Об особенностях учебного процесса. Об особенностях учебного процесса в организациях образования РК. Учебного процесса в организациях образования
 Скачать 6.6 Mb.
|
|
Скаффолдинг для одновременной поддержки предметного содержания, критического мышления, языковых навыков и навыков обучения: приведение примеров отличной, средней и слабой письменной работы или презентации. Обучающиеся анализируют их, чтобы определить критерии качества. Скаффолдинг для воздействия на/управления чувствами, а также развития навыков обучения: использование вместо стандартного «молодец» мотивирующие предложения, например: «Ты показал хороший результат. Твой Педагогическая стратегия «скаффолдинг». Суть технологии заключается в следующем: педагог с помощью специальных познавательных либо проблемно- поисковых заданий и инструкций помогает и направляет обучающегося к открытию нового знания, опираясь на имеющийся у него опыт, причем эта поддержка на практике может выражаться в различной форме, например, в виде блок-схемы, ключевых или наводящих вопросов. Скаффолдинг в процессе обучения означает предоставление достаточной поддержки, дозированной помощи, которую педагоги могут использовать, чтобы помочь обучающимся двигаться вперед в процессе обучения и понимания. Поддержка может быть оказана ресурсами, графическими органайзерами, уровневыми заданиями, примерами, образцами, адаптацией материала и т. д. 333 результат соответствует установленным критериям. Расскажи, пожалуйста, остальным ребятам, как ты смог достичь такого результата». 5. Создать в школе систему менторства Суть такой системы заключается в том, что каждому молодому, малоопытному педагогу предоставляется опытный коллега в помощь. Для осуществления менторства опытному педагогу, ментору необходимо: поддерживать педагога в работе, давать регулярную обратную связь; научить работать со школьной документацией и документацией педагога (программа развития, ШПО, рабочий план, план урока, анализ работы педагога); нацелить педагога на программу самообразования, на изучение методической литературы; помочь организовать свою собственную работу, работу класса, деятельность каждого обучающегося на уроке, учитывая возрастные особенности детей; научить определять цели, содержание, структуру каждого урока, при разработке каждой темы; помочь прогнозировать результаты обучения через анализ своей работы; помочь организовать работу с родителями. 6. В целях профессионального роста педагогов, повышения их профессиональной компетентности необходимо: организовать проведение предметных региональных, кустовых, внутришкольных обучающих семинаров, семинаров-практикумов с целью обмена опытом педагогов в преподавании предметов ЕМН на английском языке, а также языковой практики; обеспечить прохождение курсов повышения квалификации, в частности курсы обновленного содержания образования, по критериальному оцениванию, CLIL-технологии, в том числе возможность дистанционных курсов. 334 На сегодняшний день имеются следующие дистанционные онлайн курсы по CLIL-технологии: «Концептуальные основы методики интегрированного преподавания языка и предмета (CLIL)», который рекомендован на следующих сайтах: www.moodle.org, www.learme.ru, www.ispring.ru , www.edmodo.com , www.easyclass.com. 7. Для развития собственной ресурсной базы организации образования могут создавать свой электронный «Банк» заданий, упражнений, текстов, оценочных работ по предметам ЕМН на английском языке. В 2020-2021 учебном году для преподавания предметов ЕМН на английском языке педагоги, регистрируясь в профессиональных сетевых сообществах, могут воспользоваться следующими цифровыми платформами: https://www.khanacademy.org/; https://bilimland.kz; https://www.stem.org.uk/; https://www.pinterest.com/. Для преподавания предметов ЕМН на английском языке педагоги, регистрируясь в профессиональных сетевых сообществах, могут воспользоваться следующими цифровыми платформами: https://www.khanacademy.org/; https://bilimland.kz; https://www.stem.org.uk/; https://www.pinterest.com/. Электронные ссылки для эффективной организации учебного процесса http://www.edu-resource.net/ Информационно-методический ресурс по многоязычному и поликультурному образованию http://jazyki.ru/lingvodidaktika.html Портал JAZYKI.ru – 100 языков: изучение, учебники, словари, форумы. http://inofon.spb.ru/ Русский язык как неродной: методика и ресурсы. Портал для учителей и преподавателей русского языка по преподаванию русского языка как неродного. http://www.russisch-fuer-kinder.de/ Русский как второй. На сайте собраны практические разработки Преимущества дистанционных курсов: - возможность заниматься в удобное для себя время в удобном месте и темпе. - параллельное с профессиональной деятельностью обучение, т. е. без отрыва от производства. - возможность обращения ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т. д.). - общение через сеть Интернет и посредством электронной почты, друг с другом и с преподавателями. - концентрированное представление учебной информации и мультидоступ к ней повышают эффективность усвоения материала. - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий. - равные возможности получения образования независимо от места нахождения педагога. 335 педагогов русского зарубежья. Игры и сборники заданий, раскраски и сценарии - все предоставляется пользователям бесплатно. http://iyazyki.prosv.ru/2011/12/trudnee- legche/ «Просвещение. Иностранные языки» Интернет-издание для учителя: учебники, методические разработки и мн. др. