕЛИЧЕНИЕ ВКЛАДА НАУКИ В СОЦИАЛЬНО- ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТРАНЫ РАЗВИТИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВСЕХ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЕ ИНФРАСТРУКТУРЫ И ЦИФРОВИЗАЦИЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ И ФИНАНСИРОВАНИЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26 7. Оснастить организации образования цифровой инфраструктурой и современной материально-технической базой 8. Внедрить вертикаль системы управления и финансирования образованием В 2020-2021 учебном году 11 класс переходит на обновленное содержание образования, в стране завершается переход на обновления содержания системы среднего образования. В целях дальнейшей модернизации системы среднего образования в ГПРОН на 2020-2025 годы обозначены следующие ключевые позиции по совершенствованию системы среднего образования: завершение к переходу на обновленное содержание образования новая система разработки, экспертизы и издания учебников совершенствование критериальной системы оценивания переход на 12-летнее образование организация процесса обучения с использованием дистанционных образовательных технологий. Основной тенденцией современного образования является использование в процессе обучения дистанционных технологий, как дополнительного ресурса для обеспечения повышения качества образования и использования новых технологий в обучении. Получение образования по дистанционным образовательным технологиям осуществляется в соответствии с ГОСО, утвержденными согласно подпункту 5-1) статьи 5 Закона Республики Казахстан «Об образовании». В целях нормативного правового обеспечения учебного процесса в организациях среднего образования в 2020-2021 учебном году в форме дистанционного обучения внесены изменения и дополнения в приказ №137 МОН РК от 20 марта 2015 года «Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям». Внедрение дистанционного обучения потребует максимальных усилий от всех участников образовательного процесса. Главными целями дистанционного обучения как важной составляющей в системе беспрерывного образования являются: - предоставление обучающимся возможности освоения учебных программ; - предоставление детям с особыми образовательными возможностями получения образования по индивидуальной программе на дому; - повышение качества образования одаренных обучающихся в соответствии с их интересами, способностями и потребностями; - интеграция дистанционного обучения с классическими формами обучения с целью повышения их эффективности; - обеспечение доступа обучающихся к образовательным и информационным ресурсам; 27 - стимулирование развития потребности у обучающихся в получении необходимых знаний, способности к личностному самоопределению и самореализации; - создание условий для более полного удовлетворения потребностей обучающихся. Обучение по дистанционным образовательным технологиям может использоваться организациями образования, отдельными обучающимися в соответствии с требованиями, установленными нормативными правовыми актами, а также в период карантина в условиях режима чрезвычайного положения, что является одной из мер по снижению рисков распространения инфекции в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. В период карантина в условиях режима чрезвычайного положения переход на обучение по дистанционным образовательным технологиям является требованием, обязательным к исполнению всеми участниками образовательного процесса и не имеет других альтернативных решений. В случае чрезвычайных ситуаций социального, природного и техногенного характера, включающая предупреждение и лечение заболеваний населения, санитарно-противоэпидемические и санитарно-профилактические мероприятия, организации образования обеспечивает обучение по дистанционным образовательным технологиям для обучающихся по согласованию с уполномоченным органом в области образования. В процессе обучения с использованием дистанционных технологий организации образования доводят до участников образовательных процесса Правила дистанционного обучения, разъясняя алгоритм перехода на дистанционное обучение с применением электронных платформ, дистанционных образовательных технологий, обеспечивающий возможность их правильного выбора. При переходе на процесс обучения с использоанием дистанционных технологий организации образования обеспечивают соответствующий применяемым технологиям уровень подготовки педагогических, учебно- вспомогательных, административных работников организации. Также организации образования самостоятельно определяют порядок оказания учебно-методической поддержки обучающихся, в том числе в форме индивидуальных консультаций, оказываемых дистанционно. Организации образования, реализующие обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, создают и развивают информационную среду, отвечающую требованиям современного образовательного стандарта, в соответствии с которым процесс обучения должен вестись и фиксироваться в информационной среде. Международный опыт по организации дистанционного обучения в средней школе 28 Практически для всех стран мира переход на дистанционную форму обучения был необходим в условиях пандемии. Анализ интервью педагогов Китая, Франции, Великобритании, Латвии, Эстонии, Азербайджана и организаций образования IBO в разных странах мира позволил выделить отличительные черты организации дистанционного обучения и общие моменты. Франция. Требования к объёму чтения, письма, проектированию