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО» Образовательная область «Человек и общество» включает в себя предметы «История Казахстана», «Всемирная история», «Основы права», «Самопознание». Предмет история на уровне общего среднего образования призван формировать историческое сознание личности через осмысление исторического прошлого и определение своего положения в современном мире, гражданской позиции и своего отношения к событиям и явлениям, понимая их сущность и направленность. Развитие правового сознания, повышение правовой грамотности и правовой культуры граждан является обязательным условием формирования современного гражданского общества и правового государства. Для формирования правового сознания граждан необходимо усвоение ими основных правовых знаний. В связи с этим, изучение в общеобразовательных школах предмета «Основы права» направлено на усвоение учащимися основных правовых знаний и навыков, необходимых для реализации своих прав и обязанностей в качестве субъекта правовых и политических отношений в современном обществе. В 2020/2021 учебном году в 10-11-классе учебный процесс по учебным предметам «История Казахстана», «Всемирная история» реализуется в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 7 марта 2019 года № 105 «О внесении изменений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 июля 2017 года № 352 «О внесении изменения и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций»: - типовая учебная программа по учебному предмету «История Казахстана» для 10-11-х классов общественно-гуманитарного и естественно- математического направлений уровня общего среднего образования по обновленному содержанию; - типовая учебная программа по учебному предмету «Всемирная история» для 10-11-х классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию; - типовая учебная программа по учебному предмету «Всемирная история» для 10-11-х классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию; 336 В 10-11-классе учебный процесс по учебным предметам «Основы права», реализуется в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 июля 2017 года № 352: - типовая учебная программа по учебному предмету «Основы права» для 10-11-х классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию; - типовая учебная программа по учебному предмету «Основы права» для 10-11-х классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию. Типовые учебные программы уровня общего среднего образования по обновленному содержанию размещены на веб-сайте ( https://www.nao.kz Учебный предмет «История Казахстана» Содержание учебного предмета «История Казахстана» уровня общего среднего образования направлено на формирование углубленных знаний по ключевым проблемам этнической, политической, социально-экономической и культурной истории Казахстана. Изучение предмета «История Казахстана» в 10-11 классе расширяет и углубляет понимание обучающимися сущности и особенностей культурно- исторического развития Казахстана в разные исторические периоды. Учебный предмет «История Казахстана» предусматривает развитие навыков исторического мышления, необходимых для анализа, классификации, систематизации, обобщения и оценки событий, явлений и процессов в истории Казахстана. Аксиологическая функция данного учебного предмета заключается в формировании патриотизма, привитии уважения к национальным и общечеловеческим ценностям. Основные задачи изучения предмета «История Казахстана» направлены: на развитие навыков исследования событий и явлений с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставления и критического анализа различных точек зрения и оценок исторических событий и личностей, определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и современности; развитие навыков ведения краеведческой работы и изучения региональной истории; развитие навыков работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации; развитие навыков проектной, исследовательской деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников; развитие умения использовать исторические знания и навыки для понимания современных политических, социально-экономических и культурных процессов; развитие коммуникативных навыков: ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников. 337 Учебная нагрузка по предмету «История Казахстана» в классах общественно-гуманитарного и естественно-математического направлений составляет: в 10-11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. Для развития познавательной активности, творческих, проектно- исследовательских способностей личности после каждого тематического раздела предлагаются следующие темы исследовательской работы. В связи с этим, рекомендуется организовать исследовательскую работу в объеме этих тем. Предлагаемые темы исследований имеют обобщающий характер. Обучающиеся имеют возможность выбора того или иного аспекта в рамках обозначенной темы исследования. Количество суммативных оцениваний за раздел по предмету «История Казахстана» Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение суммативных оцениваний за раздел (СОР). Ниже в таблице 93 представлено количество суммативных оцениваний за раздел. Таблица 93. Количество суммативных оцениваний по предмету «История Казахстана» Класс Количество процедур суммативного оценивания за раздел 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 10 класс 1 1 1 1 11 класс 1 1 1 1 Учебный предмет «Всемирная история» Содержание учебного предмета «Всемирная история» направлено на формирование углубленных знаний по ключевым проблемам этногенеза, политогенеза и культурогенеза человеческой цивилизации. Изучение предмета «Всемирная история» в 10-11 классе ориентировано на углубление понимания обучающимися сущности мирового культурно- исторического процесса в его единстве и многообразии. Углубленный курс учебного предмета «Всемирная история» предусматривает развитие навыков исторического мышления, необходимых для анализа, классификации, систематизации, обобщения и оценки событий, явлений и процессов мировой истории. Аксиологическая цель данного учебного предмета заключается в привитии обучающимся уважения к национальным и общечеловеческим ценностям. Основные задачи изучения предмета «Всемирная история» направлены: на формирование целостного представления о всемирно-историческом процессе; развитие навыков исследования событий и явлений с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставления и критического анализа различных точек зрения и оценок исторических событий и личностей, определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и современности; 338 развитие навыков работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации; развитие навыков проектной, исследовательской деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников; развитие умения использовать исторические знания и навыки для понимания современных политических, социально-экономических и культурных процессов; развитие коммуникативных навыков: ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников. Учебная нагрузка по предмету «Всемирная история» в классах общественно-гуманитарного направления составляет: в 10-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; в 11-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; в классах естественно-математического направления: в 10-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; в 11-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. В 10-11 классе по учебным предметам «Всемирная история» общественно-гуманитарного направления после каждого тематического раздела предлагаются темы исследовательской работы. В связи с этим рекомендуется организовать исследовательскую работу в объеме этих тем. Предлагаемые темы исследований имеют обобщающий характер. Обучающиеся имеют возможность выбора того или иного аспекта в рамках обозначенной темы исследования. Количество суммативных оцениваний по предмету «Всемирная история» Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение суммативных оцениваний за раздел (СОР). Ниже представлено количество суммативных оцениваний за раздел (таблица 94). Таблица 94. Количество суммативных оцениваний по предмету «Всемирная история» Класс Количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 10 класс 1 1 1 1 11 класс 1 1 1 1 Учебный предмет «Основы права» Содержание учебного предмета «Основы права» направлено на формирование правовой грамотности, понимание идеалов и ценностей демократического правового общества. Данный учебный предмет углубляет понимание обучающимися сущности и особенностей различных правовых сфер. Учебный предмет «Основы права» предусматривает развитие навыков 339 правового мышления, необходимого для анализа, классификации, систематизации, обобщения и оценки процессов на основе правовых норм, законов и нормативных правовых актов. Аксиологическая функция данного учебного предмета основана на формировании правовой грамотности, ценностей правового сознания. Основные задачи изучения предмета «Основы права» : углубление и расширение знаний о системе социальных и правовых норм: права человека, правовое государство, гражданское общество, законность и правопорядок; развитие знаний об основных понятиях и содержании базовых отраслей казахстанского права и международного права; формирование позитивного отношения к праву и понимания социальной полезности знания и исполнения законов; формирование правосознания личности на основе казахстанского патриотизма, общечеловеческих ценностей, гуманизма и справедливости; развитие навыков поиска, анализа и использования правовой информации в учебной и практической деятельности; развитие умения использовать правовые знания и навыки при выборе соответствующих правовым нормам поведения и действий в различных жизненных ситуациях; развитие навыков критического анализа и оценки практических ситуаций, связанных с правовыми отношениями в обществе; развитие навыка участия в дискуссиях по актуальным общественным и правовым проблемам. Учебная нагрузка по предмету «Основы права» в классах общественно- гуманитарного направления составляет: в 10-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; в 11-м классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; в классах естественно-математического направления: в 10-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; в 11-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. В классах общественно-гуманитарного направления с целью развития самостоятельности, познавательной активности, способности к проектно- исследовательской деятельности предусмотрено вовлечение обучающихся в учебное исследование. После каждого тематического раздела предлагаются следующие темы исследовательской работы. В связи с этим в классах общественно-гуманитарного направления рекомендуется организовать исследовательскую работу в объеме этих