предполагают самостоятельность ученика, инициативность и творческую работу. Основные направления начального образования в стране - математика, успешная коммуникация, умение правильно говорить и писать по-французски и эстетическое воспитание. Поэтому в условиях пандемии дистанционное обучение в начальной школе предполагало больше проектов и творческих работ. Все лицеи имели своё видение дистанционного обучения, и поэтому формат, режим и формы дистанционного обучения также имели разный характер. В целом процесс обучения направлен на развитие самостоятельных навыков, том числе, организационных. Китай. Запрет на видео съёмку уроков строго контролировался. Особое внимание было уделено режиму дня. В расписании каждого дня был завтрак и перемены. Также важно, что в Китае каждая школа имеет свой учебный календарь, и учебный год в некоторых школах может длиться до середины июля. Латвия. Школы страны имели свободу в организации дистанционного обучения. Великобритания. Максимальное обеспечение в штатном режиме в зависимости от конкретной ситуации. Преимущество изучению математике, языковым предметам, прежде всего, родного языка (английский язык). Минимизация количества обучающихся в классной комнате (15 обучающихся). Шотландия – «смешанная модель» обучения (обучение в классе, онлайн обучение, домашняя работа). Сокращены размеры классов, половина времени обучающего в классе, половина – дома. Посещать уроки можно в разное время, в разные дни и даже недели. Эстония. Несколько лет практиковали опыт одного дистанционного дня, т.е. все школы имели возможность раз в неделю учиться дистанционно. Соответственно в этой стране переход на дистанционное обучение имел несложный и более мягкий переход. Обобщая изученный опыт организаций разных стран, можно отметить, что формат дистанционного обучения зависит от конкретных мер по обеспечению безопасности жизни и здоровья участников образовательного процесса в условиях пандемии. Специально организованные телевизионные уроки на период дистанционного обучения были в качестве дополнения к имеющимся видео ресурсам по учебным предметам. Также, как и в Казахстане, во многих странах педагогам предоставлялись рекомендации по организации режима дня, 29 планированию урока, оцениванию, подбору заданий и регулированию временем на уроке. В вопросах организации и планирования процесса обучения, разработке уроков имели довольно много свободы в том, как именно осуществлять обучение, контент и оценивание. Отличия организаций образования были обусловлены выбором учебной программы. Дистанционное обучение было направлено на облегчение предметных задач. Педагогам рекомендовалось больше планировать творческих заданий и развивать навыки самостоятельного чтения, письма, работы с источниками информации и рефлексии. Важно отметить, что обучающимся предлагали посещение виртуальных выставок музеев, научных лабораторий, спектаклей, фильмов, тем самым реализовывали связь с реальной жизнью. Педагоги вышеперечисленных стран также стремились выходить на общение с обучающимися посредством популярных цифровых платформ, как Microsoft Teams, ZOOM. Но вместе с этим у педагогов было право использовать цифровые ресурсы по учебным предметам. Необходимо выделить проблемы, возникшие в практике организации обучения с использованием дистанционных технологий: - реализация учебной программы в дистанционном формате, - организация обратной связи; - оценивание; - отсутствие мотивации детей и навыков самостоятельной работы; - доступ к Интернету и цифровым платформам как с позиции технического обеспечения, так и с позиции компьютерной грамотности обучающихся; - смена привычного процесса обучения (в штатном режиме) для всех участников учебного процесса и отсутствия опыта работы с использованием дистанционных технологий. Итоги проведения дистанционного обучения в 4-ой четверти 2019-2020 учебного года Для организации дистанционного обучения были созданы нормативно- правовые документы. А именно, 1) Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 марта 2015 года № 137. «Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям»; 2) Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 08 апреля 2020 года № 135. «О дополнительных мерах по обеспечению качества образования при переходе учебного процесса на дистанционные образовательные технологии на период пандемии коронавирусной инфекции COVID-19»; 3) Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 1 апреля 2020 года № 123 «Об усилении мер по недопущению 30 распространения коронавирусной инфекции COVID-19 в организациях образования, на период пандемии» (с дополнениями от 13.04.2020 г.); 4) Приложении к приказу Министра образования и науки Республики Казахстанот « 30 » апреля 2020 года№168, Приложении 2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 апреля 2020 года № 135 «Методические рекомендации по проведению суммативных работ в условиях дистанционного обучения». Разработаны методические рекомендации в рамках дистанционное обучение: 1. Концепция ТВ –уроков; 2. Перечень предметов, объем учебной нагрузки, содержание учебного материала согласно Типовым учебным программам и рекомендации по разработке ТВ-уроков и видео-уроков; 3. Рекомендации по проведению пробных уроков; 4. Рекомендации по проведению дистанционных родительских собраний и классных часов; 5. Рекомендации по проведению оценивания с использованием дистанционных технологий; 6. Рекомендации психолога по ДО для обучающихся и родителей; 7. Перечень цифровых платформ и ресурсов для организации дистанционного обучения и инструкции по работе с ними. Организация учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ) осуществляется для освоения обучающимися учебных программ в соответствии с ГОСО. Дистанционное обучение осуществлялась : по посредством телеуроков по телеканалам «EL ARNA», «Balapan»; с использованием интернет-платформ– BilimLand, Kundelik.