тем. Предлагаемые темы исследований имеют обобщающий характер. Обучающиеся имеют возможность выбора того или иного аспекта в рамках обозначенной темы исследования. Количество суммативных оцениванийпо предмету «Основы права» Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение суммативных оцениваний за раздел (СОР). Ниже представлено количество 340 суммативных оцениваний за раздел (Таблица 95). Таблицв 95. Количество суммативных оцениваний по предмету «Основы права» Класс Количество процедур суммативного оценивания за раздел 1 четверть четверть четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 10 класс 1 1 1 2 11класс 1 1 1 2 Методические особенности организации учебного процесса по учебным предметам «История Казахстана»и «Всемирная история» В 10-м классе базовое содержание учебного предмета «История Казахстана» и «Всемирная история» включает четыре раздела: «Цивилизация: особенности развития», «Этнические и социальные процессы», «Из истории государства, войн и революций», «Развитие культуры». В 11-м классе базовое содержание учебного предмета «История Казахстана» и «Всемирная история» включает четыре раздела: «Цивилизация: особенности развития», «Политико-правовые процессы», «Развитие общественно-политической мысли», «Развитие образования и науки». Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения. При обучении истории в условиях обновления содержания образования рекомендуется правильно определить цели обучения, анализировать материалы в соответствии с содержанием обучения и подобрать наиболее эффективные методы обучения. В процессе обучения рекомендуются различные формы обучения, направленные на развитие способности к анализу, заинтересованности, самостоятельности, ответственности: – стимулирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности; – организация активного обучения, основанного на исследованиях и исследовательской деятельности учащихся; – развитие у учащихся навыков критического мышления; – составление дифференцированных заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся; – организация индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса; – анализ фрагментов исторических документов в процессе обучения, сбор и обобщение информации, применение задач на установление причинно- следственных связей; 341 – использование различных способов организации обратной связи, позволяющей определить недостатки знаний учащегося на уроке. В обучении на уровне общего среднего образования рекомендуется применять методы и задания, формирующие навыки анализа, оценки, исследования и планирования, в соответствии с возрастными и познавательными особенностями обучающихся. К примеру, написание эссе и отчета, проведение сравнительного анализа (SWOT, PEST, GAP анализы) и др. Для эффективной реализации учебных целей и приемов учебной программы рекомендуется организовать процесс обучения по предмету «История Казахстана», «Всемирная история» на основе следующих исторических концептов (понятий): - изменение и преемственность; - причина и следствие; - доказательство; - сходство и различие; - значимость; - интерпретация. Обучение на основе концептов направлено на «схватывание» смыслов и сущности исторических событий, процессов и явлений, что способствует более глубокому пониманию содержания предмета. С опорой на исторические концепты осуществляется аналитический разбор исторического материала. В результате обучающиеся осваивают не только предметный материал, но и исследовательские процедуры и связанные с ними комбинации навыков и умений (методы сбора и упорядочения материала, умение формулировать вопросы и ставить проблемы в процессе работы с источником, способы идентификации и критической оценки источников, разработка плана исследования, выбор методов обобщения материала и проверки вывода). Построение обучения на определенные исторические концепты позволяет развивать у учащихся навыки исторического мышления на основе конкретного учебного материала. Данный подход предполагает обучение, основанное на исследовании. Задания учителя по подготовке к уроку должны соответствовать следующим критериям: – доступность цели и заданий; – дифференциация; – развитие критического мышления; – проблемное обучение; – наличие возможностей для оценки. Обращаем внимание, что на всех этапах обучения необходимо использовать учебные карты: при изучении нового учебного материала, закреплении и обобщении изученного материала, проверке знаний и умений. Рекомендуется использовать задания по анализу содержания исторических карт. Это способствует развитию у учащихся навыков и умений 342 ориентации в пространстве и времени. С учетом возрастных особенностей рекомендуется давать задания по подготовке презентаций, интеллект-карт и диаграмм. Для работы всех обучающихся класса и достижения высоких результатов при изучении дисциплины рекомендуется организовать деятельность в личных, парных, групповых работах. В целях оптимизации процесса обучения рекомендуется организация групповой работы, при проведении которой необходимо учитывать способность каждого обучающегося и его психологические особенности, четко объяснить функции, которые обучающийся должен исполнять в группе. Сайты, рекомендуемые по предмету «История Казахстана»: http://www.tarih-begalinka.kz;http://www.e-history.kz; http://bilimsite.kz/tarih/; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/; Сайты, рекомендуемые по предмету «Всемирная история»: http://www.world-history.ru; http://historic.ru; http://historyatlas.narod.ru; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/ Методические особенности организации учебного процесса по учебным предметам «Основы права» Базовое содержание учебного предмета «Основы права» включает 5 разделов: «Право и государство», «Публичное право», «Частное право», «Основы процессуального права», «Международное право». Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения. В преподавании предмета «Основы права» рекомендуется использовать следующие педагогические методы и подходы: - использование информационно-правовых систем нормативных правовых актов Республики Казахстан при решении учебных задач ( http://adilet.zan.kz/ ; http://online.zakon.kz/); - анализ нормативного правового акта посредством уяснения и объяснения смысла и содержания правовых норм; - исследование проблемных правовых ситуаций (кейс стади), требущих от учащихся умения делать собственные выводы и находить решение проблемы, доказывать свою точку зрения, выдвигать гипотезы, планировать исследование; В процессе изучения предмета «Основы права» необходимо создавать условия для развития у обучающихся навыков применения информационно- коммуникационных технологий (ИКТ), включая поиск, обработку, извлечение, создание и презентацию необходимой информации, сотрудничество для обмена информацией и идеями, оценивание и совершенствование своей работы через использование широкого спектра оборудования и приложений. Применение ИКТ в процессе преподавания предмета «Основы права» предполагает: 343 - развитие навыков самостоятельной работы, связанных с поиском правовой информации, ее отбором, сопоставлением и интерпретацией; - использование мультимедийных ресурсов для расширения знаний учащихся; - использование интерактивных досок для технической поддержки подходов активного обучения; - обучение учащихся через электронные учебники; - создание творческих проектов по выбранной теме с использованием различных видов компьютерной презентации; - использование компьютерных средств коммуникации (например, онлайн-форумы, конференции) для развития творческой активности учащихся (обсуждать и дебатировать на различные правовые тематики). В 10 и 11 классах общественно-гуманитарного направления в конце каждой учебной четверти предусмотрено проведение уроков, которые называются «Исследовательская работа». Цель проведения исследовательской работы: обобщение, углубленный анализ и систематизация теоретического материала по отдельным аспектам тем изученного раздела. В ходе этих уроков учащиеся индивидуально, в парах или в группах проводят учебное мини-исследование по одному из аспектов изученного в четверти тематического раздела. Выбрать тему исследования учащиеся могут в течение четверти. В конце четверти учащиеся завершают работу над своими исследования и затем презентуют их перед классом в разнообразной форме. Это могут быть доклады, презентации, рефераты, мини-проекты, статьи, эссе и т.д. За исследовательскую работу предусматривается формативное оценивание. Тем самым, учащиеся, обучающиеся в классах ОГН, имеют больше возможностей для совершенствования своих исследовательских навыков, навыков креативного и критического мышления, навыков коммуникации, сотрудничества и гражданской ответственности. При разработке этих материалов, важно помнить, что исследовательская работа в конце каждой четверти - это не проектная работа, а теоретико-практическое исследование, в котором учащиеся должны проявить следующие исследовательские умения и навыки: – выявлять и формулировать проблему (тематику) исследования; – составлять план проведения исследования (его этапы); – формулировать гипотезу, цель и задачи исследования; – отбирать и использовать подходящие методы исследования; – отбирать и систематизировать теоретический (количественный и качественный) материал по теме исследования с указанием источников полученной информации (ссылка на литературу, электронные источники); – преобразовывать информацию из одной формы в другую: словесную – в табличную, табличную – в схематическую или графическую и т.д; – делать выводы, подтверждающие или опровергающую выдвинутую в начале исследования гипотезу. 344 – наметить возможные пути совершенствования проведенной исследовательской работы или возможности практического применения полученных теоретических выводов. При планировании и организации уроков истории необходимо обратить особое внимание на воспитательный компонент. Содержание материала должно соответствовать национальной идее ««Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания»» и направлено на формирование ключевых ценностей казахстанского общества: воспитание патриотов Родины, граждан правового, демактратического государства, способных к самореализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную и религиозную терпимость и уважительное отношение к традициям и культуре своего и других народов. Методические рекомендации по применению программы духовного обновления в воспитательном процессе размещены на веб-сайте Академии: ( https://www.nao.kz / Научно-методическое обеспечение образования/ Методические рекомендации по проведению интерактивного урока в рамках статьи Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания»./ Внеклассная работа является частью социальной среды, обеспечивающей реализацию интересов и потребностей обучающихся, включающей рабочую практику, адаптирующую к общественной жизни. |