кz, Daryn.online, Microsoft TEAMS, Google ClassRoom; передача заданий через Казпочту или нарочно на бумажных носителях. Нормы времени по видам учебной работы при планировании и организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий организация образования самостоятельно составляла гибкий и индивидуальный график. 1. Телеуроки проводились на телеканалах «EL ARNA» (дополнительно транслировались аудиоуроки на канале «Радио Классик»), «Balapan (дополнительно транслировались аудиоуроки на канале «Қазақ радиосы») 5 дней в неделю по 10 минут каждый урок по учебным предметам 1-11 (12) классов. При использовании формата телеурока обратные связи осуществлялись посредством электронного журнала «Kundelik.kz», систем «Bilimal.kz», «Mektep.edu.kz», в случае отсутствия электронных журналов – через доступные виды связи на усмотрение педагога (периодичность предоставления обратной связи учитель определяет самостоятельно). 2. Уроки проводились через интернет-платформы. На основе поурочного планирования педагог предоставлял обучающимся учебный материал для 31 самостоятельного изучения/ выполнения заданий из учебника. Кроме этого, были рекомендованы уроки, размещенные на интернет-платформах (BilimLand; Kundelik.kz; Daryn.online), а также использование доступных цифровых образовательных ресурсов (Mektep.OnLine; QaradomalakStudio; Оpiq.kz; Microsoft TEAMS; GoogleClassRoom). Также учебное задание для самостоятельного выполнения были представлены в системе электронных журналов, через интернет-платформы, электронную почту, WhatsApp, Aitu -чат, другие мессенджеры. Обратная связь осуществлялась посредством журналов Kundelik.kz, Bilimal.kz, Mektep.edu.kz, в случаях отсутствия электронных журналов – через доступные виды связи по усмотрению учителя (периодичность предоставления обратной связи учитель определяет самостоятельно). 3. Передача учебных материалов через Казпочту при отсутствии связи, Интернета и обучение в штатном режиме. В школах с количеством детей от 5 до 80, находящихся в дальних изолированных населенных пунктах с соблюдением жестких мер санитарной безопасности (кварцевание, проветривание, сменность и др.) осушествлялось обучение в штатном режиме. Национальной академией образования им. И.Алтынсарина было проведено исследование дистанционного обучения в республике. Анализ исследования показал следующее. 1. Использование обучающимися различных инструментов дистанционного обучения: цифровые учебные материалы больше использовались учителями школ с русским языком обучения; 22,2% респондентов ответили, что обучаются дистанционно посредством уроков своего учителя в режиме видеосвязи, телеуроки; более 49% школьников стали более самостоятельны при дистанционном обучении. 2. Преимущества дистанционной формы обучения по итогам исследования: - доступно независимо от места жительства, предоставляет доступ к обучению детей с особыми образовательными потребностями; - дает возможность для создания индивидуальных образовательных траекторий. Например, плохо успевающие ученики, по мнению педагогов, стали с интересом и ответственно относиться к выполнению учебных заданий; - мотивирует обучающихся на самостоятельную работу; - применение такой формы обучения актуально, учитывая географические особенности страны и доступность дистанционного обучения для сельских школ. 3. Проблемы дистанционной формы обучения по итогам исследования: - недостаточные предметные знания педагогов и навыки работы по обновленным программам; - неготовность педагогов работать в дистанционном режиме. Отсутствие опыта работы на образовательных платформах, навыков работы в сети; 32 - систематически возникали трудности с интернетом и цифровыми платформами. Наблюдалось хорошо сформированные адаптивные способности подавляющего большинства педагогов, которые в нестандартных ситуациях активно осваивали новые и актуальные информационно-коммуникационные технологии обучения, проявили готовность к кардинальному изменению условий для своей профессиональной деятельности. Имеющиеся трудности как субъективного, так и объективного характера обусловливают необходимость усиления технической и методической поддержки технологии дистанционного обучения; обеспечения курсовой системной подготовки педагогов по организации дистанционного образовательного процесса. Вопросы оптимизации объема содержания учебной программы, подбора видов заданий для максимального раскрытия темы, организации оценивания и применения имеющихся электронных цифровых ресурсов в контексте информационно-коммуникационных технологий должны найти свое место в контенте курсов повышения квалификации. Несмотря на трудности и проблемы, дистанционное обучение позволило продолжить образовательный процесс в общеобразовательных школах, обеспечив непрерывность обучения и сохранив целостность содержания образования. Методические рекомендации по организации учебного процесса в организациях среднего образования в период ограничительных мер, связанных с распространением коронавирусной инфекции (утвержден приказом МОН РК №345 от 13.08.20г) |